延安時期的“窯洞大學”

□杜茂林 周海涵 劉歡

延河發(fā)源于陜西靖邊縣東南部白于山區(qū)，自西北向東南，繞過崇山峻嶺，流向延安，穿城而過進入寶塔區(qū)，河面漸寬。

中共中央在延安時期，延河兩岸散落著多所學校，當?shù)匕傩辗Q它們?yōu)椤案G洞大學”，除了為人所熟知的抗日軍政大學，還有陜北公學、魯迅藝術學院、中國女子大學等30多所院校。

那一時期，年輕人從四面八方涌向延安，從延安各學校走出去的年輕人，又奔向各方。

“校舍完全不怕轟炸”

1935年10月，中央紅軍抵達陜北吳起鎮(zhèn)，長征結束。當時紅軍的兵力銳減，干部人數(shù)也銳減，引起了中共中央的重視。

1936 年 5 月，毛澤東在政治局擴大會議上指出，要“辦一所紅軍大學來培養(yǎng)大批干部，以適應形勢發(fā)展的需要”。一個月后，隨軍長征的干部團組建恢復為中國人民抗日紅軍大學。1937 年1 月19 日，抗日紅軍大學恢復辦學，改稱為中國人民抗日軍事政治大學。

抗大每天都要接收幾十名甚至上百名新學員。據(jù)統(tǒng)計，這所著名的軍事院校，走出了7 位元帥、8名大將、26名上將。1955年軍隊授銜時，“抗大人”占88%。

“以窯洞為教室，石頭磚塊為桌椅，石灰泥土糊的墻為黑板，校舍完全不怕轟炸的這種高等學府全世界恐怕只有這么一家。”埃德加·斯諾在他的《西行漫記》中如此描述這所“窯洞大學”。

應“需”而生

1938 年，大批文化名人、青年奔赴延安，在河南做地下工作的徐亮就是其中一員，她和約500 名青年從河南出發(fā)，走了近3 個月才到達延安。

“印象最深的就是過太行山和汾河，風大、水涼。一路上不走縣城、不走大路，都是走小路、山路，還有蹚河。”后來長期從事婦女工作的徐亮回憶道。

四面八方匯聚來的知識青年，給革命隊伍注入了新鮮血液，已有的學校已不能滿足需要，急需新辦一批學校。

1937 年 7 月，陜北公學在延安率先籌辦。陜北公學成立后，教員短缺。廣東江門五邑大學退休教師李林英的父親李凡夫，是最早前往延安的那批知識分子，成了陜北公學的教員。

1931 年，九一八事變后，留學日本的李凡夫毅然回國。3 年后，他加入中國共產(chǎn)黨，在敵后從事文藝工作。1937 年，全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，經(jīng)魯迅介紹，31 歲的李凡夫被派往延安。

這是一次秘密的行動。李凡夫后來給女兒李林英說，當時有特務跟蹤他們，緊追不放，他和同伴繞了很久，才擺脫跟蹤，到達西安。在那里，賀龍派了馬隊來接他們。“由于延安急缺知識分子，所以中央對他們很重視。”李林英說。

口頭述職完成后，李興軍的神情又緊張了起來，手不自覺地攥緊了一些，對在上一屆已參加了兩次述職的“老”代表來說，他知道下一個環(huán)節(jié)就是選民提問和評議。“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院長期以來積累下來的效率不高、活力不足、醫(yī)療服務質量不高的狀況還沒得到根本改變，現(xiàn)在解決得怎么樣了？”選民代表、寺頭村村民張玉慶開門見山地問道。“我鎮(zhèn)是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，條件落后，近幾年院里年輕專業(yè)人才招不來、留不住，你是否向上級部門反映過？”選民代表、醫(yī)院職工馮永紅接著提問……李興軍代表臉紅冒汗，一邊聽，一邊用筆快速地記錄問題，向選民一一作出答復。“現(xiàn)場回答選民的提問，壓力很大，也感受到了人大代表為選民代言、為選民辦事的責任。”李興軍感慨道。

