邁向校園足球2.0時(shí)代的實(shí)踐與探索

摘要：校園足球越來越受到各學(xué)段學(xué)校的重視，然而在發(fā)展的過程中，出現(xiàn)諸多問題。各校需正視問題，積極打造校園足球的2.0時(shí)代。通過構(gòu)建“金字塔式”的人才梯隊(duì)、打造“內(nèi)外兼修”的教練團(tuán)隊(duì)、探索“雙線并進(jìn)”的輸送模式，進(jìn)一步指向育人目標(biāo)、遵循足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展規(guī)律、一體構(gòu)建培訓(xùn)體系，從而邁向校園足球2.0時(shí)代。

關(guān)鍵詞：校園足球;2.0時(shí)代;全面育人;小學(xué)體育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G843 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）07B-0078-05

2009年4月，國(guó)家體育總局聯(lián)合教育部下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》。校園足球活動(dòng)啟動(dòng)以來，在教育主管部門的重視下，全國(guó)各地各學(xué)段的學(xué)校紛紛響應(yīng)，發(fā)展迅速。然而，在“欣欣向榮”的景象下，也不難發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題如得不到很好的解決，校園足球活動(dòng)將會(huì)遇到發(fā)展瓶頸。2019年7月，在教育部召開的“發(fā)布全國(guó)青少年校園足球發(fā)展專題報(bào)告和2019年全國(guó)青少年校園足球夏令營(yíng)活動(dòng)有關(guān)情況”新聞發(fā)布會(huì)上，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司王登峰司長(zhǎng)在上指出，校園足球工作要邁向2.0時(shí)代，即打造校園足球的升級(jí)版。各地各校應(yīng)以校園足球八大體系作為行動(dòng)指南，思考如何讓訓(xùn)練方式更有效、競(jìng)賽組織更規(guī)范，人才輸送更暢通等諸多問題，從而真正邁向校園足球的2.0時(shí)代[1]。

一、當(dāng)下校園足球面臨的問題及思考

（一）重球員訓(xùn)練輕全員普及

當(dāng)下，幾乎每所學(xué)校都有足球隊(duì)，很多區(qū)域每年也會(huì)舉辦大規(guī)模足球比賽。看似全員普及，事實(shí)上并不然。大多數(shù)學(xué)校僅僅擁有一支球隊(duì)，即使有極少數(shù)的學(xué)校在每個(gè)年級(jí)分別組建了球隊(duì)，但離真正的普及還尚有距離。很多學(xué)校往往只注重對(duì)球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行足球技能培訓(xùn)，而非球隊(duì)隊(duì)員則少有機(jī)會(huì)參與足球運(yùn)動(dòng)。可能有人認(rèn)為，普及足球是為了更多的儲(chǔ)備足球人才，但是，足球運(yùn)動(dòng)并非只屬于足球運(yùn)動(dòng)員，足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展不僅僅需要足球運(yùn)動(dòng)員，還需要大量的熱愛足球運(yùn)動(dòng)的人。因此，全員普及，除了發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)人才之外，更多的功能是增加熱愛足球運(yùn)動(dòng)的人口。在校園足球開展如火如荼的當(dāng)下，各校不僅要重視隊(duì)伍訓(xùn)練，還要加強(qiáng)全員普及，讓學(xué)生了解足球運(yùn)動(dòng)，喜歡足球運(yùn)動(dòng)，掌握基本的足球技能。在普及的基礎(chǔ)上對(duì)有天賦的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，才是校園足球應(yīng)有的發(fā)展路徑。

