數(shù)字化時代高校財會專業(yè)教學改革的機遇與挑戰(zhàn)*

呂敏蓉 夏靜

（湖南女子學院）

在數(shù)字化時代，人們的行為可以通過數(shù)據(jù)的形式得以體現(xiàn)，數(shù)據(jù)化成為了一項重要的技術。在數(shù)據(jù)化技術的影響下，資源整合方式出現(xiàn)了新特點。傳統(tǒng)的行業(yè)生態(tài)、商業(yè)模式等都受到了顛覆，面對著數(shù)字化技術的影響，各行各業(yè)都亟需改革。于教育行業(yè)而言，同樣如此。本文聚焦于高校財會專業(yè)教學改革，結合數(shù)字化時代的特點，分析了高校財會專業(yè)教學改革的機遇和挑戰(zhàn)。

一、關于高校財會專業(yè)教學的認識

財會專業(yè)是財務會計專業(yè)的簡稱，歸屬于管理學范疇，二級學科是工商管理領域，三級學科是專業(yè)會計學領域。高校財會專業(yè)是一個比較受歡迎的專業(yè)，很多高校都設置了財會專業(yè)。高校財會專業(yè)教學是高校結合社會發(fā)展對財會專業(yè)人才需求的現(xiàn)實，進行的教學活動。高校財會專業(yè)教學遵循著國家發(fā)展的路線、方針、政策，服務于社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)學生們在財會專業(yè)方面的理論知識和實踐操作技能。[1]高校財會專業(yè)教學所要培養(yǎng)的學生，是在德、智、體、美方面全面發(fā)展的，可以勝任企、事業(yè)單位的財務核算工作的。

高校財會專業(yè)有特定的教學目標，通過給學生們進行會計學、管理學相關課程的授課，為學生們提供科學的操作技能和科學思維訓練，提升學生們在財會方面的理論知識儲備和實踐操作技能。高校財會專業(yè)教學有特定的課程設置，包括基礎會計、中級財務會計、會計電算化、審計學、國家稅收、數(shù)據(jù)庫、國際貿易、財經(jīng)應用文等。高校教師通過講授這些課程，讓學生們形成關于財會的認知框架，形成與財會工作相關的價值判斷。

二、高校財會專業(yè)教學改革的意義

（一）有助于培養(yǎng)數(shù)字化時代所需要的人才

數(shù)字化已經(jīng)滲入社會的方方面面，人們步入了數(shù)字化時代。在數(shù)字化時代，主要出現(xiàn)了兩個方面的變化，分別是時間維度縮短和不可預測性增強。從企業(yè)層面來看，時間維度縮短是指企業(yè)在經(jīng)營管理過程中的存活時間和企業(yè)產品的生命周期縮短。不可預測性是指社會組織面臨的挑戰(zhàn)增多，人們處于高風險社會中，按照原有的商業(yè)邏輯較難得出準確的預測。這兩種變化同樣存在于會計實踐層面，會計教學需要直面這些變化。財會專業(yè)教學是會計教學的重要組成部分，同樣需要結合數(shù)字化時代的變化，進行相應的教學改革。在數(shù)字化時代，進行財會專業(yè)教學改革具有重要的意義，最顯著的意義是可以培養(yǎng)出數(shù)字化時代所需要的人才。

教育是培養(yǎng)人才的重要途徑，教育創(chuàng)新可以為社會發(fā)展培養(yǎng)亟需的人才。財會專業(yè)教學改革結合了數(shù)字化時代的變化，圍繞著現(xiàn)實的人才需求，重點培養(yǎng)了學生們的數(shù)字化素養(yǎng)，讓學生們具有了適應數(shù)字化時代特點的會計能力，比如數(shù)字化環(huán)境下的會計核算、會計實務等。在數(shù)字化時代，企業(yè)對會計從業(yè)人員的要求提高了，要求會計從業(yè)人員不僅要具備會計理論知識和實際操作能力，而且要具備較高的數(shù)字化素養(yǎng)，懂得結合數(shù)字環(huán)境的特點，展開會計實踐，讓自身的會計能力在數(shù)字化環(huán)境中更好地發(fā)光發(fā)熱。

