高校專業課程思政實踐研究
——以“農業企業經營管理”為例

唐文婷

（信陽農林學院）

“敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務”道出了教育的重大意義，而立德樹人是新時代教育的根本任務。習近平總書記強調“思政教育是落實立德樹人的關鍵”，而高校責任也不僅僅是傳授理論知識，專業技能，更重要的是對學生的價值引領，因此將思政元素融入教學內容，便是一名高校教師做好“引路人”的基本要求。

一、高校專業課程思政的研究基礎

“守好一段渠、種好責任田”是習近平總書記對所有課堂的期許和要求。他強調“所有的課堂都有育人功能，思想政治教育不僅僅是思政理論課的責任”。在習近平總書記的號召下，高校形成了教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人——“七大育人”體系。

（一）理論基礎

馬克思主義教育本質觀。馬克思認為，“人是全面發展的人，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法”。人的全面發展即包括人的智力、體力的共同發展，也包括才能、品德、志趣的正確、協調的發展。而怎么發展、發展的目標取決于社會條件。馬克思的人的全面發展觀，指引了教育的發展方向，為教育的發展提供了理論依據。當前，信息技術、互聯網、大數據正影響著社會的發展，社會關系的變動，也在逐步影響著教育的實踐。人的全面發展內涵在不斷地豐富和外延，對教育的要求也逐漸提升，課程作為知識傳遞的手段顯得片面和單一。因此將馬克思人的全面發展理論作為依據，教育的本質引領“課程”向“課程+思政”的融合發展，使課程在新的時代背景，更加具有生命力，是馬克思教育思想在社會新時期的生動實踐。

（二）實踐基礎

高校專業課程思政是在理論中不斷實踐，在實踐中形成理論的過程。在課程目標上，以專業目標為主，引導學生發展核心價值素養；在教學內容上，貫穿人才培養目標，積累思政素材，融合專業知識；在課程設計上，注重學科拓展，合理課程構成。專業課程思政在課程體系中發揮著至關重要的作用。

1.政策依據

2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。把習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治、職業理想和職業道德的教育作為課程思政的內容重點；把公共基礎課、專業教育課、實踐課科學規劃進入思政教學體系；同時結合各學科專業特點分類融入課堂教學全過程。明確要求要全面形成廣泛開展課程思政建設的良好氛圍，全面提高人才培養質量。

2.師資要求

為全面提升教師思想政治素質和職業道德水平，推進實施《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，教育部聯合七部門出臺了《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》。堅定思想鑄魂、價值導向和黨建引領的正向政治建設工作；通過課堂師德師風建設、樹立典型榜樣、強化紀律教育的方法提升教師職業道德素養；嚴格管理貫穿人才引進、考核評價、師德督導等教師管理全流程。

二、專業課程思政教育實施的難點

專業課程思政教育的實施雖然具備了理論上和實踐上的支撐，但在新時代教育要求下，課程思政的建設仍然存在一些難點需要去突破。對于這些難點的把握和分析，是有效開展課程思政建設的前提。下面以課程《農業企業經營管理》為例開展具體的分析。

（一）課程目標建設方面

課程目標是確定教學內容和教學方法的基礎和準則，明確了授課對象在各方面的期望實現程度。教學目標的設定，需要考慮教師與學生的學教學相長，需要厘清課程內容與社會需求的關系，需要符合學生的特點，促進學科的發展，滿足社會的需求。因此一個有效的教學目標涉及到教學理念、師資力量、教學環境、教學質量、學科支撐、教學體系等方方面面。《農業企業經營管理》在課程目標設置時，需要深入分析授課對象的特點、學情，對授課對象在政治素養和專業技能方面進行合理設定，才能達到立德樹人的效果。

（二）教學內容方面

思政元素的挖掘以及課程與思政的融合至關重要。根據《高等學校課程思政建設指導綱要》，思政元素包括習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治、職業理想和職業道德等方面，如何根據課程內容選取恰當的思政內容是專業課程思政面臨的難題。《農業企業經營管理》課程內容涉及經營謀劃、資源管理、生產管理、分類管理、營運分析等六篇主題，二十四個章節，如何在每個章節選取合理的思政元素，既加深學生對理論知識的理解，又做到正確的價值引領是課程內容結構面臨的核心難點。