（二）重球技提升輕全面發(fā)展

很多人把球隊(duì)成績(jī)作為衡量校園足球運(yùn)動(dòng)開展好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，顯然，這樣的認(rèn)識(shí)有失偏頗。球隊(duì)成績(jī)當(dāng)然重要，但如果作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必造成只關(guān)注球技提升而忽視其他能力發(fā)展的現(xiàn)象。據(jù)筆者了解，有些學(xué)校一門心思抓訓(xùn)練，疏于對(duì)學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，造成隊(duì)員“只會(huì)踢球不會(huì)學(xué)習(xí)”“球技了得球德堪憂”的現(xiàn)象。校園足球首先是育人，以育人為終極目標(biāo)，決定了校園足球的開展定然視野要寬闊，即在做好足球技能培訓(xùn)的同時(shí)，其他能力的發(fā)展同樣也是緊抓不懈。正如2019年7月教育部召開新聞發(fā)布會(huì)時(shí)，王登峰司長(zhǎng)在介紹校園足球經(jīng)驗(yàn)時(shí)表示：“校園足球的最終目標(biāo)，是要培養(yǎng)一大批會(huì)踢球的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、生物學(xué)家、律師、法官、警察、教師、公務(wù)員，當(dāng)然也會(huì)培養(yǎng)少數(shù)有著扎實(shí)文化根基的優(yōu)秀足球運(yùn)動(dòng)員，這是我們校園足球要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。”

（三）重隊(duì)伍建設(shè)輕文化培植

對(duì)于校園足球運(yùn)動(dòng)開展較好的學(xué)校，大多重視球隊(duì)管理，對(duì)于球員的服裝、球場(chǎng)上的行為、比賽中的技戰(zhàn)術(shù)等都有統(tǒng)一的要求，顯然，這些對(duì)于提高球隊(duì)精神面貌、提高球隊(duì)成績(jī)是非常有效的。但是，打造一支優(yōu)秀的球隊(duì)，絕非僅僅從球隊(duì)自身建設(shè)抓起就能長(zhǎng)久、持續(xù)地做好。作為校園足球，應(yīng)該是在學(xué)校文化的土壤里生長(zhǎng)，并不斷發(fā)展壯大。校園足球應(yīng)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，球隊(duì)建設(shè)要基于文化的視角去思考，才能取得更大的作為。

（四）重外力扶持輕自謀出路

校園足球的開展，需要師資、場(chǎng)地、人才上升通道等方面的支持，因此，很多學(xué)校常常以此為借口，試圖通過“等、靠、要”的方式去爭(zhēng)取外力扶持。但如果一味等待，不主動(dòng)尋找出路、破解困難的話，校園足球的發(fā)展必然會(huì)受到限制。因此，開展校園足球活動(dòng)，除了爭(zhēng)取政策扶持之外，更重要的是學(xué)校需充分挖掘資源，積極面對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)出擊，破解難題。只有打通內(nèi)外共同使力，才能迎來校園足球真正的“春天”。

二、校園足球的2.0時(shí)代的內(nèi)涵

那么，什么是校園足球的2.0時(shí)代？筆者認(rèn)為，校園足球要注重“三個(gè)必須”。

（一）校園足球必須指向育人

2.0時(shí)代的校園足球，必須承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)。國(guó)際奧委會(huì)《奧林匹克憲章》里寫有一句話：“Sport is a tool of education”（競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是教育的一個(gè)工具）。而在我國(guó)，蔡元培先生早在1919年就提出“完全人格首在體育”。足球作為大眾喜歡的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起育人的任務(wù)。為此，我們必須堅(jiān)持校園足球的育人功能。足球的育人功能覆蓋面很廣，除了增強(qiáng)體質(zhì)之后，還有人列出“足球的十大育人功能”。在這里，不能一一道盡，筆者選取了足球所特有或者相對(duì)其他運(yùn)動(dòng)更為突出的三個(gè)方面：

第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，球員的個(gè)人能力再突出，如果相互間不合作、不配合，就會(huì)形同散沙，不具備戰(zhàn)斗力;而球員個(gè)人能力稍遜，但隊(duì)伍凝聚力強(qiáng)，相互間配合默契，以弱勝?gòu)?qiáng)也并非不可能。因此，足球是培育團(tuán)隊(duì)精神的很好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。要讓學(xué)生在足球運(yùn)動(dòng)中感受團(tuán)隊(duì)的力量，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的必要性，從而學(xué)會(huì)合作！

