民間美術資源在學前教育中的運用

【摘要】民間美術是一種經過時代發展檢驗的藝術，民間美術資源中蘊含著豐富的教育價值及審美價值，對于培育幼兒審美能力、促進德育養成、繼承發揚傳統文化、提升創造力具有重要的深遠意義。但現階段幼兒美術教學中教學方法單一、缺少民間藝術手工作品、缺乏民間美術欣賞鑒賞等問題，制約了兒童對源于生活、源于民族特色、源于偉大先賢及勞動人民智慧結晶的民間藝術知識、情感的認知，優秀傳統文化德育功能亦無法在幼兒啟蒙階段得到彰顯發揮。本文研究的目的是通過穿插民間美術教學、藝術鑒賞、手工制作來提高幼兒對悠久燦爛的中華文明的認知度、理解度，通過挖掘民間美術資源德育價值來增強幼兒對中華優秀傳統文化的認同感、繼承感，并充分發揮民間美術資源在未來學前教育中的育人價值。

【關鍵詞】學前教育；民間美術資源；特點；表現形式；應用價值；策略

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）18—0038—05

民間美術是由中國勞動人民共同創造的，是勞動人民在日常生活中應用和流行的美術，蘊含了歷代勞動人民的智慧，具有極強的民族特色。美術教育作為學前教育的重要部分之一，對于培育幼兒綜合素質具有重大意義。學前教育者充分挖掘民間美術資源并將其應用到美術教學中，能夠有效提升幼兒審美能力及藝術創造能力，同時能夠從小提升年輕一代的民族文化自信，為我國優秀傳統文化培育繼承者。

一、民間美術資源的概念、特點及表現形式

（一）民間美術資源的概念

民間美術來源于民間，是傳統文化的反映[1]。民間美術資源主要是勞動人民在日常生活及勞作過程中以美化生活環境、豐富民間風俗活動為目的而創造出的美術，凝聚了勞動人民的辛勤汗水與無限智慧，在世代傳承過程中逐漸發展成為一個藝術門類，包括音樂、舞蹈、造型藝術、工藝美術等[2]。

（二）民間美術資源的特點

區別于由專業美術從業者創造出的其他美術資源，民間美術資源與民俗活動密切相關，其最突出的特點就是實用價值與審美價值高度統一，具體表現在以下幾個方面：一是具有強烈的地域性特色。我國幅員遼闊，不同地區由于歷史文化及生活習性差異，形成的民間美術資源均具有本地特色，且適應當地群眾審美、需求。二是具有極強的廣泛性。民間美術本身就是由勞動人民在田間地頭勞作過程中所創造的，可以隨時隨地進行創造，因此其來源廣泛、流傳廣泛。三是具有明顯的原發性。民間美術是由未經專業美術技能培訓的勞動人民創造，如此創造出的美術資源最大程度保存了原生態特點，更能真實地呈現現實生活狀態，體現真實情感，這也是民間美術資源的特殊魅力所在。

（三）民間美術資源的表現形式

民間美術資源同其他美術資源一樣，都需要不斷地傳承和發展，其表現形式主要有三種：一是文字表現形式。文字是記錄和傳播信息的重要載體，民間美術資源也多以文字形式流傳，文字的最大優點是具有超越時空的特性，不僅能夠有效記錄民間美術資源，還能在最大限度內將民間美術資源傳承下去[3]。二是藝術品表現形式。盡管文字對于民間美術資源的傳承作用范圍更為寬廣，但藝術品依然是其重要傳承方式之一。民間藝術品都是由人民在勞動過程所創造的，能夠以更為直觀的方式將民間美術的內涵展現出來。三是技術表現形式。技術也是民間藝術傳承的重要一環，民間美術誕生于民間也以技術傳承的方式在民間得以保存，充分展現出勞動人民對于承載著美好實物的追求與熱情。

