高等職業院校“課程思政”實施的有效途徑研究

陳瑩瑩

（黑龍江職業學院，黑龍江 哈爾濱 150000）

習近平總書記在出席全國高校思想政治工作會議上強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[1]。對于高等職業院校（以下簡稱“高職院校”）而言，在育人的過程中既要加強思想政治理論課的建設，又要將思政教育貫穿于人才培養的全過程。只有充分發揮二者各自的功能，才能產生協同效應，才能落實立德樹人的根本任務。

一、“課程思政”的內涵和價值取向

（一）內涵

在闡述“課程思政”的內涵之前，首先需要認識什么是“思政課程”。其實“課程思政”與“思政課程”是兩個完全不同的概念。“思政課程”是指在高職院校中開設的一系列思想政治教育課程的統稱。以我校2021 級現代物流管理專業為例，“思政課程”主要包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等課程。而“課程思政”是在堅持立德樹人的根本前提下，將思政教育元素融入到“非思想政治理論課程”中，教師在為學生傳授專業知識的同時，也要培養學生的愛國情懷、職業素養和個人品質道德。也就是說，專業課教師在講授專業課的過程中，要講出“立德樹人”的效果來。從這點來看，“課程思政”是在專業課或通識課程上展開的，有別于已有的“思政課程”，需要依托專業課程，開發其中的思政元素，以爭取更好的立德樹人效果。注意在引入思政元素時，要確保與專業元素相互融合。

（二）價值取向

第一，“課程思政”是提升思想政治工作質量的現實之需。新時代背景下，高職院校面臨信息化、全球化等挑戰，大數據、人工智能、物聯網等技術正全面改變人們的生產生活方式，高職院校的思想政治工作任務發生了重大變化。“課程思政”將思想政治工作貫穿育人全過程，通過思政元素融入各類課程，實現思想政治工作的整體性、系統性邏輯互構，將課程的知識傳授、思想引領進行整合，改變原有各類課程之間彼此孤立的教育狀態，實現各類課程協同育人體系的重構，提升思想政治工作質量。

第二，“課程思政”是教師擔當教書育人的責任使命。互聯網技術的迅猛發展使得知識傳播變得更加快捷。教師不再是新知識傳播的唯一載體，課程實施的過程不僅是知識傳授，更多的是教師和學生的思想碰撞。“課程思政”是高職院校面對教育實踐形態轉變的使命之需，教師應全面了解高職院校學生的特點、特殊學生的基本狀況，做到“心中有學生”“因材施教”“有的放矢”。

第三，“課程思政”是培育時代新人的需要。青年的使命具有時代性，從“又紅又專”到“四有新人”，社會主義時代新人的內涵隨著社會的發展而不斷發展。如果僅停留在傳授知識的階段，而不重視受學生德智體美勞的全面發展、思想接受轉化過程，教育結果就很可能是單向發展的“知識人”。新時代的青年承擔著民族復興大任的時代使命，需要高職院校建立完善的“課程思政”體系，提高思政育人實效。

高職院校致力于培養大國工匠、能工巧匠以及能夠服務區域經濟發展的高素質技術技能人才。在專業課程或通識課程中引入“課程思政”，可以很好地引導學生樹立正確的價值觀，逐步增強社會責任感，培養有擔當的精神，為更好地服務社會貢獻自己的一份力量。為此，高職院校應積極開發各門專業課程中包含的思政元素，從整體上對教學目標、教學活動、教學評價等內容進行設計。

二、高職院校在“課程思政”實施中存在的問題

通過分析研究發現，高職院校在“課程思政”實施中主要存在以下問題：

（一）“課程思政”有待進一步豐富

教師，尤其是專業課教師是高職院校“課程思政”的實施主體，應將“課程思政”貫穿于人才培養的全過程，才有可能做好“課程思政”的實施工作。教書育人是身為一名教師的使命，因此，將“課程思政”貫穿到每門專業課的課堂教學環節是每一位教師的責任和義務。作為專業課教師，要牢固樹立立德樹人的根本目標，并且將“立德”這一目標放在首位，在所有課程中都可以深度挖掘思政元素，從而不斷提升我國高職院校“課程思政”的建設效果。

（二）對專業課中的思政資源有待進一步挖掘

高職院校以培養符合企業需求的高素質技術技能人才為目標，主要強調對學生實際操作能力的培養，在制訂專業人才培養方案過程中，一般是以專業課程為主體，更多的是體現“專業性”的特點。另外，廣大專業課教師在撰寫教學大綱、單元教學設計等教學文件的過程中，也主要是以梳理、呈現和講授專業理論知識為主，如果忽略了對“課程思政”元素的融入，會出現融入較為表面和生硬，對專業課中的思政元素有待進一步挖掘。

（三）高職院校專業課程融入思政元素的方式有待緊密

高職院校在實施“課程思政”過程中，通常只是將專業理論知識與思政內容進行簡單疊加，二者的融入方式不夠緊密。專業課在融入思政元素的過程中，應該最大限度地踐行社會主義核心價值觀，通過思政元素升華教學內容，提升教師的教學境界。有的老師在選取典型案例時過于注重古代素材的選取，對于現代案例的選取較少。專業課教師應該盡量選擇與學生的學習、生活以及未來工作聯系緊密的“課程思政”素材，不能脫離現實。需要專業課教師去投入時間，認真思考“課程思政”元素如何在專業課程中進行融入，以此實現潤物細無聲的育人效果。