第二，讓學(xué)生正視失敗。輸與贏在足球比賽中司空見慣。著名央視主持人白巖松曾飽含深情地表示，足球能教會(huì)學(xué)生如何在規(guī)則下去贏，如何有尊嚴(yán)和體面地去輸。沒有一支球隊(duì)只贏不輸，面對(duì)輸不可怕，關(guān)鍵如何看待輸。輸了之后是通過反思，尋找不足，然后針對(duì)性訓(xùn)練，爭(zhēng)取下一次贏回來;還是輸了之后，從此心理上蒙上陰影，一蹶不振。顯然，這需要在足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)球員加以引導(dǎo)，讓學(xué)生正視失敗，因?yàn)槭】梢员┞度觞c(diǎn)，知道弱點(diǎn)才有可能進(jìn)步。

第三，讓學(xué)生永不言棄。足球之所以被稱為世界第一大運(yùn)動(dòng)，很大程度上是因?yàn)槠洹安淮_定”，很多熱愛足球運(yùn)動(dòng)的人常常說，因?yàn)樽闱蚴菆A的，所以不到最后一刻，你永遠(yuǎn)都不知道結(jié)果是什么。可能前89分鐘落后，第90分鐘扳平，到哨聲響起的前一秒，反超。這樣的不確定性蘊(yùn)含的育人價(jià)值，那就是永不言棄，這是難能可貴的品質(zhì)，也是當(dāng)下學(xué)生需要而又特別缺失的品質(zhì)。

第四，讓學(xué)生恪守職責(zé)。球場(chǎng)上，每個(gè)位置都很難重要，每個(gè)球員都必須各司其職。場(chǎng)上司職后衛(wèi)，要全力以赴阻止對(duì)方進(jìn)攻，筑牢最后一道防線;司職中場(chǎng)，則需攔截對(duì)方進(jìn)攻，還要組織有效進(jìn)攻。因此，任何一個(gè)人都不能馬虎，都需要專注于比賽，賽場(chǎng)上的這種角色體驗(yàn)正是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾鯔C(jī)。

（二）校園足球必須遵循規(guī)律

第一要遵循足球運(yùn)動(dòng)本身的規(guī)律。體能、協(xié)調(diào)性都不錯(cuò)的學(xué)生，足球是不是就能踢好？不一定！因?yàn)樽闱驁?chǎng)上瞬息萬(wàn)變，除了球感、身體素質(zhì)之外，還需要具備預(yù)判局勢(shì)、做出合理決策的能力，還需要在高壓態(tài)勢(shì)下的想象力和創(chuàng)造力……因此，足球是衡量一個(gè)人綜合素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)。在2022年1月公布的《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱（2022年版）》中，可以發(fā)現(xiàn)以體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)為主的訓(xùn)練內(nèi)容已經(jīng)擴(kuò)大到包括技術(shù)能力、戰(zhàn)術(shù)能力、身體能力、心智能力和社交能力在內(nèi)的五大方面。顯然，這是遵循足球運(yùn)動(dòng)本身特點(diǎn)的體現(xiàn)。

第二要遵循足球人才選拔的規(guī)律。目前，很多學(xué)校采用先選拔再重點(diǎn)培養(yǎng)的模式。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的身體發(fā)育快慢不盡相同，過早的選拔不利于發(fā)現(xiàn)人才。只有做好普及工作，增加足球人口，才有利于更多有天賦的學(xué)生脫穎而出。

