新高考背景下高中語文課堂教學轉型實踐探析

【摘要】2021年9月15日，甘肅省人民政府新聞辦公室發布消息稱，甘肅已于2021年秋季學期啟動新高考改革。2021年秋季入學的高一年級學生將在2024年迎來“新高考”。新高考背景下，我省高考綜合改革實行“3+1+2”模式，“3”即語文、數學、外語3門為統一高考科目；“1”和“2”為選擇性考試科目，其中“1”即從物理或歷史科目中選擇一門，“2”即從思想政治、地理、化學、生物學中選擇兩門。新高考模式的轉變，主要是針對傳統課堂教學模式缺乏對學生核心素養的培養而做出的重大轉變。傳統課堂教學模式主要著眼于學生學科成績的提升，忽略了學生整體素養的培養，這就導致學生雖然成績較好，但是綜合素養相對較差。為了改善傳統教育的現狀和弊端，就必須從課堂教學改起。文章將借助課堂教學實踐，探析新高考模式下高中語文課堂教學的轉型問題。

【關鍵詞】新高考；高中語文；教學理念；教學結構

【中圖分類號】G633.3【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）13—0075—03

2021年秋季入學的甘肅省高一新生即將進入新高考模式，即“3+1+2”模式。面對新的高考模式，學校無疑要實施新課標，使用新教材。新課標、新教材的同步實施，將會給師生的教與學帶來前所未有的沖擊。教師只有吃透新課標和新教材，深入領會學科核心素養背景下的課程教學改革理念，才能制定符合學生學習規律和自身發展的教學計劃[1]。面對新的高考模式，作為“基礎之基礎”的語文課堂教學也應該迎來新的轉型。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、創新教學理念和方法

教學理念和教學方法的創新是教學轉型的關鍵。語文教師在具體的教學過程中不僅要學習他人的理念和方法，更要不斷總結出適合自身的教學方法，形成具有個人風格特色的課堂教學方式，以滿足班級內部不同層次學生的具體需求[2]，具體如下。

1.問題驅動式教學方法。即在實際教學轉型過程中，教師教學的主要方法是向學生提出有思考價值的問題，這些問題應該是漸進式的，也可以是驅動式的。用這些問題引導學生朝著正確的方向進行深入思考和探索，讓學生在學習知識的同時，能夠通過思考問題來提高邏輯思維能力，進而提高學生自身的綜合素養。此法可以有效地引導學生在解決問題的同時明晰解決問題的思路，能夠提升學生對于文本的深入分析和準確理解，更能夠引導學生在面對不同閱讀文本時更準確地把握分析方向。以《祝福》教學為例，筆者在實際教學時，借助問題驅動式的教學方法，帶領學生對文章內容進行深度解讀。具體問題展示如下：問題一：本文主要寫了哪些內容？問題二：小說是如何刻畫主人公形象的？問題三：你如何看待主人公悲劇命運的根源？就這樣，學生在不斷地提出問題、思考問題、解決問題的過程中，分析概括和歸納演繹的能力得到了提高，同時，他們的思維能力也在不斷提升。

2.情境教學法。此教學方法的關鍵是能讓學生在更加生動形象的教學情境中去感悟知識，能夠使學生沉浸式地體驗獲取知識的全過程，尤其是讓學生能夠感受到語文教學背后蘊含的那些語言之美和情感表達。讓學生真正體驗到語文之美，是搭建良好教學情境的一把扶梯，更為學生學習語文提供了廣闊的舞臺。恰當使用情境教學法，在引導學生適應新高考、考出優異成績方面均是一個極為有益的嘗試。

3.思維導圖式教學。思維導圖具有圖解教材知識、教材知識結構形象化的特征，能夠增強大腦對知識的“渴望”，發揮學生左右大腦的功能，激活整個大腦積極參與學習、增強記憶效果。作為一種可視化思維工具，思維導圖正逐漸成為一種有效的教與學的工具，優化著教師的教與學生的學。在開展古詩詞教學的過程中，為了能夠使學生更深入地理解和認識古詩詞所表達的思想，教師可以從“古人對話”的角度科學設置情境，在此基礎上將古詩詞中涉及作者、人物、歷史、地理等知識通過“思維導圖”的方式一個一個地引出，讓學生進行交流與互動。強化高中語文課堂教學機制靈活性，也需要將“認識、學習、體驗”作為重要的教學原則。如，在開展閱讀教學的過程中，為了培養學生的閱讀意識和閱讀能力，教師可以將多媒體PPT作為輔助教學工具，通過趣味化、問題式設計，引導學生一步一步分析和解決問題。