（四）民間美術資源的分類

民間藝術的種類多種多樣，如有剪紙、木刻版畫、民間雕塑、民間繪畫、民間織染與刺繡、民間皮影與木偶以及民間玩具等[4]。下面簡單介紹其中的幾種：剪紙在我國是最普遍的民間美術，是各種民間美術的基礎，人們主要用剪紙來表達喜慶和祝福。剪紙的形式有單色、染色和套色等。單色剪紙是直接用大紅紙剪成；染色剪紙是用白粉紙或宣紙剪出形象后，再用顏色點染而成；套色剪紙是用不同顏色根據不同的裝飾部位剪制套色而成，形成五彩繽紛效果。年畫是春節時農家張貼木版年畫，用來滿足納福迎祥、萬象更新的民俗需要。年畫常出現于院門、房門、堂屋、灶頭、內室等處。年畫題材內容豐富，主要有六神圖、祝福祈祥圖、鎮妖辟邪圖，主要用于反映世俗風情、教人勤勞善良品德，等等。民間刺繡一般是以剪紙作底樣，造型簡潔大方，色彩鮮亮而喜慶。刺繡最主要的特點是采用“適形造型”的方法，即根據所做物件的形狀來構圖，以達到飽滿、對稱、均衡等審美要求，主要用于衣服、童鞋、童帽、枕頭、錢包、香包等物件上。

二、民間美術資源在學前教育教學中的應用價值

（一）有利于挖掘美術教學的德育功能

德育是學前教育的重要內容之一，民間美術資源當中蘊涵著極其豐厚的德育價值，對其加以利用，能夠有效提升美術教學的德育功能[5]。幼兒最明顯的特征就是缺乏對環境的觀察能力和對事物的分辨能力，其在學習及生活的過程中往往會受到環境中不良事物的影響，而民間美術資源是經過篩選的優秀傳統文化，且具有極強的故事性及指導性，對其進行合理利用能夠有效打消環境中的不良因素對幼兒造成的影響。幼兒教師應當充分挖掘民間美術資源的德育功能，將其融入美術教學中去，不斷提升幼兒對國家歷史及民族發展的認識與理解。例如，年畫和剪紙等民間美術形式中包含了大量優秀的傳統文化，教師在進行日常美術教學過程中可以在講解美術知識與技巧的同時，向幼兒講述年畫中的人物形象及其背后的故事，如將關羽、趙云等英雄武將的故事講給幼兒聽，讓幼兒了解當時的時代背景，讓幼兒在聽故事的過程中接受熏陶，激勵并培養幼兒勇敢進取的良好品質。通過這樣的形式可以不斷激發幼兒學習和了解民間美術資源的主動性，讓幼兒在美術學習的過程中既掌握基礎美術技巧又接受德育，在日積月累的學習過程中培育幼兒良好的道德品質。

（二）有利于提升幼兒的審美能力

民間美術課程可以提升幼兒的審美能力。在創作和鑒賞民間美術作品時，幼兒可以將腦海中想到的與美術作品傳遞的信息融為一體，體驗作品的意境和內涵，從而對民間美術作品有更加深刻的了解[6]。民間美術資源中蘊含著豐富的美學價值，比起培養幼兒的美術技巧，更為重要的是要在啟蒙階段不斷提升其審美能力。因此，教師首先需要做的就是激發幼兒對于美術學習的興趣，而民間美術資源具有豐富的藝術形式，能夠持續煥發幼兒參與學習的積極性，讓其在學習和欣賞藝術作品的過程中不斷形成屬于自己的審美風格和標準。例如，在向幼兒講解泥塑這一傳統民間美術技藝時，可以從泥塑中鮮活的人物形象入手，讓幼兒嘗試自己動手捏造能夠表達出感情的泥塑。此外，剪紙中運用的對稱折疊剪裁技巧，也表達了我國勞動人民追求與自然和諧共處的審美情趣。將這些民間美術資源融入學前美術教學中去，能夠有效激發幼兒的學習興趣，并不斷提升幼兒積極的審美能力。

（三）有利于提升幼兒創造力

幼兒階段的孩子具有極其強烈的好奇心，擁有成年人無可比擬的想象力，而民間美術資源中包含了豐富的想象元素，對其充分利用能夠進一步提升幼兒的創造能力。例如，民間美術中的皮影、彩繪、泥塑及上色等，通過這些教育活動的構建，可以使幼兒在實踐的過程中體會到民間藝術的基本構思，通過藝術造型的變化、色彩的對比及線條的融合，進一步提高學習美術的濃厚興趣。例如，皮影戲中有大量取材于中國古代神話傳說的劇目，通過向幼兒講解相關神話故事，可讓幼兒進一步感受中華兒女對創造幸福美好生活的期待，讓幼兒在充滿趣味的故事情節中對皮影戲的表演形式產生興趣。教師還可以鼓勵幼兒自己編寫故事并嘗試制作表演皮影戲需要的道具，然后一起參與皮影戲表演活動。這個過程不僅可以加深幼兒對于皮影戲的了解，還給予幼兒充足的想象空間，為幼兒提升動手動力提供施展平臺。

