現代信息技術與本科教學的深層次融合路徑

摘 "要 "以現代信息技術與本科教學的深層次融合為研究內容，從推動本科教學常態化開展、助力師生關系變革與優化、形成線上線下混合式教學三個角度探討二者融合的意義，歸納二者融合的原則，最后就如何推動二者融合提出對策。

關鍵詞 "信息技術；本科教學；課程資源；教學平臺；混

合式教學

中圖分類號：G434 " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0134-03

0 "引言

本科教育是我國高等教育的主體，肩負著重要的人才培養任務。與時俱進是本科教育的基本要求，既體現在教育思想、教育內容層面，也體現在教育方法層面。2019年發布的《教育部關于深化本科教育教學改革 全面提高人才培養質量的意見》（以下簡稱《意見》）明確要求“積極發展‘互聯網+教育’、探索智能教育新形態，推動課堂教學革命”，為本科教育指明了方向?；诖?，要進一步加強信息技術在本科教學中的應用，推動現代信息技術與本科教學的深層次融合，全面提升本科教學質量。

1 "現代信息技術與本科教學深層次融合的

意義

1.1 "推動本科教學常態化開展

傳統的本科教學以課堂教學為主，受時間、空間的雙重制約。對于本科教育肩負的重要任務而言，僅憑有限的課時，很難實現教育目標。因此，推動本科教學的常態化開展就成為當前本科教育的重要任務，而現代信息技術則在本科教學的常態化開展中發揮著重要的作用。

首先，現代信息技術能夠使課堂教學向課外延伸。合理運用現代信息技術，能夠讓學生在課后自主學習課堂中刪減或非重點講解的內容，延伸教學時間和教學空間，實現課內、課外一體化的目標。

其次，現代信息技術有助于學生利用好碎片化時間。學生的學習、生活中存在大量的碎片化時間，如課間休息時間、通勤時間等，現代信息技術的使用為學生利用好碎片化時間開展學習提供了條件。

1.2 "助力構建良好的師生關系

以往的本科教學大多采用講授式教學，課堂教學以教師講授為主，學生大部分課堂時間都在聽中度過，只是被動地接受知識，學習自主性不高。因此，凸顯學生主體地位，變革、重塑師生關系是當前本科教學改革的基本要求，而現代信息技術的應用則為構建良好的師生關系創造了條件?，F代信息技術與本科教學的深層次融合，可以重塑師生關系，在凸顯學生學習主體地位的同時，更好地發揮教師的組織、引導、輔助作用。

現代信息技術為學生的課外自主學習創造了有利條件，學生可以通過登錄各類學習平臺有選擇地獲取知識，這對提高學生自主學習意識、培養學生自主學習習慣大有裨益。

本科教學是一個有機的整體，由教學主體、教學對象、教學資源、教學環境等基本要素構成。其中，教學主體（教師）、教學對象（學生）是最主要的要素，現代信息技術的應用為師生互動提供了新的媒介，有助于構建開放式的新型師生關系。

1.3 "形成線上線下混合式教學

在教育信息化2.0時代，本科教學模式發生深刻變化，逐漸從線下向線上延伸?；旌鲜奖究平虒W模式是線下、線上混合的教育模式，能夠協同發揮線下、線上教育的作用，綜合增強本科教學的效果。《意見》要求著力打造一大批線上線下混合的金課，對本科教學提出新的要求，而現代信息技術與本科教學深層次融合則是形成線上線下混合式教學，提高本科教學質量的有效舉措。在混合式教學模式中，線上教學、線下教學雖然開展方式不同，但育人目標是一致的，均以學生的全面發展為價值歸宿?，F代信息技術既能在課堂教學中應用，也能在學生課后自主學習中應用，為教師構建線上線下混合式教學模式提供支持。

2 "現代信息技術與本科教學深層次融合的

原則

2.1 "生本性原則

生本性原則是現代信息技術與本科教學深層次融合的基本原則。在2018年召開的全國教育大會上，習近平總書記強調“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，確立了新時代本科教學的基本基調。學生的全面發展是素質教育的必然要求，也是我國實施人才強國戰略的重要一環。全面發展有著深刻的內涵：一方面，全面發展指學生德智體美勞五個領域的共同發展，任何一個環節的缺失都不符合全面發展的要求；另一方面，全面發展注重五大領域的融合式發展，具有“你中有我，我中有你”的特點?，F代信息技術與本科教學的深層次融合要將以學生為本作為出發點。