三、高職院校“課程思政”實施的有效途徑

針對高職院校在實施“課程思政”中存在的問題，結合高職院校的發展實際，提出以下四個有效途徑，僅供參考。

（一）轉變專業課教師教學觀念

若要使專業課教師對“課程思政”的內涵有正確的認識，轉變教學觀念，就應該不斷加強專業課教師思想政治理論知識的學習。具體來說，專業課教師要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為引領，堅定正確的政治方向，認真學習中國特色社會主義理論體系的內容，汲取優秀傳統文化中蘊含的育人要素，講好“中國故事”。例如，專業課教師可以下載“學習強國”APP，每天抽出一定的時間進行瀏覽和閱讀，將這些豐富的資源運用到課程教學實踐中[2]，增加教學的可信度和感染力。引導學生領會中國特色社會主義理論的實踐價值，堅定共產主義理想與中國特色社會主義共同理想。

（二）加大對課程思政資源的挖掘力度

為使專業課教師能在課堂上充分結合現實資源，在教學中更好地實施課程思政，學校應最大限度支持專業課教師挖掘思政資源。具體可以從以下三個方面入手：

第一，加大對專業課中挖掘思政資源的資金投入[3]。高職院校可以預先制定專門的預算，在對學院、各個專業評估分析的基礎上，提供資金保障，推動課程思政工作的有力實施。比如可以建設具有代表性的課程思政示范專業以及若干門課程思政示范課程，組建課程思政示范團隊，嚴選教材、嚴謹授課，建立完整的思政育人體系。開展思政課程日常教研，在集體聽課備課的基礎上，聚焦課程思政教學改革中的難點、痛點，定期組織教師研討，總結試點做法，創新教學方法，形成典型案例。

第二，加大對挖掘專業課中所蘊含的思政資源的人力支持。如在工科學院，高職院校可以利用校企合作優勢，邀請一些行業專家向學生介紹該行業的技術發展趨勢，展示最新技術，增強學生的行業自豪感。在文科學院，可以定期舉辦一些與學生個人成長和未來職業發展相關的講座，使學生從一次次講座的有限時空，看到國家未來，人生情景，建立理想與現實的聯系。

第三，對于創造出的思政資源成果，學校可以組織進行展示和評比。比如可以開展課程思政教學競賽，通過舉辦大賽活動，充分發揮廣大教師課程育人的主體作用，引導教師依據課程特點，深入挖掘課程內容中蘊含的思想政治教育資源，探索和創新課程思政教育方法，融入愛國情懷、科學精神、職業素養、個人倫理道德等要素，不斷提升課程思政能力，激發學生認知、情感和行為的認同。

（三）完善課程設計

為了能夠使專業課程與思政元素水乳交融、相得益彰、緊密聯系，關鍵是在課程設計。課程設計是一門科學，講究方法和技巧，不能想到哪里做哪里，也不能一開始就糾結于細節。需要通盤考慮、循序漸進、才能取得事半功倍的預期成果。

設計“課程思政”，首先要在教學目標中體現“育人”目的。在授課過程中，教學目標可以設置為知識目標、能力目標和素養目標（或情感目標），通過“素養目標”（或情感目標）的設置去體現“課程思政”，實現立德樹人的效果。例如在講授物流銜接技能訓練內容時，可以將素質目標設置為：通過揀練技能的操作訓練，培養學生團隊合作和遵章守紀意識。其次在教學活動中可以采用參與式教學、情景式教學和反思式教學等教學方式，使思政內容貼近學生，教書育人的效果會更好。最后在教學案例的選取上，專業課教師一定要要選好故事。專業課教師應以學生為中心，運用先行組織策略，向學生征集故事，師生共評，選好故事后進行相應地修改，形成兼具政治性、思想性的優質教學資源：圍繞教學目標，重點選取有關人生信仰的故事，青年時期的奮斗故事，新時代的筑夢故事以及當下發生的抗疫感人故事等。例如充分利用一些有價值的節目作為素材來源，如《感動中國》《央視3·15 晚會》等，以此來提高學生的學習興趣和學習積極性。

（四）加強研究創新，提升“課程思政”能力

第一，注重對學生的研究。專業課教師需要對所教授學生目前的價值觀、興趣、愛好等內容進行充分的了解與調查，努力營造“課程思政”的教育環境與學習氛圍，激發學生的學習興趣，引領學生樹立正確的價值觀，以提高“課程思政”的實施效果。

第二，注重教材、在線開放課等教育教學資源的設計與開發。課程教育實施中教材是最為重要的學習載體，所以應該強教材的選用、教材及其他相關教育資源的建設，并根據知識內容及其內在育人元素，進行科學合理的教育設計，從源頭提升課程思政的成效[4]。

四、結語

對高等職業院校而言，培養人才過程中融入“課程思政”既是機會，也是挑戰。要充分利用高職院校的特色優勢，結合《國家職業教育改革實施方案》，在國家政策支持下加強對專業課教師在“課程思政”方面的相關培訓，加大對課程思政資源的挖掘力度，增強課程設計能力，順利推進“課程思政”在高職院校中的有效實施。