三、學前教育美術教學中存在的問題和誤區

（一）幼兒美術教育偏重繪畫的現象嚴重

幼兒美術教育活動主要包括繪畫、手工、美術欣賞等三個方面的內容。在實際教學中，大多數幼兒園存在著教育內容單一、偏重繪畫的現象。幼兒園展示出來的幼兒美術作品主要以繪畫作品為主，例如在美術教學中僅僅是教幼兒學習簡筆畫，而設計美術欣賞一類更高層一些的美術教學則完全沒有涉及；還存在著將美術教育活動等同于畫畫課，將民間美術資源應用于教學少之又少的現象。

（二）幼兒園美術教學方法單一

大部分幼兒美術教學活動完全是教師示范，之后幼兒按照教師范例機械式模仿；還有一些學前教育機構認為兒童的年齡不會理解教師所教授知識，進而將教學內容不斷簡化、教學難度逐漸降低[7]。這種教學方法忽略了幼兒自身對美術的認知，容易扼殺幼兒對美術的興趣，難以培養幼兒豐富的想象力，同時，也不利于智力發展，限制了兒童情感認知發展。學前階段的幼兒對于新鮮事物充滿好奇心，且具有極強的接受新鮮事物的能力。在學前教育美術教學中融入民間美術資源能夠有效利用幼兒的好奇心，激發其了解傳統民俗文化的興趣，讓幼兒在不斷接觸民間美術資源的過程中感受傳統民俗文化的魅力，從而不斷提升幼兒的審美能力。

（三）影響幼兒的思維創造能力

美術創作是幼兒的天性，很多幼兒都酷愛涂涂畫畫，因為他們喜歡借助此類方式來表現自我、理解事物。同樣，在日常幼兒涂涂畫畫中融入剪紙、年畫、皮影、木偶等民間藝術資源，能讓他們在繪畫過程中更加直觀地觀察生活、認識身邊的世界，培養創作創造能力，也能更好地接受民間美術文化的熏陶[8]。然而很多美術教育缺乏民間藝術手工作品、脫離生活實際，束縛了幼兒自由表露情感、認識生活的愿望，對幼兒創造能力發展帶來了一定影響。

四、民間美術資源在學前教育教學中的應用

（一）感受民間美術資源的藝術魅力，增強幼兒認同感

興趣是最好的老師，也是引領幼兒學習的最佳動力。然而部分教師在教學實踐中過于關注幼兒繪畫技能與動手能力的培養，對于美術資源的整合與利用不夠重視[9]，這就需要教師不斷運用教學智慧、合理運用教學手段帶領幼兒充分感受民間美術資源的魅力，參與與傳統文化相關的各類實踐活動，以此形成獨特的文化認知和美術感知能力[10]，通過增強認同感，以內驅力促使幼兒主動了解民間美術資源，不斷提升審美能力。具體來說，美術教育追求的是幼兒在美術活動中獲得情感體驗，追求的是幼兒從中獲得樂趣，從中獲得發展和進步，因此，教學活動中教師在為幼兒提供良好創作氛圍的同時，還要注意保護幼兒的興趣，鼓勵他們大膽地運用各種工具和創作手法表達他們的喜好，呈現他們所理解的世界。同時，要注意甄別，盡量選擇幼兒易理解且具有代表性及典型性的優秀民間美術作品，同時，還需在欣賞的過程中適當向幼兒講解與之相關的美術知識，并進一步引導幼兒通過動手實踐的方式深入感受民間美術資源的藝術魅力。例如，我國各地都有過年貼窗花的民間習俗，幼兒在日常生活中對剪紙已經有了一定的了解。有了這個前提，教師無需花費太多精力就能夠快速吸引幼兒的興趣，從而展開教學。在具體教學實踐中，教師可以合理安排教學環節，逐步帶領幼兒感受剪紙這一傳統民間美術形式的魅力。首先，教師可以充分利用現代多媒體教育技術手段向幼兒展示剪紙藝術發展的背景與進程，讓幼兒感受到剪紙藝術歷經千年傳承所積淀的歷史文化魅力。其次，可以收集剪紙藝術的相關視頻，以直觀的方式讓幼兒感受到傳統手藝人高超的剪紙技藝水平，激發幼兒對剪紙藝術的好奇心。最后，通過示范操作等方式讓幼兒了解基本的剪紙技巧后，自行設計簡單的圖案并練習剪紙，讓幼兒在實踐過程中感受剪紙的趣味性，使幼兒在欣賞與實踐中加強對民間美術的理解，增強對我國傳統民俗的認同感。