（二）有助于推動教育體制的革新

高校教育可以為社會發(fā)展培養(yǎng)大量的人才，推動社會的快速發(fā)展。高校教育體制是教育活動開展所遵循的總框架，高校的學生培養(yǎng)模式也是在這一框架下制定的。在現(xiàn)行的高校教育體制下，高校的人才培養(yǎng)模式與數(shù)字化時代的人才需求是脫節(jié)的，需要對高校教育體制進行改革。[2]改革高校教育體制的聲音早已有之，但是很少落實。高校財會專業(yè)的教學模式也是在高校教育體制的總框架下推行的，因而也存在著與上述相似的問題。對高校財會專業(yè)進行改革，有助于推動高校教育體制的改革。高校專業(yè)門類較多，對所有專業(yè)同時進行教學改革，需要花費大量的人力、物力、財力，而以高校財會專業(yè)為切入口，進行教學模式改革，可以起到示范作用。進而以點帶面，讓其他專業(yè)的教學者看到改革原有教學模式的好處，從而大膽革新，進行深入的教學模式改革。當其他專業(yè)的教學者都進行改革時，就會產生一種滾雪球效應，高校教育體制的整體革新就會順利進行，進而會培養(yǎng)出越來越多高質量人才，為社會發(fā)展輸送大量的人才儲備。在數(shù)字化時代，高校教育體制的改革，將會培養(yǎng)出越來越多的具有數(shù)字化素養(yǎng)的人才，為高校教育的數(shù)字化革新提供源源不斷的動力。

（三）有助于學生綜合能力的提升

教育從業(yè)者一直在提倡以學生為主體的教育模式，但是在現(xiàn)實的教學活動中，卻很少有教育者能夠真正做到這一點，學生們往往處于從屬地位。在高校教育活動中，只有少部分學校的學生在教學活動中處于中心地位，多數(shù)高校的教學活動仍然是以教師為中心，學生們很難參與到教學活動中。高校教師理論素養(yǎng)高，但是與業(yè)界聯(lián)系較少，缺乏實踐經(jīng)驗，給學生們講授的知識也大多是理論層面的，與實踐是脫節(jié)的。長期在這種模式指導下，學生們容易出現(xiàn)理論素養(yǎng)高，而動手能力差的結果，這種結果是不利于提升學生綜合能力的。上述的這些問題同樣出現(xiàn)在高校財會專業(yè)教學中，面對這些問題，改革財會專業(yè)原有的教學模式具有現(xiàn)實的意義。通過革新財會專業(yè)原有的教學模式，高校教師可以獲得新的教學思路，學生們可以獲得耳目一新的財會知識，會計實踐能力也會得到提升。

另外，通過革新財會專業(yè)教學模式，學生們對于財會專業(yè)的思辨能力也會得到進一步提升，不僅提高了對財會專業(yè)的感性認識，而且也提升了理性認識。在新穎的財會教育模式下，學生們將會形成健全的財會思想，更好的面對未來工作中可能出現(xiàn)的困難。尤其是在數(shù)字化時代，財會教育模式的改革，可以讓學生們形成健全的數(shù)字化思維，成為一個適應數(shù)字化趨勢的會計從業(yè)者。

三、高校財會專業(yè)教學改革的機遇

（一）數(shù)字化教學優(yōu)化了高校財會專業(yè)的教學結構

在數(shù)字化時代，高校財會專業(yè)的教學手段得到了極大的豐富，教學結構得到了極大的優(yōu)化。高校財會專業(yè)教學結構優(yōu)化主要表現(xiàn)在兩個方面，第一，教師不再是財會專業(yè)知識的“壟斷者”；第二，學生有了更多參與教學實踐的主動權。就前者而言，在數(shù)字化時代，學生們可以通過多種渠道搜集財會專業(yè)相關的教學資源，比如慕課、微課，也可以通過B站、網(wǎng)易公開課等途徑來觀看財會教學視頻。高校財會教師不再是財會專業(yè)知識的“壟斷者”，他們更多地扮演了引導者的角色，通過提出相關問題，讓學生去主動尋找答案。就后者而言，在數(shù)字化時代，學生們有了更多參與教學實踐的主動權。[3]學生們可以通過多種數(shù)字平臺，了解財會專業(yè)教學活動，形成自己對于財會專業(yè)教學目標、知識和方法的認知。在財會教學過程中，學生們可以與教師有更多的交流，從以往的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，對財會知識的認識也會更深刻。

