高中歷史教學中學生家國情懷的培育

【摘要】時代在飛速發展，只有以史為鑒，人們才能在社會發展中更好地創造歷史。近年來，我國經濟社會發展迅速，中華民族偉大復興的中國夢需要高素質綜合性人才去實現。對此，在高中歷史教學中，應積極落實立德樹人根本任務，探索立德樹人根本任務具有的時代性與普適性內涵，這就需要教師把握家國情懷作為歷史學科五大核心素養之一的育人作用，在歷史教學中激發學生的愛國情懷。本文以家國情懷為主線，以《古代中國的發明和發現》教學為例，通過問題探究、案例分析等方法，對高中歷史課堂教學策略進行探究，以更好地培育學生的家國情懷。

【關鍵詞】高中歷史教學；家國情懷；古代中國發明

【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）18—0089—04

在傳統的高中歷史教學中，往往比較注重讓學生掌握解題技巧、提升成績，容易忽視對學生歷史核心素養和家國情懷的培育。在這樣的教育背景下，學生難以真正領悟家國情懷的內涵。立足歷史學科內容可以發現，中國古代科技成就屬于世界歷史文明的瑰寶，也展現了中國古代科技文化的博大精深。在高中學習階段，中國古代科技成就正是每一位學生把握歷史學習與家國情懷的結合點，筆者在此結合工作實際，圍繞《古代中國的發明和發現》這一課的教學實踐，有針對性地采取教學策略，以更好地培育學生的家國情懷。

一、高中歷史教學中培育學生家國情懷的意義

（一）有助于傳承中華優秀傳統文化

中華兒女自古以來就具有家國情懷，從秦朝實現第一次大一統開始，便在人們的文化認知中留下了國是家的延伸、家是國的基礎的烙印，開啟了中國統一的多民族國家發展的歷程。幾千年的歷史風雨中，統一始終都是歷史發展的主流，中華兒女心中深植家國意識，崇尚天下為公、克己奉公，信奉天下興亡、匹夫有責，有“修身齊家治國平天下”的偉大抱負，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔當[1]，熾熱而深沉的家國情懷在歷史文明中傳承，更流淌在中華兒女的血液之中。

（二）有助于實現中華民族的偉大復興

家國情懷的內涵包含著家國一體的意識，強調對國家的認同和責任。在中國近代史中，無數愛國志士在民族危亡之時挺身而出，為國家、為理想前赴后繼，家國情懷在他們身上得到了體現。新中國成立后，老一輩科學家為了新中國的發展，抱著一腔愛國熱情，在極其艱苦的條件下勇于探索，攻堅克難。在社會主義現代化建設新時期，家國情懷仍舊激勵著人們不懈奮斗。新時代高中學生正處于人生發展的重要階段，世界觀、人生觀、價值觀正在形成，在此階段培養學生的家國情懷，可以強化學生熱愛祖國的情感，使其在未來的發展路上保持積極進取的人生態度，樹立遠大的理想，將個人發展與國家富強聯系起來，為全面建設社會主義現代化國家而努力奮斗。因此，通過培育學生的家國情懷，可以為全面建設社會主義現代化國家提供人才支撐，使中國特色社會主義事業不斷向前發展，從而更好地實現中華民族的偉大復興，在國際競爭與合作中展現中國力量與中國智慧[2]。

（三）有助于落實立德樹人根本任務

高中歷史課程圍繞著培養學生的歷史核心素養而展開，而家國情懷則是歷史學科五大核心素養之一，是歷史課程中歷史價值觀教育的基本內容，也是歷史學科教學的核心。家國情懷也影響著人們的理想信念和行為，關系到新時代人才的培養，更關系到中華民族的偉大復興。所以，培養學生的家國情懷在整個歷史教學中的地位尤為重要，有助于落實立德樹人根本任務、推進新時代教育改革工作、培養社會主義建設者和接班人。因此，在具體的歷史教學中，教師應積極地轉變教育理念，不斷創新教學策略，培育學生的家國情懷，落實立德樹人根本任務。

二、在《古代中國的發明和發現》一課中培育學生的家國情懷

中國是世界文明古國之一，以華夏文明為源頭，有世界歷史上輝煌的中華文明，并長期屹立于世界文明之林。中華歷史文化源遠流長，科技成就更是獨具魅力，代表著古代中國人民的勤勞和智慧。而《古代中國的發明和發現》這一課的內容主要從四大發明、數學、天文、農學、醫學5個方面介紹了古代中國幾千年的科技成就，這些科技成就不僅推動了中國文明的發展，也對世界文明的發展作出了巨大貢獻。因此，該課的內容在高中歷史教學中占據著重要地位，學習該課的內容，不僅僅要掌握基本知識，還要突出教學內容對于培養學生家國情懷的重要性。通過教師對該課內容的合理設計與講解，能夠深化學生對于國家歷史文化的認同感，增強學生的民族自豪感和自信心，提高公民意識，更好地傳承優秀傳統文化，培育家國情懷。