（二）挖掘本土民間美術資源，縮小幼兒的距離感。

我們將民間美術資源融入學前教育美術教學中時，不能僅以幼兒了解民間美術資源為目的，還應當有更深層次的追求，即讓幼兒切實感受到民間美術資源的存在。提升幼兒對民間美術資源實感的最佳方式就是讓幼兒置身民間美術資源環境之中，考慮到時間及空間問題，可以將視角縮小到對本土民間美術資源的挖掘與利用中來。在實際教學活動中，可組織幼兒實地參觀美術工藝品。例如，大多數地區都有特色民俗博物館，有屬于自己獨特的民俗和傳統文化，其藏品之中包含了大量的民間美術作品，教師可以組織幼兒前往參觀，也可以利用博物館具有專業講解這一便利條件，讓幼兒更為準確地了解民間美術資源的相關知識。此外，各地的民間手藝人也都熱衷于將傳統美術技藝傳承下去，可由學校出面邀請手藝人進入學校表演和宣講，讓幼兒近距離見證傳統民間美術工藝品的誕生過程，拉近幼兒與民間美術資源的距離。

（三）開展民間美術資源主題活動，賦予幼兒使命感

美術是傳統文化的主要組成部分，其審美形象具有一定的特殊性，承載著中華民族的文化與記憶。傳統民間美術中有許多適合幼兒學習和創作的美術形式，教師在美術教學中不僅要引導幼兒學會欣賞民間美術作品，更要鼓勵幼兒積極參與到美術作品創造中去。只有歷經實踐而收獲的感悟與體會，才能在幼兒心中生根發芽，才能將民間美術資源的育人及審美價值充分發揮出來。在教學實踐過程中，教師除了對幼兒進行必要的技巧指導外，還需要留給幼兒充足的發揮想象力和創造力的空間，讓幼兒充分了解民間美術資源的形式和技藝，并積累一定的經驗。可嘗試在幼兒園開展以傳承民間美術資源為主題的游園會、展覽會、家長開放日等活動，讓幼兒置身其中，成為活動的主角，賦予幼兒傳承民間美術資源的使命感。例如，扎染技術是具有強烈漢族特色的中國傳統民間美術形式，因將織物結扎起來產生不同染色效果而得名。以扎染的方式染出的織物各不相同，每一個作品都是獨一無二的，這對于富有好奇心的幼兒而言本身就具有一種強烈的吸引力。教師可以嘗試將扎染技術運用到學前教育美術教學中去，鼓勵幼兒大膽嘗試選取自己喜歡的顏色進行扎染練習。此外，還可以引導幼兒對暈色豐富、圖案多變的扎染作品進行分析，不斷提升幼兒的審美與鑒賞能力，使其在充滿趣味的氛圍里形成自己專屬的審美意識，強化學前教育美術教學的美育功能。

我國擁有豐富的民間美術資源，幼兒教師充分挖掘并將其應用到美術教學中去的最大價值是，引導幼兒在學習和了解豐富多樣的美術形式中，不斷形成自己的審美情趣和標準。審美不是單一的，各種藝術形式具有不同的美，本文所提到的民間美術形式只是龐大的民間美術資源庫中的一個小角，還有大量民間美術資源等待開發和利用。學前教育工作者應當深刻認識到民間美術資源對于培育幼兒各項能力的重要性，在開展教學的過程中積極思考，從而提升自身的資源選擇能力和對幼兒的指導能力。

參考文獻

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編輯：王金梅