第三要遵循足球訓(xùn)練的客觀規(guī)律。有些學(xué)校為了取得好成績(jī)，不惜揠苗助長(zhǎng)，超負(fù)荷高強(qiáng)度訓(xùn)練，雖說短期內(nèi)會(huì)取得不錯(cuò)的成效，但對(duì)于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展顯然不利。《中國(guó)足球協(xié)會(huì)青少年訓(xùn)練大綱（2022年版）》的實(shí)踐教學(xué)大綱就5歲、6～12歲、13～16歲、17～21歲四個(gè)年齡階段，從身心發(fā)展特征，應(yīng)具備的能力、指導(dǎo)重點(diǎn)、訓(xùn)練要求、比賽要求等七個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，這是必需的，也是必要的。什么年齡段訓(xùn)練什么內(nèi)容，達(dá)到怎樣的要求都有相應(yīng)的規(guī)律，不可操之過急。

（三）校園足球必須一體化構(gòu)建

首先，一體化構(gòu)建訓(xùn)練體系。小學(xué)是所有學(xué)段中最長(zhǎng)的，整整六年，學(xué)生身體發(fā)育變化很大，這就要求不同年級(jí)的訓(xùn)練目標(biāo)和具體要求、訓(xùn)練內(nèi)容和具體方式都需有所區(qū)別。因此，小學(xué)要開展好校園足球工作，必須構(gòu)建起整個(gè)小學(xué)六年的訓(xùn)練體系，制定每個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練計(jì)劃，只有從整體入手，系統(tǒng)規(guī)劃，方可有條不紊，循序漸進(jìn)做好培養(yǎng)工作。

其次，一體化構(gòu)建競(jìng)賽體系。競(jìng)賽是育人的核心載體。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，對(duì)學(xué)校體育提出了“四位一體”的目標(biāo)，那就是要通過體育課、體育鍛煉、體育競(jìng)賽，讓學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。王登峰司長(zhǎng)也多次指出，校園足球工作的三個(gè)關(guān)鍵詞：教會(huì)、勤練、常賽。的確，競(jìng)賽對(duì)于推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)的重要性不言而喻。關(guān)于競(jìng)賽，需建立校級(jí)、市級(jí)、設(shè)區(qū)以及省級(jí)四個(gè)層面的競(jìng)賽體系，并定期組織。如此，才能在普及的基礎(chǔ)上有效提高足球競(jìng)技水平。

最后，一體化構(gòu)建輸送體系。當(dāng)下，小學(xué)的校園足球可謂轟轟烈烈，而到了中學(xué)，因人才輸送渠道尚未打通，很多球員升學(xué)后分散在不同的學(xué)校，再加上升學(xué)的壓力，從而導(dǎo)致足球人口越來越少。到了高中，球員數(shù)量繼續(xù)減少。只有打通升學(xué)通道，從小學(xué)、初中、高中各學(xué)段一以貫之、齊心協(xié)力為之，校園足球才可能最后出成果。

三、走向校園足球2.0時(shí)代的校本實(shí)踐

太倉(cāng)市高新區(qū)第二小學(xué)是首批全國(guó)校園足球特色學(xué)校，也是江蘇省青少年足球后備人才示范校。在近十年的實(shí)踐和探索過程中，我校走出了一條校園足球的發(fā)展之路，逐步走向2.0時(shí)代。

（一）構(gòu)建“金字塔式”的人才梯隊(duì)

前文談到，校園足球的開展是為了培養(yǎng)足球人才，需要在全員普及的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔，并對(duì)有天賦的學(xué)生加以專門訓(xùn)練。為了做好這項(xiàng)工作，我們制定了一些規(guī)則：

一是足球進(jìn)課表。為了確保每一個(gè)學(xué)生都有接受足球運(yùn)動(dòng)的培訓(xùn)，我們將每個(gè)年級(jí)每周的一節(jié)體育課確定為足球課。根據(jù)學(xué)校制定的小學(xué)六年足球課的目標(biāo)、內(nèi)容和分年級(jí)的要求，體育教師有計(jì)劃的安排每周足球課執(zhí)教內(nèi)容，確保六年中，掌握基本的足球技能，了解基本的足球文化，熟知足球比賽的相關(guān)規(guī)則。“進(jìn)課表”工程，使得足球運(yùn)動(dòng)在我校得以全員普及。

