中職幼兒保育專業班級管理的調查及優化策略

【摘要】班級管理工作是班主任班級建設工作的一項重要內容。然而，從班級教育管理的視野來看，中職幼兒保育班主任班級管理存在著一些問題，文章通過中職班級管理的實證調查分析，深入調查和分析了中職班級管理中存在的問題。同時，結合中職院校幼兒保育專業學生特點，重點分析問題產生的原因。在此基礎上，學校要結合學生實際，以學生為本，提升學生對班級管理的喜愛度、降低教師的管理難度、提升管理流暢度和規范度三個向度的對策，從而構建班級快樂管理模式的評價與激勵機制，以保證良好的班級管理質量。

【關鍵詞】中職教育；幼兒保育；班級管理；調查分析；策略

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）14—0061—04

班主任在教育教學體系中扮演著非常重要的角色。當前中專學校由于生源、就業和專業發展等一系列因素的制約，加上近年來學校疫情防控、學生實習等涉及學生安全的問題，使得學生管理成為一道難題。因此，中職學校班主任面臨管理思維、管理方式、管理技能等眾多方面的轉換。而中職幼兒保育專業的學生更具有特殊性，學生年齡在15-18歲之間，且大部分為女生。因此，幼兒保育專業班主任必須根據學生年齡、性別以及專業學習等特點，有針對性地進行管理。筆者通過調查問卷和調查數據，對幼兒保育專業班級管理進行調查，并進行實證分析，提出幼兒保育專業特點的管理方法，從而優化班級管理，為中職學校教育教學理論和實踐做好基礎性保障。

一、國內有關中職幼兒保育專業班級管理的文獻綜述

文章在對大量基礎資料和國內外各種研究文獻進行查閱的基礎上，通過科學且客觀的篩選甄別和對發展脈絡的梳理以及大膽提出設想并嚴密論證，逐步勾勒出中職幼兒保育班主任班級管理方法的內涵、價值與規律，并做出具有建設性和針對性的總結和價值判斷，為中職幼兒保育班主任班級管理方法的價值分析、深入研究、總結歸納提供可靠的依據。

國內研究主要涉及以下方面：韋怡、王純國采用文獻資料、邏輯分析等方法對中職班級管理的存在問題進行了探討，研究以信息化管理必要性為導向，結合班級管理實際對“中職班級管理”的目標進行理論構建并分析其優勢，從而進一步提出了在實施過程中的班級管理模式[1]。孫海棠通過《中職學前教育專業班級管理方法分析》[2]對中職院校的教學質量進行研究，審視了中職保育管理的現狀，研究表明在《中國教育現代化2035》的要求下，如何促進新教改工作實施，優化學前教育專業班級管理工作是當前中職工作的重中之重。李文堯的《基于創新思維的中職班主任班級管理方法探析》文章，通過對中職人才培養模式的研究，探討了管理創新模式：一個優秀的管理模式必須有利于學生全面發展，提高學習成績，更好地發揮教師的主導地位和學生的主體地位；也更有利于培養學生的創新精神和實踐能力[3]。龔瑞潔的《中職班級管理方法與技巧的實踐探索》同樣對職業技術教育發展進行了探討，發現在當前的教學情況下中職學校班級管理往往趨于模式化，這種單一的管理模式已經對班級管理質量以及學生綜合素養的提升造成了不良的影響。

通過對國內外相關文獻資料的搜集和梳理發現，我國針對中職班級的管理模式的研究比較繁多，且理論研究已經發展到模式、體系、措施等多個方面，真正意義上的中職班級管理模式理論體系基本完善，但是雖有中職班級管理模式理論體系，但研究內容大多停留在中職班級管理模式理論體系的策略分析和模式上，缺乏針對教學實際的教學評價體系的實踐應用研究。

二、中職幼兒保育專業班級管理的實證調查分析

我們對實際情況進行分析后，從硬件教學條件、中職院校幼兒保育專業課程的宣傳、中職院校幼兒保育管理方法、管理目的任務、內容及目標基本情況等多個方面展開了分析。在研究中發現我們在幼兒保育班級管理中，許多學校存在著管理方法單一、教師管理能力參差不齊的問題。針對這些問題，筆者采用了文獻研究、實地調查、實踐分析等方法對此主題展開研究，完成對不同年級、不同班級收集積累班級管理的典型案例進行剖析，總結成功與失敗的經驗，以便更有效地調控實驗進程，和對相關影像、圖片、文字、訪談等資料的收集和整理。

從表1可以看出，對班主任管理完全不喜歡的學生，占接受問卷調查人數中的26%。出現這樣的情況，究其原因是因為一些班主任的管理模式受傳統教育模式影響十分嚴重。面對這些學生時教師難以激發他們的學習興趣，進而導致學生對管理的厭惡。

從表2可以看出認為學生很難管和和很好管的班主任都只是占了少數，絕大部分的班主任都覺得學生處于比較難管理的這個階段。實際上，對學生的管理是一個復雜且多變的狀態。如若我們忽略了中職學生的特殊性，制定的管理方法與學生的實際情況不符合，將不利于教學目標的實現。

從表3和表4中可以看出接受調查的普通學生和教師對班級接受的管理感受并不相同，對班級管理感受一般的有60%的學生，反觀班主任，有將近一半的班主任都覺得自己的管理方法屬于比較好的一類，教師和學生對班級管理的感受存在著割裂的現象，這就需要進一步針對中職學生開展特殊情況的管理方法。