（三）教學實施方面

課程的實施過程，直接影響教學內容的傳導及教學目標的實現。專業課程思政的實施需要既提高學生對課程的興趣，又要做到思政教育沒有違和感。課程實施應該自然順暢，與專業內容巧妙融合，與教師的特色相得益彰。如果過分強調思政，會引起學生反感，因此如何做到思政元素與專業課程的巧妙融合，循序漸進，做到思政教育“潤物細無聲”，避免課程思政“兩張皮”是《農業企業經營管理》課程實施方面面臨的巨大挑戰。

三、“農業企業經營管理”課程思政實踐探索

針對專業課程思政教育實施的難點，《農業企業經營管理》課程在課程思政目標、思政元素、思政融合方面做了以下實踐探索。

（一）厘清專業課程目標

《農業企業經營管理》是結合信陽農林學院辦學特色開展的面對大三學子的專業限選課，授課對象已經開設過管理學、會計基礎等專業基礎課程，對該課程的學習建立了一定的知識基礎。依據人才培養方案，形成了以“了解農業企業經營管理的基本概念、原理、方法，把握農業企業經營管理的理論架構”為知識目標，以“運用全面、發展的理論框架，觀察分析現實的農業企業經營管理中的問題，培養學生從現代管理學的視角觀察、分析、思考和解決問題的思維習慣。”為能力目標，以“擁有正確的管理觀念，自覺踐行社會主義核心價值觀，遵守法紀，誠實守信，具備良好的職業道德和較強的社會責任感。”為素質目標的課程目標體系。

1.正確的價值導向

《農業企業經營管理》課程緊緊圍繞管理學科專業，結合農業特色，梳理章節內容，找準知識體系框架中的思政元素融入專業知識。例如，從農業企業制度的角度引導學生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創新理論的政治認同、思想認同、情感認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。從農業產業化經營管理及農業科技園區運作的角度，引導學生弘揚改革創新的時代精神。從農業企業的經營謀劃和經營決策角度，引導學生把國家、社會、公民的價值要求融為一體，自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.扎實的理論基礎

學習專業理論知識仍然是課程教育的第一要務。專業課程思政并不是思政專業課程，思政專業課程是傳遞思想政治教育的完善理論體系，而專業課程思政是在傳遞專業技能的理論體系中融合想想政治教育。課程要求學生掌握《農業企業經營管理》中涉及的經營管理、資源管理、生產管理等一系列專業知識，教師將專業理論由淺入深、循序漸進的傳導給學生，使學生形成對農業企業經營和管理的完整理論框架。

3.專業的職業技能

按照社會對專業技術人才的需求，在該課程目標建設中，基于職業需求重構課程體系。將職業資格證書與課程相貫通。例如通過對農業企業人力資源管理的學習，讓學生了解人力資源規劃師的崗位職責和基本技能；通過對農業企業營運篇的學習，讓學生熟悉會計師的工作范疇和技術要求；通過對農業企業經營謀劃篇的學習，讓學生熟知經濟師的聘用標準和專業職能。

（二）挖掘課程中的思政元素

《農業企業經營管理》課程的重點篇章都可以挖掘出相應的思政元素。

1.“經營謀劃篇”思政元素

農業企業的發展根植于國家，企業戰略組織、控制、實施、評估全過程均受到政治、經濟、文化、技術，甚至國內、國外的影響。作為現代農業企業管理者，必須了解政治導向、經濟趨勢、技術水平、文化背景等各方面的國情，需要具有大局意識、前瞻意識才能更好的做出科學的戰略。而企業尤其是農業類企業在經營謀劃的過程中不僅僅著眼于企業自身的利益，更要與社會的利益、國家的利益相統一，戰略目標的設定更要與國家的發展、社會的進步相促進，充分體現出農業企業的社會責任意識，企業才能實現長足發展。

