“班級小賣部”風波

河南省實驗小學 席肖敬

快放學時，小方神秘地拿出幾張紙幣向身邊的同學炫耀，然后幾個人竊竊私語起來。出于師者的敏感，我走過去問：“這錢是怎么回事？”

原來，小方設計了一個轉盤游戲，當指針轉到哪個格就可以獲得相應的獎品，轉一次收一塊錢。我聽后大吃一驚，五年級的孩子已經如此有“經濟頭腦”，開始在班里賺同學們的錢了。我驚訝地問：“有人參與嗎？”“當然了老師！你看我還一次賺了十塊錢呢。”小方言語之間充滿了得意。我連忙問：“有同學一下玩了十次？”“不是的，他充了VIP，可以多送幾次，而且獎品可選性更多。”我真“佩服”他，居然如此會做生意啊！轉念一想，這可不是一件值得提倡的事情啊。于是我又問：“為什么要做這個呢？”旁邊的好友解釋道：“小方想幫家里賺錢。”

一時間，我心里五味雜陳。小方的家庭情況我知道，是單身媽媽帶著姐弟三個，很是辛苦，但也沒有到需要孩子出來賺錢的地步啊。我想了想對小方說：“你有這種想法很不錯，說明你是一個懂事的孩子。可這個生意能做多長時間呢？現在是可以賺一點同學們的錢，當大家這個新鮮勁兒過了，以后還有誰會參與這種游戲呢？再說，獎品也需要本錢啊。”小方聽了我的話，低頭不語。我接著說：“你能體諒大人的辛苦，知道賺錢不容易，所以你想有強大的能力去賺錢，但這個能力怎么擁有呢？作為學生，目前你該考慮的不是賺錢，而是提升能力、積累知識，為將來真正走上社會做準備。”小方點點頭。

回到班里，我把參與小方游戲的幾個孩子叫出來詢問情況，從溝通中我了解到居然還有學生開了一個“班級小賣部”，賣一些小文具，還有中午多出來的午餐，更有孩子“賣作業”。我找到“賣作業”的小伊，還沒開口，小伊先哭起來，我問：“既然都哭了，一定知道是什么問題了。”小伊抽泣著：“老師，我知道不對，我是覺得好玩兒，而且我就‘營業’了一天就不干了。”“作業怎么買賣呢？”“就是讓他抄。”

班里接連出現“做小生意”的事情讓我擔憂，學生正處于建立“三觀”的重要時期，不能這樣聽之任之！

于是，我和學生一起開展了以“賺錢”為主題的討論會。

一、樹立正確的價值觀很重要

引導學生樹立正確的價值觀義不容辭，所以我先談了自己的看法：錢是很重要，有了錢我們才能保證溫飽，去做想做的事情，去買想買的東西，有余力的還可以幫助更多的人。但是人生的意義不僅僅是賺錢，還有更重要的，從小了說要實現自己的夢想，往大了說要建設我們的祖國。我們都熟知的袁隆平爺爺——“雜交水稻之父”，他曾在1987 年拿出聯合國教科文組織獎勵他的1.5 萬美元，全部用來設立了雜交水稻基金。像袁隆平這樣一心鉆研專業、報效國家的人還有很多，比如錢學森義無反顧地回到祖國，發展中國的尖端科技。所以，人生的意義除了賺錢，還有對社會、對人類作貢獻的崇高使命。

其次，古人說“君子愛財，取之有道”。如何賺錢也是一門重要的學問。我讓同學們先談一談自己對在班里賺錢的看法。贊同的學生大都認為：在班里做生意一是風險小、成本低；二是賺同學的錢相對容易點；三是可以體驗一下賺錢的過程，培養經濟頭腦。這些觀點馬上被不贊同的學生否定：我們自己目前是不會賺錢的，成本和資源都是父母給的，所以這肯定不合適；班級是學習的地方，變成市場，嚴重影響學習主業；如果想要體驗賺錢的過程可以去其他地方，比如在夜市上擺個小攤，但估計也要交攤位費吧。

我為學生的發散思維感到欣慰，大家已經能夠客觀地思考問題了，很不錯。

二、做生意其實不容易

孩子們各有各的道理，我也大致了解了他們的想法，可是做生意哪有那么容易呢？我先播放了在網絡上找到的兩段小視頻，一個是父母在自家店里賣東西，一個小女孩就趴在店鋪里臨時搭的桌椅上學習。另一個是某地小學生在平安夜賣蘋果的新聞，視頻中小男孩說“做生意真難，本錢怕都賺不回來”。

看完后，我讓學生再說說自己的想法。有學生說：“我也跟父母了解了做生意的一些問題，其實并不像我們想象的那么簡單，而且要承擔很多風險，比如賣蘋果的那個小男孩就說本錢都賺不回來，所以做生意賠本是很正常的，要考慮到潛在風險。”有學生說：“在班里賣東西不用交租金，買家都是同學，大家都很好說話，覺得好玩就參與了，其實這根本就不叫生意，頂多叫‘過家家’。”還有學生說：“我覺得第一個視頻中的小女孩很有毅力，在那么吵鬧的環境中還能靜心學習，很了不起。我們有這么好的環境，為什么不把學習放在第一位呢？將來有的是機會做生意啊，而且視頻中小女孩的父母也說了，他們的生意基本上要從早忙到晚，一天下來非常累。”通過簡短的交流，很多學生都感受到做生意的不容易。

我對大家說：“既然不少同學都對做生意感興趣，我們一起來體驗一次‘紙上生意’吧。”我拿出準備好的《大富翁》游戲，讓學生自由組成4 人小組。大家玩得很熱鬧，學生發現每次路過某個城市或車站時都要交過路費，還要交稅，而且可能有意外情況，比如股市暴跌、氣象災害等，都紛紛感嘆“賺錢原來這么難啊”。

經過討論和活動，班里的“小賣部”紛紛“關門”了。而小方的大轉盤卻給我帶來了班級管理新思路，是不是可以把它作為一種獎勵的方式呢？于是我請小方幫忙設計了一個大轉盤，上面寫了很多小獎品的名稱，我告訴大家：“積累一定的積分就可以轉一次大轉盤，上面有豐富的獎品，轉到哪一個可以找老師兌換哦！但是，怎樣積累積分呢？就要靠自己努力學習來爭取了，不勞而獲是絕對不可行的。”學生的積極性非常高。這次他們明白了，要想得到玩游戲的機會，不是出錢買，而是要付出自己的努力掙夠積分才行。

“班級小賣部”風波逐漸平息了，而學生都從這次風波中收獲到不同的成長。現代社會在智商、情商以外，也提倡從小培養孩子的“財商”。對班主任來說，我們需要學習的還很多，需要不斷拓展自己的知識面，提高化解風波的能力，以引領學生健康發展。