二是訓(xùn)練早規(guī)劃。首先，我校整體規(guī)劃了六個(gè)年級(jí)不同隊(duì)伍的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容，并按周制定訓(xùn)練計(jì)劃，周訓(xùn)練計(jì)劃經(jīng)足球總教練審核后執(zhí)行。其次，我們確保足球訓(xùn)練的時(shí)間，每個(gè)年級(jí)每天安排上下午兩次訓(xùn)練，按年級(jí)分時(shí)段錯(cuò)峰進(jìn)行。有了內(nèi)容、時(shí)間作保障，球員的基本功、技戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)步很快。

三是人員有流動(dòng)。每支球隊(duì)組建之后，球員不是固定不變。跟不上訓(xùn)練要求者可以申請(qǐng)退出，而對(duì)足球有濃厚興趣、在足球課上進(jìn)步顯著的學(xué)生可申請(qǐng)加入。相對(duì)固定又可流動(dòng)的人員管理，使學(xué)生產(chǎn)生相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

四是競(jìng)賽常組織。競(jìng)賽是技能技術(shù)提高的重要保障。我校每學(xué)期都會(huì)認(rèn)真制定比賽計(jì)劃，除了校內(nèi)每周三的比賽，太倉(cāng)市、蘇州市“市長(zhǎng)杯”青少年校園足球聯(lián)賽，江蘇省“省長(zhǎng)杯”青少年校園足球聯(lián)賽之外，還有計(jì)劃地參加省內(nèi)外的小學(xué)生足球聯(lián)賽、俱樂部邀請(qǐng)賽等民間組織的各項(xiàng)賽事。確保每支球隊(duì)每半月至少參加一次校外的比賽，以此檢驗(yàn)日常訓(xùn)練的成效。

正是做好了以上各項(xiàng)工作，我校的足球運(yùn)動(dòng)得到蓬勃發(fā)展。從2015年至今，我校共獲得九次蘇州市級(jí)冠軍，并獲得2021年江蘇“省長(zhǎng)杯”乙組冠軍。向?qū)I(yè)青訓(xùn)梯隊(duì)輸送了30多名足球后備人才。金字塔式的人才培養(yǎng)體系初步得以構(gòu)建。

（二）打造“內(nèi)外兼修”的教練團(tuán)隊(duì)

師資是困擾校園足球發(fā)展的關(guān)鍵因素。很多學(xué)校都抱怨沒有專業(yè)的教練，校園足球運(yùn)動(dòng)無(wú)法開展。那么，我們是如何解決這個(gè)問題的？

一是多渠道尋找教練。一方面從體育教師中選取對(duì)足球感興趣的加以培養(yǎng)，另一方面我們向社會(huì)招聘有足球基礎(chǔ)、愛好足球的專業(yè)人士，以此確保教練數(shù)量。

二是多方式進(jìn)行培訓(xùn)。以“學(xué)徒式”和外派培訓(xùn)相結(jié)合的方式，促使教練由業(yè)余走向?qū)I(yè)。“學(xué)徒式”即指有成熟的教練手把手帶教，從如何組織球員訓(xùn)練，怎樣召開訓(xùn)練分析總結(jié)會(huì)、比賽動(dòng)員會(huì)，如何跟家長(zhǎng)溝通，如何爭(zhēng)取學(xué)科老師的支持等，事無(wú)巨細(xì)全套相傳。同時(shí)學(xué)校還外派他們接受專業(yè)培訓(xùn)。兩相結(jié)合，幫助教練快速獨(dú)立帶隊(duì)。

三是診斷式進(jìn)行教研。我們采用“診斷式”的教研方式，每周一上午安排兩節(jié)課的時(shí)間，總結(jié)一周訓(xùn)練情況，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行會(huì)診，形成解決的辦法，并調(diào)整本周訓(xùn)練計(jì)劃。