簡而言之，數(shù)字化教學對高校財會專業(yè)教學結構的優(yōu)化，主要就是在“以教師為中心”模式的基礎上，突出了學生的中心地位。不僅讓教師的主導性角色繼續(xù)發(fā)揮積極作用，而且讓學生的主體地位彰顯出數(shù)字時代的價值。

（二）數(shù)字化教學沖擊了高校財會專業(yè)教學的時空結構

在數(shù)字化時代，虛擬教學實踐逐漸受到教育界的重視，依托于多種數(shù)字平臺，虛擬教學的影響越來越大。在虛擬教學的影響下，傳統(tǒng)教學實踐的時空結構受到了極大的沖擊，于高校財會專業(yè)教學而言，同樣如此。

從空間維度來看，在傳統(tǒng)的高校財會專業(yè)教學活動中，學生們主要是在現(xiàn)實的物理世界中和老師面對面學習的，但是在數(shù)字化時代，虛擬教學逐漸盛行，現(xiàn)實教學和虛擬教學的融合越來越密切。學生們不必固守在特定的物理場景內，可以通過數(shù)字平臺，在任意合適的場景內進行財會專業(yè)的學習，學習空間得到了極大的拓展。另外，學生們可以在校內、校外、以及網(wǎng)絡虛擬空間內進行學習。從時間維度來看，在數(shù)字化時代，學生們在財會專業(yè)學習上所花費的時間得到了大大的提升，從原來固定的一節(jié)課的時間，拓展到了課前、課中和課后。教師在教學上所花費的時間與學生在學習上所投入的時間出現(xiàn)了變化，二者占據(jù)整個教學時間的比重發(fā)生了明顯的變化，即學生花費的時間所占據(jù)的比重明顯提升。數(shù)字化教學沖擊了高校財會專業(yè)教學的時空結構，具有重大的意義。這標志著高校教師在進行財會專業(yè)教學時，可以更加靈活地調整教學時間、課程進度、教學地點、教學組織形式等。

（三）數(shù)字化教學重塑了教師的教學方法

在數(shù)字化時代，數(shù)字化教學深受教師們青睞，在數(shù)字化技術的支持下，教師們的教學實踐更加高效。數(shù)字化技術具有強大的動力，這就標志著它不應該只是教師教學活動的輔助性工具。相反，它更應該是重塑教師教學實踐的顛覆性工具。在數(shù)字化技術的推動下，教師可以更好地向學生傳授財會知識，提升學生主動獲取財會資源的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法。通過使用數(shù)字化技術，財會教師們可以把全國范圍內優(yōu)秀的財會案例呈現(xiàn)在課堂上，讓學生們能夠接觸到前沿的財會理論，形成專業(yè)的財會理論素養(yǎng)。[4]財會教師們不再需要花費額外的精力去整理財會案例，通過數(shù)字化平臺，師生們可以與其他地區(qū)的高校進行實時交流。

數(shù)字化教學逐漸成為了高校財會教師們的主要教學方法，教師們也逐漸形成了平臺意識。借助于數(shù)字化平臺，高校教師們高效地整合了財會教育資源，以豐富的財會案例，讓學生們接受了全面的財會知識，傳統(tǒng)的財會專業(yè)教學方法也得到了重塑。傳統(tǒng)財會教學方法的重塑，于師生雙方而言，都具有巨大的意義。于教師而言，教學實踐更加高效；于學生而言，學生的學習積極性更強，課堂氛圍更加濃厚。

四、高校財會專業(yè)教學改革的挑戰(zhàn)

