多媒體技術在理工科教學中的應用研究

摘 "要 "在理工科教學中，信息技術發揮著獨特作用，尤其是多媒體技術的應用讓理工科教學越來越有活力，能夠激發學生學習積極性和興趣，創設良好的學習環境，增強學生想象力。就多媒體技術在理工科教學中的運用優勢等方面進行闡述。

關鍵詞 "多媒體技術；多媒體教學；理工科教學；多媒體課件

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0015-03

Study on Application of Multimedia Technology in Scien-ce and Engineering Teaching//YANG Hui， WEN Jiachao

Abstract "Information technology is playing a unique role in

science and engineering teaching. In particular， the applica-

tion of multimedia technology makes science and engineering

teaching more and more dynamic. It can stimulate students’

learning enthusiasm and interest， create a good learning en-

vironment and enhance students’ imagination. This paper ex-

pounds the application advantages of multimedia technology in science and engineering teaching.

Key words "multimedia technology; multimedia teaching; science and engineering teaching; multimedia courseware

0 "引言

教育部在2018年印發《教育信息化2.0行動計劃》，明確要求教師提高信息技術應用能力，通過信息技術共享信息資源，要求所有教師都具備信息技術的核心素養，從而實現教育專用資源到教育大資源的轉變。隨著當今社會信息技術的飛速發展，多媒體教學在不斷更新，信息技術已經被應用在人們生活的方方面面。在教育領域，傳統教學模式已經不能適應新時代教育事業的革新，也跟不上社會的步伐。多媒體技術在課堂教學中的運用給教育教學帶來新的契機，可以利用多媒體構建一個集圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等的交互式教學環境，讓多種元素刺激學生不同的器官，讓學生感受新的知識，提高自身素養。通過豐富的多媒體教學，可以提高學生學習的積極性和興趣，從而提高教學質量。

1 "多媒體教學概述

1.1 "多媒體概述

多媒體（multimedia）指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和顯示兩個以上不同類型信息媒體的技術，有機結合多種媒體，并通過計算機對此有機體進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作[1]。多媒體技術的應用給理工科課堂注入新的活力，讓比較枯燥的理工科教學充滿活力，對于提高教學效率有很大作用。

1.2 "多媒體教學的特點

多媒體教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息量大等特點，它所提供的外部刺激如文字、圖片、圖像、音頻、視頻、動畫等豐富多樣。多媒體教學之所以能夠生動形象地展現在學生面前，很大程度上是因為多媒體自身所具備的功能在發揮作用。理工科教師要想在教學中對多媒體技術應用自如，就要很好地掌握多媒體所具有的特點。多媒體是提高教學質量的重要條件之一。在傳統的理工科教學中，受限于學科知識傳播方式的不足，教學方法單一，教學模式固定，導致很多教學方案的設計達不到預期的效果。教師能夠通過多媒體教學方法，利用多媒體課件中與教學內容相關的視頻和圖像，以更直觀、更生動的方式有效地激發學生的學習興趣，提高學生的注意力[2]。多媒體教學能夠生動形象地把課本中抽象的知識概念轉換成形象生動的知識，拉近學生與課本的距離，調動學生情感，促進學生學習。

1.3 "多媒體技術在理工科教學中的應用現狀

在教學改革過程中會出現一些新的教學手段和學習工具，近年來，信息化教學在各個階段的學校中如火如荼地開展。多媒體設備和多媒體技術的使用，已經成為理工科教學中非常重要的教學工具，如投影儀、音頻、視頻、動畫等在教學中的應用。目前，多媒體設備和多媒體技術在各學段的教學中已經得到普遍應用，但是在一些偏遠的地區（如邊疆少數民族地區）要想實現媒體化教學仍然比較困難。因此，信息化教學在教育教學相對落后的地區還有待發展。

2 "多媒體技術在理工科教學中的應用

多媒體技術在理工科教學中的有機合理應用已經成為理工科教學必不可少的輔助手段，有助于教師教學的豐富開展，有助于學生對理工科學習興趣的提升。目前，多媒體技術在理工科教學中的應用較為普遍，但是有些教師只是在教學中利用媒體進行教學，沒有認真地思考哪些內容應該應用哪種媒體技術才能更好地服務于學生。在教學中應用多媒體技術，必須分析學生特征、教學內容、媒體手段等因素，做到有的放矢。