2.“資源管理篇”思政元素

農業企業的資源管理篇包含人力資源管理、土地資源管理、資金資源管理、物力資源管理、技術資源管理五個部分的內容。在農業企業人力資源管理章節中，融入以人為本的核心思想，培養企業內部人群的全面發展，關注農村殘障人士、困難家庭的求職需求，體現企業的社會價值。在土地資源管理章節中，傳導節約資源、合理分配，綠水青山就是金山銀山的綠色發展理念。在資金管理章節，倡導樹立法制觀念，投資籌資合法合規。在物力管理章節，倡導提高個人修養、愛護公共資產。在技術資源管理章節，提倡創新精神，追求科技進步。

3.“生產管理篇”思政元素

生產管理篇重點闡述了種植業、養殖業、農產品加工業的計劃管理和組織過程。以國家發展規劃為例，分析短期計劃、中長期計劃的要點，計劃編制的過程、作用和方法。在教育學生如何做計劃管理的同時，引導學生了解我國發展規劃國情，堅定對黨的認同和對社會主義道路的自信。

4.“營運分析篇”思政元素

營運分析篇包含農業企業成本費用管理、利潤管理、經營效益評價。通過對稅務知識的講解，教育引導學生牢固樹立法治觀念，通過偷稅漏稅等反面案例，深化對法治理念、法治原則、重要法律概念的認知。通過對效益評價的闡述，倡導學生從內部效益和外部效益出發，將經濟效益、社會效益各項指標納入評價指標，完善評價體系。同時引導學生在處理成本、利潤、費用等賬務時養成遵紀守法、誠實守信的職業品格和行為習慣。

（三）實施專業教育與思政教育的有機融合

在課程的講述中，認真梳理教學內容，結合課程特點和價值理念，挖掘思政元素，以學生喜歡和關注的鮮活案例、故事、人物為媒介，將思政元素有機融入課堂。引導學生以強農興農為己任，培養學生服務農業農村現代化、服務鄉村全面振興的使命感和責任感。同時，傳導正確的價值理念，教導學生認識到一個企業應當承擔的社會責任，真正做到成為一個“不忘初心，牢記使命”的當代大學生。

1.緊密結合時政，倡導創新精神

作為農業院校的管理類課程，我們在以管理學的基礎理論知識為核心教學內容的基礎上，緊密結合行業時政信息，引導學生緊跟時代，倡導創新創業精神。例如：在農業企業經營模式的章節中，結合當下“互聯網+”的行業趨勢，引入農產品電子商務發展優勢，鼓勵學生緊跟時代步伐，洞悉行業前景，創新經營模式。

2.關心市場熱點，樹立社會責任

經濟管理類課程要根據市場動態隨時調整課程內容，尤其是講到農業企業發展趨勢時，面對國內外經濟形勢，瞬息萬變的市場，除了要充分運用管理知識來應對各種內外部風險外，更重要的是要發揮企業作為市場經濟體的社會責任。例如：疫情當下，很多農業企業向疫區捐贈農產品，一方面可以解決庫存問題，彰顯企業的社會責任感，另一方面也提升了企業的品牌效應。

3.講解名人大家，贊揚愛國奉獻

書籍是人類進步的階梯，每一次讀書都仿佛站在了巨人的肩膀上。學習專業課程亦是如此。當講到農業企業經營風險時，不得不感嘆科學家們的無私奉獻。比如，農業企業經營中會遇到自然風險、市場風險、社會風險等等，但農業經營受影響最大的還是自然風險。科學家們、農業企業家們為了增強農產品抵御自然風險的程度，一次次在炎炎烈日，甚至狂風暴雨中觀察試驗。他們踐行著愛國、敬業的社會主義核心價值觀，用行動感染著每一名學生。

四、結語

專業課程思政建設是落實立德樹人根本任務的要求之一。通過對專業課程思政建設的改革，可以培養學生理論知識的形成、專業技能的提升以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不但豐富了教學內容，也提升了學生將理論運用于實踐的能力，將思政貫穿專業課程的教學，能最終實現全程、全方位育人的人才培養目標。