經(jīng)過這樣的鍛煉，我校教練團(tuán)隊(duì)因較專業(yè)的執(zhí)教素養(yǎng)受到同行的肯定和尊重。

（三）建設(shè)“百川源源”的特色文化

一是建立專屬品牌。2015年，我們成立了“百川源源”校園足球俱樂部，以“讓百川源源成為流動(dòng)的學(xué)校文化符號(hào)”作為球隊(duì)建設(shè)理念。以“百川源源”命名，包含了三層含義：一是飲水思源，懂得感恩;二是源頭活水，永爭(zhēng)第一;三是源源不斷，人才輩出。2020年1月，經(jīng)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局批準(zhǔn)，“百川源源”正式注冊(cè)為我校校園足球商標(biāo)。

二是形成特色儀式。如何讓足球運(yùn)動(dòng)更加吸引學(xué)生，我們賦以足球活動(dòng)以儀式感。如我們?cè)O(shè)計(jì)了入隊(duì)儀式，頒獎(jiǎng)儀式和畢業(yè)儀式。如頒獎(jiǎng)典禮上，百川源源隊(duì)員們身著寫有自己名字的球衣，跨冠軍橋，走紅地毯，穿凱旋門，并接受全校師生觀禮;百川源源畢業(yè)禮上，授徽章，話感受，傳隊(duì)旗，留下幸福合影……這些富有儀式感的活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生向往之情。我們讓每一場(chǎng)比賽都顯得“正式”，哪怕是校內(nèi)的比賽，都有進(jìn)場(chǎng)儀式，有中場(chǎng)休息，有賽后手拉手感謝教練、對(duì)手及觀眾的環(huán)節(jié)。

三是凝聚支持力量。足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展，少不了班主任、學(xué)科老師及家長(zhǎng)的支持。教練與班主任、學(xué)科教師常溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并形成共識(shí)，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，有松懈行為者，則暫停訓(xùn)練，直至改正;而訓(xùn)練刻苦，在比賽中取得好成績(jī)，教練第一時(shí)間向班主任報(bào)喜，班主任利用晨會(huì)、班會(huì)等時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如此互動(dòng)，校內(nèi)形成教練、教師共同關(guān)注、支持足球運(yùn)動(dòng)的重要力量。同時(shí)，我們有意識(shí)地在家長(zhǎng)中宣傳足球文化，給家長(zhǎng)們講解足球規(guī)則，球隊(duì)比賽，邀請(qǐng)家長(zhǎng)外出觀賽，感受氛圍。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)也成為校園足球運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大后盾。

（四）探索“雙線并進(jìn)”的輸送模式

校園足球開展如火如荼，但如果畢業(yè)后球員沒有好的出路，那必然會(huì)影響其他球隊(duì)的發(fā)展。于是，從2016年開始，我們開辟了畢業(yè)球員雙線并進(jìn)的發(fā)展方向，一部分有天賦的學(xué)生，經(jīng)選拔進(jìn)入專業(yè)青訓(xùn)梯隊(duì);另一部分球員，則在教育局的支持下，進(jìn)入當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)中學(xué)就讀，繼續(xù)在校園足球運(yùn)動(dòng)中接受足球的后續(xù)培養(yǎng)，中學(xué)畢業(yè)后可以提前進(jìn)入當(dāng)?shù)厮男羌?jí)高中接受足球?qū)I(yè)特長(zhǎng)生選拔。如此這般，解決了球員的出路問題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂。

十年間，我校形成了良好的足球育人氛圍，取得了令人矚目的成績(jī)。當(dāng)然，對(duì)于校園足球的探索無(wú)止境，我校將在傳承和發(fā)展中，在校園足球的2.0時(shí)代，繼續(xù)譜寫屬于百川源源的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部新聞發(fā)布會(huì).發(fā)布全國(guó)青少年校園足球發(fā)展專題報(bào)告和2019年全國(guó)青少年校園足球夏令營(yíng)活動(dòng)有關(guān)情況[EB/OL].（2019-07-23）[2022-06-30]." "http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50939/twwd/201907/t20190723_391974.html.

責(zé)任編輯：賈凌燕