2.1 "以教學目標為出發點

教學目標需要圍繞知識、情感、能力三方面考慮，教育培養學生要從這三方面進行。教學目標的確定決定著學生在一個學期、一個單元、一個章節學到的學習內容。不僅如此，教學目標的確定還影響著教學方法和教學組織形式。在教學目標確定的基礎上加入多媒體教學，可以有針對性地設計教學過程，從中鍛煉學生分析解決問題的能力。

2.2 "利用多媒體的特點，創設情境

理工科邏輯性極強，理論性強，內容十分抽象，學生學起來會感覺很吃力。理工科教師需要結合課程特點，制訂有效的解決方案。教師可以利用多媒體的特點，給學生創設教學需要的情境，讓學生在情境中學習，達到事半功倍的教學效果。比如在初中數學教學中，借助多媒體技術創設一定的學習情境，對圖形轉換進行虛擬并構建出一定的函數圖像，以往僅憑空想象解決數學問題的情況可以得到較大的改善，讓學生在良好的氛圍中學習數學知識[3]。對于理工科空間類、抽象類的學習知識點，可以根據相關的教學內容，在具體創設時使用一些背景音樂和專業的模擬聲，營造出濃厚的氛圍；還可以運用圖像、視頻等技術，沖擊學生的視覺感官，開闊學生的視野，增強學生的學習動力。

3 "多媒體技術應用在理工科教學中的優勢

多媒體技術在理工科教學中的應用，能夠突破傳統教學中受到的多種因素的制約，最大限度地提升學生學習的積極性、主動性，還能營造出一個良好的教學和學習的氛圍，為提高教育教學質量打下堅實的基礎。

3.1 "激發學生學習興趣，促進學生學習

在現今的理工科教學中，多媒體技術逐漸融入教學手段中，在一定程度上增強了理工科教學效果。在教學實踐中，如果一門課程給學生留下印象的是枯燥和乏味，那么這個任課教師的教學就是失敗的。要想讓學生喜歡這門課，就必須調動學生的積極性，讓學生對相關課程的學習充滿興趣。這就需要將多媒體技術融入教學中，刺激學生的感官，讓學生積極主動地學習。如在電子線路教學中，教師可以借助視頻的形式，將二極管兩端的電壓波形、晶體二極管半波整流電路的半波整流過程及RLC阻尼振蕩器性能等模擬仿真實驗過程與結果直觀、清晰地進行展示，使學生熟練地掌握知識以及知識的運用方法[2]。在教學中使用視頻展示，會強烈地刺激和激發學生的好奇心與求知欲，學生有了濃厚的學習興趣，教師的教學就能夠很好地開展，教學效果也會不斷增強。

3.2 "增強學生想象力

在理工科教學中，教師要合理運用多媒體技術激發學生的想象力。例如：教師可以通過多媒體把相關的描述內容用動畫、視頻等形式展現出來，讓學生充分感受多媒體技術的便捷，鼓勵學生通過多媒體技術進行學習，并在后期利用多媒體技術進行知識技能的強化訓練。教師可以設計多媒體課件，通過播放短暫的動畫視頻、設置后續的練習，啟發學生大膽想象，增強學生想象力，鍛煉學生的空間思維能力。

4 "多媒體教學需要處理的關系

4.1 "教師與學生的關系

教師與學生的關系，即是教與學的關系，在當下最為常用的一個模式是以教師的教為主導、學生的學為主體的教與學的過程。在這個過程中，需要重視知識的傳授和學習，師生間的感情交流也不能忽略。教師不是多媒體技術的簡單操作者，而是指導學生學習的引導者。然而，大量多媒體教學的應用在教師和學生之間樹立了一道障礙，使得學生和教師的交流逐漸變成學生和電腦的交流[4]。因此，教師在使用多媒體時要處理好與學生的關系，要了解學生，關心輔導學生，成為學生的良師益友，善于啟發學生的動手、動腦能力。教師要充分發揮教學主導性對學生進行多媒體教學，培養學生主動學習、積極思考、敢于質疑、敢于挑戰的學習習慣。