（一）以教師為中心的教學模式仍然盛行

在數(shù)字化時代，高校財會專業(yè)教學雖然有許多發(fā)展機遇，但是在實際的教學實踐中仍然存在很多問題。在財會教學實踐中，仍然盛行以教師為中心的教學模式，學生的主體地位沒有得到有效的重視，影響了高校財會專業(yè)的教學效果，也阻礙了數(shù)字化時代高校財會專業(yè)的教學改革。可以從以下三個方面來看待這一問題，分別是教學觀念、教學設計和教學方式。

第一，從教學觀念來看，雖然高校提倡要堅持學生在教學活動中的主體地位，但是在實際的教學實踐中，學生的主體地位并沒有得到有效的落實，而是從屬于教師的主導地位，學生的學習活動基本上是在教師的主導下進行的。

第二，從教學設計的角度來看。雖然高校強調教師在進行財會專業(yè)的教學設計時，要依據(jù)學生們的認知水平，以及財會知識的理論深度，來安排教學過程，確定教學目標。但是高校教師在進行實際的教學設計時，很少讓學生參與到教學設計中來，財會教學的目標確定、內容選擇等很少參考學生們的意見。

第三，從教學方式的角度來看。在財會教學中，高校財會教師遵循的是“傳遞——接受”的傳統(tǒng)模式，學生們處于被動的接受狀態(tài)，對財會知識的理解總體上處于接收者的角色，而不是去主動獲取。雖然高校教師們會采用多媒體、小組討論等方式來激發(fā)學生們的主動學習意識，但是很難保證學生們對財會知識的接受是有效的。

（二）以知識為中心的教學實踐依舊興盛

高校財會專業(yè)教學需要保證知識性、工具性、思想性的統(tǒng)一，如果只專注于財會知識的傳授，那么很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的財會人才。目前高校的財會教學對財會專業(yè)知識的表述過于突出，但是對人文精神和情感價值的講授較少，這樣的教學實踐很難培養(yǎng)出具有人文修養(yǎng)的財會人才。在財會教學過程中，高校教師重視對財會相關概念、法則規(guī)定的解釋，很少對現(xiàn)實中與財會實踐相關的社會背景進行解釋，這就會導致學生們對特定財會政策的理解不透徹，掌握的財會知識也不深刻。[5]

對真善美的追求是數(shù)字化時代，財會人才需要具備的重要素養(yǎng)。在以知識為中心的教學實踐中，高校教師過于重視對學生專業(yè)知識的傳授，特別看重學生的學習結果，但是沒有意識到學生綜合素質提升的重要性，忽視了與學生相關的形成性和過程性評價。另外，良好的溝通能力和自主學習意識也是數(shù)字化時代高校學生需要具備的。對于財會專業(yè)學生而言，同樣需要具備這些素質，但是在以知識為中心的教學實踐中，財會專業(yè)的學生很難擁有這些素質，這些問題影響到了高校財會專業(yè)教學改革的推進。

（三）以課堂為中心的教學程式依然流行

當下，高校財會教學活動仍然是以課堂為中心的，雖然教師會給學生們提供一些參考資料，但是這些參考資料的開發(fā)者是教師而不是學生。這些參考資料的種類是單一的，與財會實踐的聯(lián)系不密切，財會教師們使用的教學方法也是單調的，與學生的認知情況不符，未能給學生們提供有效的幫助，阻礙了財會教學實踐的開展。財會教學資源有課內和課外、實體和虛擬的類別，合理劃分這些教學資源具有重要的意義。尤其是在數(shù)字化時代，財會教學出現(xiàn)了許多新特點，結合這些特點合理劃分教學資源具有了更深遠的意義。

五、結語

在數(shù)字化時代，高校財會專業(yè)教學改革具有重要的意義。在數(shù)字化環(huán)境下，財會專業(yè)教學改革面臨著機遇和挑戰(zhàn)。高校財會教師們需要合理利用機遇，正確看待挑戰(zhàn)，發(fā)揮自身的聰明才智，讓財會教育實踐科學開展。通過財會教育實踐，培養(yǎng)出優(yōu)秀的財會人才，讓我國的財會專業(yè)平穩(wěn)健康的發(fā)展。