首先，將學生的全面發展作為二者融合的初衷。在融合方案設計、融合活動安排中，均要體現生本性原則。

其次，將學生全面發展作為衡量二者融合效果的依據。教學活動評價是教育質量管理的主要方法，生本性原則要求學校從學生全面發展的角度來評價融合效果，衡量二者融合中的成敗得失，這能從學生全面發展的角度來持續改進、優化融合效果。

2.2 "全面性原則

全面性原則是現代信息技術與本科教學深層次融合的必要原則。教學活動是一項復雜的系統工程，包括教學主體、教學對象、教學環境、教學資源、教學路徑等要素。當前，本科教學在多個環節存在問題，亟待進行改革。以教學主體為例，不少教師教學理念陳舊，沒有深刻認識到現代信息技術在本科教學中的價值，僅僅將現代信息技術作為一種點綴，未能落實現代信息技術與本科教學深層次融合的要求。因此，現代信息技術與本科教學的深層次融合要堅持全面性原則，將現代信息技術與本科教學的各個要素緊密銜接起來。一方面，從信息時代的外部環境出發，樹立現代化的教學理念，將現代信息技術作為驅動本科教學變革與發展的關鍵要素；另一方面，結合本科教學中存在的問題，推動現代信息技術與教學方法、教學資源、教學評價等的融合，將現代信息技術整體嵌入本科教學中，提升本科教學質量。

2.3 "持續性原則

持續性原則是現代信息技術與本科教學深層次融合的重點原則。人才培育是一個動態、長期、復雜的過程，需要結合時代的發展變化不斷地調整教育內容，創新教育方法。人才培育的這一特點使得本科教學也必須在動態發展中不斷完善，如此，才能實現人才培育的目標，更好地發揮本科教學的人才培育價值。隨著教育實踐的不斷深入，現代信息技術已經成為現階段本科教學中不可或缺的元素，但是在具體的應用中存在流于形式的問題。對此，要堅持持續性的原則，從本科教學的特征與目標出發，持續性地強化現代信息技術在本科教學中的應用效果。

首先，緊扣本科教學的實際需要持續開展融合工作。要立足本科教學的長期性，將現代信息技術的應用與教育教學活動的開展深度融合，在動態發展中不斷完善現代信息技術的應用。

其次，在持續應用中不斷積累經驗，增強現代信息技術的應用效果。要不斷積累現代信息技術在本科教學應用中的經驗，構建具有學校特色的現代信息技術應用實踐路徑。

3 "現代信息技術與本科教學深層次融合的

對策

3.1 "以課堂教學創新為先導

雖然學生可以利用課余時間通過學習平臺進行學習，但課堂依然是本科教學的主陣地，也是現代信息技術與本科教學深層次融合的主要場域。針對當前課堂教學中存在的各種問題和不足，可以發揮現代信息技術的優勢，多維度推動課堂教學創新。

首先，以現代信息技術創設教學情境。情境教學是貼近學生認知心理的教學，而現代信息技術則在情境創設中發揮著重要的作用。要以情境創設克服講授式教學平鋪直敘的弊端，有效發揮情境在課堂教學中的作用，讓學生在情境的驅動下從淺層次學習轉向深層次學習。同時，以情境創設開展小組討論、合作探究、互動交流，使課程學習從單打獨斗式的學習轉變為群策群力式的學習，增強學生的學習動能。

其次，以現代信息技術重構教學內容。單元式的教學割裂了教學內容間的有機聯系，難以實現整體育人的目標。教師要以現代信息技術推行模塊式教學，從模塊的特性出發，對教學內容進行重新編排，以同類劃分的原則，將原先線性編排的教學內容整合為塊狀的教學模塊，再以模塊為基礎開展教學活動。無論是教學模塊的編制，抑或教學流程的實施，均有規范性、標準性的特點。模塊式教學既保留了以往教學注重整體的特點，在內容設計、教學安排中又具有鮮明的靈活性特征，賦予教師、學生更大的主動權。