4.2 "情境與資源的關系

教師使用多媒體技術教學應考慮學生可能會受其自身主觀條件的影響，在學習了解文本的過程中會出現偏差，局限于表面性的材料。雖然多媒體教學圖文并茂、有聲有色、動靜結合，能夠把抽象的文字以不同形式形象地表現出來，為學生提供一個很好的教學情境，但有些教師片面追求各種有趣的圖片，制作一些花哨的課件，以此來迎合學生的需求，可能學生只顧著看圖片、視頻等素材本身，教學信息完全被忽視，教學效率偏低。教師應該謹記，雖然多媒體教學有獨特的優勢，但不代表可以不要課本，多媒體教學要結合教學模式和教學手段，創建教學環境，讓學生真正學習知識點，融會信息。

5 "多媒體教學應注意的問題

5.1 "多媒體教學與傳統教學有機結合

多媒體技術在教學中的應用起到有效的輔助作用，能夠很好地提高教學的有效性。為了避免過度使用多媒體技術對教學效果產生不必要的負面影響，教師需要認真分析教學內容，并且與傳統教學方式進行有機結合。雖然傳統教學方法存在一定的局限性和不足，有一定的技術方面的缺陷，但它也有其獨特優勢。比如在進行一些數理化學科知識性的公式推導和計算時，傳統教學更能讓學生的思維投入教師推導的過程中，有利于培養良好的師生關系。而多媒體教學容易割裂師生之間的交流聯系，不利于師生關系的培養。因此，使用多媒體教學的同時，應有效結合傳統教學的優勢，使教學方法相互補充，切實提高教學的有效性，兩種教學模式的結合能夠更好地服務教學。

5.2 "提升教師信息技術素養，促進教學開展

近年來，多媒體技術融入教學后，教師對于多媒體的使用水平參差不齊，教師的信息技術素養關系著在教學中如何才能更好地為教學服務。所以，要全面提升教師信息技術素養，加強教師信息技術技能的培訓。

首先，進行網絡學習。通過相關網絡平臺對教師進行信息技術素養的培訓，并對參加培訓的教師進行結業考評，督促參加培訓的教師掌握相關的信息技術能力。

其次，進行校內培訓。定期請一些信息技術能力強的專業教師對學校的一線教師進行線下培訓，通過培訓促進教師多媒體技能的提升。開展多媒體設備操作、課件制作等比賽，通過這些實踐活動激發教師學習信息技術的興趣，加強教師的信息技術素養。

5.3 "精心制作課件，發揮多媒體課件的輔助作用

目前，大部分理工科教師在制作多媒體課件時需要注意的問題包括：

1）很多教師通常照搬照抄書本的內容，形成所謂的“電灌”的形式，沒有對課程內容信息的知識點進行提煉，造成課件抓不住重點與難點，邏輯組織結構也不明確，不利于學生的學習，導致教學效果不理想；

2）理工科專業教學過程相對復雜，很難只通過一種教學方法來進行。

在制作多媒體課件的時候，教師首先要對教材中的知識點進行提煉，通過字體、字號、顏色等手段進行區分，確保重難點內容突出，讓學生在學習中通過課件就能掌握知識點；其次，在制作理工科多媒體課件時要確保課件知識內容的邏輯性，確保一些比較煩瑣的原理圖、重要結論的準確性等，同時要對教學中的知識點進行化繁為簡的轉化，這樣便于學生理解和認同。教師在制作課件時應處理好內容與形式的關系，根據教學內容的性質和特點選擇恰當的技術手段和表現形式[5]。重視多媒體課件在教學中的作用，在課件中突出重難點。值得注意的是教師需要把握“度”，用心設計教學重難點，并在課件的演示中體現出來。教師在教學過程中應該對課件內容有準確的定位，這樣既能夠在制作課件時減輕負擔，又能夠讓多媒體技術的作用在課堂中有效地發揮出來。

6 "結束語

綜上所述，多媒體技術在理工科教學中的應用能夠使課堂教學豐富多彩，多方位激發學生的學習積極性和興趣，有助于學生在學習的過程中訓練思維能力，有助于優化教學內容，從而提高教學效率。同時，在教學中要有傳統教學模式的支撐，教師需要將兩種教學模式有機結合，使兩種教學模式的優勢得到充分發揮。因此，理工科教師在教學中要合理應用多媒體技術輔助教學，只有這樣才能更好地促進教學，從而提高教學效率和質量，最終提高學生的綜合素養。

參考文獻

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術研究學周刊，2012（34）：137.

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