素養視角下的好課之“要”

■ 孫 勇

雖說教無定法，但課堂教學是精妙有趣還是枯燥無味，是內容翔實還是空洞無物，聽課者很容易分辨。教師想展示一節好課，要付出很多，既要在教學設計過程中搭建支架，為實現目標做些鋪墊，還要精心設計教學流程，認真打磨教學語言。此外，教師還要對教育格局、教學視野和理念素養等有著深入的理解和體悟。好課是教師對教育教學認知程度的集中體現，達成好課的前提是教師要理解其包含的哲學底蘊。

好課要具備大格局。好課必然要目標明確，能夠指引學生的人生方向。正確的人生觀和價值觀是好課生命力的內核。教師要學會運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，引領學生直面問題，客觀深刻地剖析問題，全面真實地認識世界并改造世界。教師只有秉持正確的育人觀，才能把教育的初心落實在課堂的每個環節中，于教學方寸之間展現出師者的情懷與擔當，呈現教育的大格局。

好課要具備邏輯性。語言是思維的表述載體，邏輯是思維的內在要素。好課要在呈現形式上符合常規邏輯，與學生的認知規律一致，要讓學生聽得明白，想得清楚，悟得透徹。如果學生感覺“一節課秩序混亂”，大抵可以歸因于教學邏輯不流暢：或許是某個定理表述不精準，或許是某個概念解釋不嚴謹，或許是某個論證不合理……清晰的表述、縝密的邏輯、合理的論證是課堂教學邏輯美的重要保證。此外，好課的邏輯性還體現在教師能夠通過“由表及里”的分析、“由此及彼”的演練，引導并鼓勵學生探究學習規律，達到事半功倍的效果。

好課要蘊含語言美。筆者認為，課堂之美還體現在教學語言的精練上。教師要多運用修辭手法，營造美的境界，讓學生體會語言美。比如，恰當并適度運用比喻、擬人、排比、反問、夸張等修辭手法，讓教學語言靈動活潑。教師要注意在“導入、高潮和結課”等環節的前后呼應，盡量讓教學環節的時長占比趨于協調；簡化教學語言，融自然與人文美、科學與文化美為一體。

好課要遵守公序良俗。教師的倫理道德水平影響著學生的言行。教師的語言和行為要符合公序良俗，要在個人的喜怒哀樂、是非對錯、美丑善惡等方面表達出鮮明、正確的觀點。好課難免會烙上教師的情感態度——表揚什么行為、批評什么立場，提倡什么做法、反對什么觀點，需要用明晰的態度來指引學生成長。好課必須讓學生知曉道德底線、學術的基本規范等，絕對不能含糊其詞地表達觀點，持模棱兩可的態度，更不能出現僭越世道人心與法理人倫的言行。

文以載道，課也亦然。當一個教師的教育思想能夠扎根于課堂沃土之中，主動吸收理論雨露，經受實踐滋養，美妙動人的“好課之花”才會欣然開放，最終收獲累累碩果。