（一）結合歷史背景，喚醒學生記憶

在接受九年義務教育之后，高中生積累了一定的歷史基礎知識，也有一定的生活經驗。基于此，筆者通過知識測試的方式，對學生掌握四大發明相關知識的情況進行調查分析，結果顯示，80%的學生對中國古代科技成就的歷史非常熟悉，15%的學生對相關知識有基本了解，5%的學生對這一部分知識不熟悉。因此，筆者在講授《古代中國的發明和發現》這一課時，首先做好課堂知識的鋪墊，以更好地實現這節課的教學目標。在導入新課環節中，展示出與古代中國科技成就有關的資料，以吸引學生的注意力。如展示香港郵政署在2005年發行的一套4枚中國古代四大發明特別郵票時，引導學生思考：中國古代四大發明的產生以及對后世的影響。再延伸思考：除了四大發明外，中國對世界文明的發展還作出了哪些突出貢獻呢？這樣既能激發學生的興趣，又能引導學生對中國古代科技成就有深入了解和理性思考。

（二）創設課堂情境，激活課堂環節

在高中學習階段，教師應采用便于學生理解的方式開展歷史教學，不斷創新教學方法，而傳統照本宣科的教學方式則難以實現這點。為了了解多種教學方法的效果，筆者進行問卷調查，得知超過75%的學生認為情境教學法能充分調動學習興趣，取得更好的課堂效果；15%的學生認為案例教學法能激活學習思維、提高知識辨析能力；10%的學生認為傳統講授法更適合自己。由此可見，組織師生參與教學活動、創設教學情境，引導學生進入中國古代科技成就的學習，對于實現教學目標更有效。例如，針對課本中所涉及有關“張仲景和《傷寒雜病論》”的知識學習，可以采取角色扮演的方式來展開教學。因為學生對張仲景這位歷史人物比較熟悉，教師可提前準備相關劇本，選取張仲景為了拜訪名醫不畏道路艱險，將其理論與自己心得相結合，并治好了許多疑難雜癥的故事，組織學生進行角色扮演，讓學生深入了解張仲景態度嚴謹、醫德高尚、被后人尊稱為“醫圣”的原因。這不僅使課堂氛圍更加濃厚，也能夠讓學生真正在教學當中有所收獲，并對歷史名人產生崇敬之情，從而升華家國情懷。總之，無論采用什么樣的教學法，教師都需要以培養學生的學科核心素養和提高學生學習能力為教育目標，為學生未來的學習、生活注入發展的源動力[3]。

同時，教師還應認識到，問題是思維的起點，培養學生的問題意識不僅是鍛煉邏輯思維的好方式，還是推動教學工作進一步展開的重要步驟[4]。結合筆者自身的教學經驗來看，創設適當的問題情境，既能使學生更好地掌握相關知識，也有助于提升學生的學習能力。如教師在課堂教學中，可以先拋出問題，進而在教學過程當中引導學生思考和解決問題。例如教師在講授中國古代天文成就時，可以以張衡小時候數星星的故事引出問題：“對著滿天繁星，我們如何數得清呢？”“古代中國已經建立了一定的坐標體系，二十八宿又是哪些呢？”“赤道坐標體系又是什么呢？”將一連串的問題穿插在課堂教學當中，不僅可以幫助學生理清古代天文學的成就，還能夠對所學內容有系統化的理解和把握，并對古代中國許多天文學家的科學嚴謹態度及孜孜以求的精神品質產生欽佩之情，這樣也就達到了這節課的教學目標。

（三）突顯古代中國科技推動了人類文明發展

《古代中國的發明和發現》這節課內容從五個方面的典型事例介紹了中國幾千年的科技成就。其中，尤其以四大發明為重點。因此，在課堂教學中，教師應對這一部分知識進行重點講解，可采用直觀的教學方式拓展四大發明產生和發展相關內容，如充分利用多媒體教學設備，通過課件給學生展示：西漢的紙、漢代的司南（模型）、突火槍、畢昇泥活字（模型）等，使學生對四大發明有一些基本認識。然后，通過課件呈現四大發明外傳的過程，最好以線路地圖的方式展示，這樣更加直觀，使學生認識到四大發明凝聚著古代中國人民無窮的智慧，在經過陸上和海上絲綢之路西傳到歐洲，極大地促進了歐洲社會生產力水平的提升，使西歐國家實現了從封建社會形態到資本主義社會形態的轉型，使之后的西歐成為世界文明發展的火車頭。因此，在這節課的教學過程中，教師應當幫助學生在掌握豐富基礎知識的同時，也要通過教學重點內容強化學生的家國情懷，使學生充分認識到我國古代人民杰出成就的作用，以增強學生的民族自豪感。同時，引導學生學習科學家的探索精神，確立遠大的人生追求，了解中國之所以被稱為世界文明古國的原因，從而實現教學重點內容的升華。

