應用問題導學法，提升課堂實效

鄧州市城區一初中 許霞

在 “雙減” 背景下，如何提升學校育人水平，減輕學業負擔已成為社會關注的焦點。課堂是教學改革的主陣地，如何科學應用問題導學法，有效鍛煉學生的思維，從而提高課堂教學效果，正在成為我校課堂教學研究的新方向。

一、問題導學法流程

我校采用的是“4+2” 問題導學法教學模式。“4”是指問題導學法的四流程：問題導入，自主探究；師生聯動，合作探究；總結引導，知識生成；科學訓練，提高能力。“2” 是指課前導入和課后布置作業。

二、怎樣讓學習真正發生

1.設計精準有價值的問題。

2.給學生足夠的自主學習時間和充分的展示匯報及分享交流機會。

3.教師及時恰當的點撥、追問和引導。

三、應用時需要注意的幾個問題

1.將問題導學法貫穿課堂。為了保證課堂教學的高效，教師設計的問題首先要符合學生的學習實際和認知規律；其次要與課程的重點和難點相符合；最后，要緊密聯系社會生活實際，遵循學生身心發展的特點和規律，以激發學生的參與熱情，培養學生正確的情感態度和價值觀。

2.把“自主、合作、探究”落到實處。教師在課堂教學中，要優化提問過程，利用問題導學法促進師生互動，最大限度地讓每個學生參與其中。小組代表發言、小組成員補充評價、其他小組成員展示分享匯報，小組之間對比優化，師生共同努力找到解決問題的最優方案。在這個過程中，讓學生積累數學經驗，體會數學思想，培養自主探究能力，提高核心素養。

3.“科學訓練”隨時進行。教師可根據學生的層次，設計合適的練習題，力求讓學生對所講知識做到融會貫通。在習題的選擇上，一定要體現題目的靶向性，使重點、難點凸顯出來。另外，題量要適中，不要讓學生產生厭倦心理。教師在課堂上還要注意精講巧練、講練結合、關注落實，提高課堂效率和質量。

4.“總結引導”及時有效。在應用問題導學法時，教師要注重教學技巧，在提問時注意問題的首尾連貫。課堂中每探究一個知識點，教師要引導學生及時總結，使學生對知識有系統化的了解，自主地建構知識體系。

四、取得的成效

教師以問題導學法為載體，支持“兵教兵”“兵帶兵”，創新課堂模式，讓學生主動學習、探究學習、合作學習，真正實現由“教知識”到“教方法”，由“學會知識”到“運用知識”，由“被動接受”到“主動獲取”的轉變，把學習的主動權交給學生。

問題導學法的運用，激發了學生的學習熱情，他們敢想、敢說、敢質疑、敢挑戰，自學、合作等能力都得到了提升，個性也得到了張揚。

總之，在“雙減”背景下，教師要合理利用問題導學法，優化提問的技巧與方法，激發每個學生的學習熱情，提升學生的核心素養。