之后，何其芳、冼星海、周立波、茅盾也來到延安。隨著來延安的青年不斷增加，更多的學校應“需”而生。

“教以致用”

李凡夫曾向李林英講述過延安的辦學生活，一切實事求是，強調(diào)“教以致用，學以致用”。

翻開各校校史，不難發(fā)現(xiàn)它們的共同特點：革命政治教育必不可少，為了自力更生，學員們大搞生產(chǎn)運動，他們的生活被要求軍事化、戰(zhàn)斗化，每天很早起床，接受軍訓，早飯后開始一天緊張的學習生活，晚上七八個人睡一個大通鋪。

在延安逐漸穩(wěn)定下來的中國共產(chǎn)黨，有了余力來探索政權建設，這為學員提供了實踐的機會。

為宣傳黨的方針政策，學員們經(jīng)常到基層宣傳動員。曾經(jīng)的中國女子大學學員王騰波回憶，有一天，她們5 個人去延長縣城郊的一個村子宣傳政策。剛到村口，老鄉(xiāng)們就立馬鉆進窯洞關緊大門。她們?nèi)ソ虚T，老鄉(xiāng)還放狗咬人。沒辦法，她們只能放開嗓子唱起陜北小調(diào)，一首接著一首，終于，一位大娘從窯洞里走出來，慢慢地，人越來越多，她們這才有機會宣傳政策。

“正規(guī)化”與“實際需求”之爭

對延安辦學事業(yè)來說，1941年是個特殊的年份。

大刀闊斧地搞專業(yè)教育，備受關注，卻也招來批評，批評者認為學校應該按照社會實際需要來辦學。

當時延安的幾所學校，形成了一股“大洋古”風，似乎越演大戲、洋戲、古戲，就越高級。

紀錄片《大魯藝》記錄了一件往事，1942 年 1 月，魯藝音樂系在延安舉辦了一場隆重的學院派風格的“大音樂會”，名家匯聚。這場被譽為“延安史上空前的演出”結束后，有人問當?shù)乩习傩铡昂貌缓谩保习傩照f“好”。“怎么好？”有人答：“這個女的唱得跟貓叫一樣，男的跟毛驢叫喚一樣。”

魯藝的教師和學員受到了很大的打擊。時任民眾劇團團長柯仲平直接批評魯藝：“你們搞的是什么提高？那是‘關門提高’。”文藝界之外，自然科學界也有類似爭議。

在延安整風運動中，高等院校的這種所謂的“正規(guī)化”受到了嚴厲批評，認為犯了教條主義的錯誤。整風運動開始后，整風成為學校的中心工作，多位辦學一線的領導進行了自我檢討，越來越多的教師學員走出學校，下農(nóng)村，進工廠，到軍營。

在延安史學者朱鴻召看來，文藝座談會及接下來的整風，將本來游離在革命隊伍邊緣的這些人編織到革命隊伍這個組織里，從而提高了革命隊伍的絕對執(zhí)行力。

合并、轉移

由于延安人口急劇膨脹，到1938 年下半年，“吃飯”就成了問題。邊區(qū)經(jīng)濟困難，來延安青年人數(shù)驟減，前線又需要干部，1939年，中共中央開始有計劃地組織延安的學校向外分流發(fā)展。

當時，毛澤東為學生送行時說：“你們?nèi)|北的任務是爭取青年，辦大學。”還特別叮囑校領導：“軍隊要建設一個團或一個師比較容易，要建設一個大學從領導班子到隊伍很不容易。在行軍過程中，各地可能找你們要干部。不能把班子人員輕易搞散，要千方百計把學校班子搞好。”

離開延安的教育隊伍，有的在東北辦起了教育，有的留在了華北。后來的許多高校都和這幾支隊伍有著直接的歷史淵源，如中國農(nóng)業(yè)大學、中央音樂學院、東北師范大學、西北政法大學……