3.2 "以課程資源開發為重點

課程資源是本科教學的物質基礎。現行課程體制下，本科課程資源包括國家、地方、校本三類，而開發契合學生學情的校本資源則是課程資源開發的重點。當前，本科教學面臨課程資源總量不足、形態單一的問題。要將現代信息技術作為課程資源開發的主要依靠，促進現代信息技術與本科教學的深層次融合，豐富課程資源。

首先，豐富教學資源。以往的本科教學資源以教材資源為主，教材雖由專家學者編纂，但存在理論性強的問題，且在本科教學中，教材資源的利用率并不高?，F代信息技術的應用為教師利用各種類型的網絡資源如視頻資源等開展本科教學提供了便利，平衡了文字資源與視頻資源間的關系，使本科教學從文字教育向文字、圖片、視頻多媒體教育轉變，教師要依托信息技術豐富課程資源。

其次，提升教學資源的時效性。傳統的教學資源在時效性上存在一定的不足。網絡中的教學資源不僅具有海量、多樣性的特點，而且具有即時性的特點，現代信息技術的應用有助于教師從網絡中搜集、應用最新的教學資源，提升本科教學的時效性。教師要將即時性資源的收集與應用作為當前教學的重點任務。

3.3 "以教學平臺建設為關鍵

教學平臺建設是現代信息技術與本科教學深層次融合的核心內容，要從凸顯學生主體地位、推動本科教學常態化開展的角度出發，打造立體式的教學平臺，比如利用好學校使用的網絡平臺。當前，教師使用的網絡平臺眾多，如雨課堂、課堂派等，不同的智能化教學平臺既有相似的地方，也有不同的地方。以課堂派為例，平臺操作便捷，且對不同設備均有非常好的兼容性，無論是iOS系統，還是Android系統，都能注冊、使用課堂派，這為課堂派普及應用提供了良好的條件?？蓪⒄n堂派作為學生課外自主學習的載體，豐富學生學習的渠道。

要大力開發校園本科APP。移動網絡的發展以及大屏智能手機的流行，極大地改變了人們的信息獲取方式，基于智能手機操作系統的應用程序——APP（Application）成為日常生活中不可或缺的元素。因此，發揮好專業化APP的作用，就成為高校本科教學創新的必然要求。不少學校已經推出思政、英語、數學、物理等學科的APP。要緊扣本科教學內涵和要求，從學生的心理以及行為模式出發，提升APP操作的便捷性，如學生可憑借微信、支付寶、微博等常用APP的賬號一鍵登錄，提高學生的注冊、使用率。

3.4 "以師資隊伍建設為保障

現代信息技術在本科教學中的應用，既為學校本科教學改革的深入開展明確了方向，也對教師的專業能力、職業素養提出更高的要求。因此，要將師資隊伍建設作為現代信息技術與本科教學深層次融合的保障。學校領導要高度重視現代信息技術在本科教學中的作用，做好頂層設計，增強現代信息技術與本科教學的融合效果。

基于現代信息技術的本科教學具有靈活性、常態性的優勢，但也容易出現流于形式的問題。必須圍繞現代信息技術背景下本科教學的內容、特點、目標，構建系統化的制度，保障本科教學改革的深入開展和穩步實施。教師要認識到自身肩負的重要責任，著力創新本科教學的內容與形式，重點提升線上教學能力，緊扣信息時代教育事業發展的方向與要求，將現代信息技術作為強化本科教學效果的關鍵，探索現代信息技術與本科教學融合的新思路、新方案。

學校要開展好本科師資的整體培訓工作，致力于構建教學共同體。如依托網絡信息技術，開展在線集體備課與教研，發揮老教師的傳幫帶作用，提升師資隊伍的本科教學能力。

4 "結束語

現代信息技術與本科教學的融合是信息時代提升本科教學質量、促進學生全面發展的必然要求，對此，要深刻認識現代信息技術的教學價值，從以課堂教學創新為先導、以課程資源開發為重點、以教學平臺建設為關鍵、以師資隊伍建設為保障四個維度采取措施，促進現代信息技術與本科教學深層次融合。

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