三、中職院校幼兒保育專業班級管理工作有效策略

1.以學生為本，提升學生對管理的喜愛度。班級管理工作的開展要以學生為根本。根據埃里克森認知發展理論，對于班級學生開展管理要強調激勵機制的構建與運用。初中階段的學生向“獲得同一感而克服同一性混亂”的方向不斷發展，而教師在班級管理過程中要運用激勵性語言對于學生的行為進行鼓勵，通過多贊美的班級管理方式使學生積極地對個人的行為進行調整轉化。筆者深刻感悟到，立足學生實際是開展班主任工作的基礎，通過這一措施能夠提升學生對管理的喜愛度。

對于中職學校的學生而言，其在學習過程中自然表現出了學習習慣不好與文化課基礎差的問題，而且，不同的學生有著不同的家庭背景、性格特征、興趣愛好。對于班主任而言，“一刀切”的管理模式只會造成學生對班級管理的抵觸和反感，而班主任的管理情緒也會對學生產生負面影響，對此，班主任在對學生進行管理時，要以良好的心態對待學生過往存在的問題，既把握問題出現的表象，又要對問題出現的深層次原因進行探究，通過家庭、個人、外部等綜合因素的分析來對學生形成準確的判斷與評估。

對于幼兒保育專業而言，在進行系統職業教育時要學習舞蹈、美術、音樂、藝術課程，同時也要開展文化課程類的學習，但分析中職院校學生構成可以發現，大部分學生都來自于農村，部分學生在對藝術類課程以及文化課程進行學習時表現出了一定的學習困難，在負面的學習反饋下，學生逐漸出現了自卑焦慮、消極的學習心態。對于學生在學習過程中存在的問題，教師也要根據學生的差異化學習需求，要有針對性地給予專業的指導，與任課教師及時溝通；對于學生個體存在的心理，要主動與學生開展溝通交流，幫助其消除被動的不良情緒。

2.從實際出發，因人而異，降低管理難度。對于班主任而言，在與學生開展溝通進行班級管理工作時，既要分析學生學習過程中存在的問題，也要把握好學生在就業過程中存在的實際困難，也降低了班主任的管理效率。因此，管理的另一重點就是減負提效。

減負提效既要靠外部的監督，也要靠內在的驅動力。班主任在開展管理工作時，要根據實際的學生動態發展變化規律，及時與學生及時溝通，把握指導的關鍵時期，確保學生順利產生內在管理驅動力。班主任在開展班級管理時還可以通過管理會的方式進行管理措施的宣傳，也可以根據學生的實際情況，在教師對于學生情況進行分享交流的過程中，讓學生自己剖析自己，通過相對直觀的成果呈現出班級管理難度，提升班級管理效果。

3.明確班規，提升管理流暢和規范性。為了有效開展班級管理工作，班主任要通過明確班規，在班級規章制度的制定下，保障班級學生各項活動的順利組織和實施。班主任作為班級的服務人員，并不是要完全聽從學生的管理意見和管理要求。班級班規的制定可以使班級的活動局限在科學的制度下，保障良好的管理效果，保障課堂的順利組織，進而促進良好班風的形成。根據皮亞杰和柯爾伯格道德發展階段理論來看，中職學校學生個人能力的培養，在于從外在的規章制度限制轉向內在的自律形成，而在過渡期對于學生行為習慣進行規范、對于學生個人行為進行培養，則要通過紀律規范作用的發揮，用紀律、規章來限制學生的行為。

為了保障規章制度的制定更加符合學校班級的實際管理情況，班主任可以在班級制定過程中對于學生的意見進行收集，而針對中職學生處于叛逆期的特點，班級班規的制定過程中也要盡可能減少命令詞匯的運用，既要保障班規符合教育實際，也要減少學生對于班規的抵觸心理。在班級活動中，學生會存在各種各樣的違規違紀行為，而班主任在班規制定中可以通過對不同等級、不同類別違規行為進行科學分析，既明確違規的具體行為，也明確違規的后果。在班級管理中通過對于違紀違規貫徹執行的方式，確保班規的落實執行，也通過班規管理功能的發揮，保障班級管理順利有序進行。

4.構建班級快樂管理模式的評價與激勵機制。班級管理中，不僅要做到事事有人參與，更要做到事事有人監督，這也是整個班級管理制度得以正常運行的重要保障。在筆者看來，評價與激勵機制主要針對兩個方面：一是針對班級中的大部分同學；二是針對班干部。首先，班主任和班干部可以對班上學生的日常行為進行評價，通過評分來對學生進行量化管理，讓學生對自己的進步與退步都有一個明確清晰的認識。其次，要對班干部要進行評價激勵，充分激發他們工作的積極性，促使班干部在進行班級管理時更加科學、高效，從而提升自身的能力。

總而言之，班級管理模式的中心工作除了要幫助學生營造一個科學合理的班風學風外，更要注重班級管理模式中隱含的“引導”。班級管理模式不僅在于“管理”，更要在管理中強化“導”，而這個“導”實際上就在于引導。雖然在學校教育環境下，班主任與學生處在平等的地位上，但就班級事務的管理而言，班主任則有著更多的主動權。因此，作為中職幼兒保育專業的班主任，在開展班級管理工作時，要從學生當前的學習現狀出發，積極進行工作手段與管理方法的創新，用高效的管理辦法激發學生學習過程中的主觀能動性，進而促進學生健全人格的培養。

參考文獻

[1]韋怡，王純國.信息化背景下中職班主任管理方法探析[J].廣西教育，2021（18）：88-90.

[2]李文堯.基于創新思維的中職班主任班級管理方法探析[J].中學生作文指導，2020（05）：112-113.

[3]龔瑞潔.中職班級管理方法與技巧的實踐探索[J].海外文摘·學術，2020（24）：60-61.

編輯：趙玉梅