二、優化課堂教學結構

1.圍繞語文核心素養進行課堂改革創新。要想大力推動新高考模式下高中語文課堂教學改革和創新，至關重要的就是要落實好“核心素質觀”，大力推動“以教師為中心”向“以學生為中心”轉型，要從培養學生學習興趣入手，不斷豐富和完善高中語文教學內容，只有這樣，才能使學生的人文素質不斷得到提升。要將“生活化教育思想”作為培養學生人文素質的重要思想，在具體的教學過程中應當從學生理解、認識、熟悉的人、事、物等進行導入，并且創設具有趣味性的教學情境，以此將高中語文教學引向深入。而強化高中語文課堂教學思路創新，也需要教師將培養學生核心素養作為一條主線，落實到高中語文課堂教學的方方面面。如，在開展古詩詞教學過程中，應當以培養學生文化素養、文化意識等為重點，將中華優秀傳統文化融入課堂教學當中，如“天人合一”思想、“和諧”思想和“孝”文化等等，通過對學生進行“修身、齊家、治國、平天下”的教育，引導學生樹立責任意識、民族精神以及創新能力，能夠使學生的創新、創業與發展意識得到顯著提升。

2.在教學結構的構建過程中要遵循遞進和優化原則。課堂教學結構不是一成不變的，教師要善于在實際教學過程中靈活應變，要在不斷遞進的過程中激活學生的思維，在不斷優化的教學過程中提高教學質量。無論是教學內容的深度還是難度，只要遵循遞進原則和優化原則，便能夠使學生更好地掌握較為復雜的知識。

3.要深入分析學生在學習語文知識時的習得過程。將遷徙式的學習融入到整個過程中，要善于發現新知與舊知之間的聯系，打破傳統教學獨立單一的結構，盡可能地將不同的知識串聯起來，以系統的結構形式呈現給學生。

4.精心設計教學過程。精心設計教學過程，就是要深入分析學生的心理活動狀態，了解高中階段學生的認知規律和年齡特征，使課堂的節奏順應學生習得知識的規律，進而有效地提高教學效率。

三、靈活處理教材內容

1.利用教材單元提示，科學設計導學方案。使用新教材，指導學生學習，要注意教材編排體系，注意單元學習重難點，科學地設計導學方案。在設計導學方案時，要從大處和整體著眼，從小處和局部著手進行指導，重視單元整體與課文個體、練習與能力的聯系，正確處理好教讀課文中寫什么、怎樣寫、抒情和讀（含朗讀）這四個層面的訓練與自讀課文中讀通了、讀明了兩個層面訓練的關系，重點把好關鍵點，以突破一點帶動全篇，使學生在習得知識的同時又獲得語感。同時，要想方設法把導學方案設計成既抓住教材內容特點，又適合學生學習發展規律；既精簡明了，又重在打開學生思維的學習過程。

2.合理引導學生學習語文知識。一是全面提高語文素養，引導學生在情感、能力、審美情趣等方面同步發展。學生應著眼于語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，要敢于“跳出”語文看語文。二是以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。要用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀舊模式，使閱讀返璞歸真。三是培養閱讀興趣。不能把發展閱讀能力的希望全部寄托于課堂，把閱讀視線限制在課本上，要利用一切可以利用的語文資源，跳出教材，放大閱讀范圍，讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。

四、挖掘教學資源

1.充分利用網絡教學資源。傳統教學資源大多是圍繞教材展開的。在新高考背景下，教師應盡可能多地利用一切教學資源來服務教學工作。在眾多資源中，教師要重視對網絡教學資源的利用以及生活化教學資源的融入[3]。網絡是新時代教師獲取教學資源最重要的渠道，無論是網絡信息平臺還是多媒體資源，都搭載著內容豐富的教學資源。現實情況是很多教師在具體使用的過程中，不太重視網絡教學資源的使用，或是在具體使用的過程中太過于注重形式，無法將教學資源的優勢和效率利用最大化。目前，希沃白板技術在義務教育階段的應用比在普通高中應用范圍廣，應用效果好。恰當地運用現代技術，能使音像材料和文字材料互相補充，實現超文本閱讀，進而提高閱讀效率。

2.發掘現實生活中的教學資源。利用生活化教學資源，不僅能提高學生發現和欣賞美的能力，更能為學生的閱讀和寫作積累素材，提高學生的閱讀和寫作能力。不過，在具體應用生活化教學資源時，一定要進行深入地分析，盡可能地將生活案例與教學內容相結合，這樣便能充分發掘生活中教學資源的價值，也能夠在相互融合的過程中提高學生的綜合能力。

總之，在新高考模式背景下，教師必須切實發揮自身的主觀能動性，深入研究新高考模式下高中語文課堂教學改革、創新和發展的路徑，要進行全方位的教學轉型實踐，同時要積極提高自身素質，轉變教學理念，唯有如此，才能不斷提高課堂教學效率，進而全面提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1]李隨蓮.新高考模式下高中語文課堂教學轉型研究[J].文學教育，2020（09）：80-81.

[2]李隨蓮，馬元忠.新高考模式下高中語文課堂教學轉型策略[J].安徽教育科研，2019（02）：18-19.

[3]梁麗.高考改革背景下高中語文教學轉型策略探究[J].中華活頁文選（教師版），2021（04）：94-95.

編輯：趙玉梅