（四）升華課堂主題，弘揚家國情懷

學習歷史的目的之一就是要以史為鏡，鑒往知今，從歷史中汲取養分，多一份理性，多一份智慧，更多一份責任和擔當，做一個有骨氣和有底氣的人。筆者通過訪談了解到，班級中學生有超過一半以上喜歡學歷史，他們能認識到歷史學科的價值和意義。因此，教師在設計《古代中國的發明和發現》這一課時，應確定教學目標，以培養學生家國情懷為導向。在對歷史事件進行闡述時，教師應時刻把握教學目標，牢記歷史教學的核心，適時升華課堂主題，將歷史事件所弘揚的家國情懷傳遞給每一位學生。每一位歷史人物展現家國情懷的方式并不相同，如普通民眾用他們勤勞的雙手努力耕耘；張仲景既為官一方，又體現著醫者仁心，為治病救人立志探索；李時珍付出27年的努力，完成《本草綱目》這本醫藥學巨著，為我國醫藥學鞠躬盡瘁；徐光啟身為封建士大夫，但并不盲從，眼光長遠，畢生致力于科學技術的研究，為17世紀中西文化交流作出了重要貢獻，等等。他們的事跡令人感動，他們的言行激勵著學生，他們的力量鼓舞著學生繼續前進。教師應將這些歷史知識適時地講給學生，引導他們明白中國人無私忘我、志存高遠的愛國情懷。

（五）傳承新時代的家國情懷

歷史評價方法是學習歷史的重要方法之一，分析歷史問題時，要采取正確的評價方法，客觀地認識歷史事件在歷史發展中的作用。通過課堂實例觀察可知，部分學生并沒有很好地掌握歷史評價方法。因此，教師在講述《古代中國的發明和發現》這一課時，既要注重引導學生掌握正確的歷史評價方法，又要培育學生具備新時代的家國情懷。如教師在講解四大發明對中國和西歐的影響時，既要講清楚中國人民對世界文明發展作出的突出貢獻，也要讓學生看到，盡管中國古代的科學技術成就輝煌燦爛，但是在明清之際，因制度和觀念嚴重阻礙了科技的推廣和進一步發展，最終落后于西方，讓學生認識到科學技術能否產生巨大的經濟效益和社會效益取決于所處的社會環境。對此，教師結合對比分析，使學生認識到在中國共產黨的領導下，我國創造了社會主義發展史上的許多奇跡，以增強學生的制度自信、文化自信。教師也可以結合現代中國的一些事例進行講解，可以講述錢學森的事跡，他在美國獲得航空工程碩士學位和航空、數學博士學位，28歲已經成為世界知名的空氣動力學者，但他放棄了美國的優越條件，最終沖破種種阻力回到祖國，為新中國的國防建設作出巨大貢獻，是每一位值得學生學習的新時代愛國者榜樣。通過講解，讓學生認識到，在新時代，他們要做到愛國與愛社會主義高度統一，積極學習知識技能并積極投身社會主義現代化國家建設，這是展現自身家國情懷的立足點。

總而言之，教師要充分認識到家國情懷對于新時代學生成長的重要意義，認識到在高中歷史教學中家國情懷培育的重要意義。本文以《古代中國的發明和發現》這一課為例，提出了基于這節課內容的教學策略，旨在圍繞培育學生的家國情懷、提高高中歷史教學質量，幫助高中歷史教師打開思路，上好每一堂歷史課。在教學實踐當中，教師也應根據自身以及班級的情況不斷創新教學策略，在課前積極準備，在課中熱情發揮，在課后重視反饋，為我國培養高素質的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻

[1]李觀喜.高中歷史教學中家國情懷核心素養的培育策略探析[J].中學課程輔導（教師教育），2020（24）：51-52.

[2]肖佳星.初中歷史教學中家國情懷的培育[D].長沙：湖南師范大學，2020.

[3]高芳.高中歷史教學中“家國情懷”核心素養培養研究[D].信陽：信陽師范學院，2019.

[4]馬福國.淺談高中歷史教學對學生家國情懷素養的培育[J].考試周刊，2020（83）：137-138.

編輯：彭雪亮