文／段 妍 毛雅萱

本文的研究主要是探討課程思政建設的積極意義以及如何提取音樂表演專業課中的思政元素并將其融入教學之中，作為高校教師，應該起到言傳身教的示范作用，樹立正確的藝術觀和創作觀，從而達到“以音育人、以樂化人”的作用，積極弘揚中華美育精神，隱性地挖掘課程和思政的協同育人能力，進行多途徑、多形式的深化和拓展，從而達到音樂課程教學中技能與教育并重的狀況，從真正意義上為國家培養擔任復興大任的人才。在高校音樂表演課程中，只有科學合理設計課程思政內容，才能做好高校的教學工作和課程思政工作，踐行“立德樹人”的歷史使命。

一、圍繞“課程思政”教育熱點，培養“立德樹人”教學目標

1．“課程思政”的必要性

面對新時代新征程，當代中國青年承擔著未來社會主義接班人的重任，課程思政起到培養大學生人生觀、價值觀、世界觀的重要作用。因此，校園建設要更加注重課程思政教育的培養，引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，以文化人、以美育人，廣泛開展各類社會實踐，全面提高學生的藝術審美和人文素養，自覺傳承和弘揚中國優秀傳統文化，幫助學生樹立理想信念，在職業生涯中發揮更大作用。

在音樂表演專業課程思政的教學中，通過思政教育與音樂教育相結合，在課程教學中深入挖掘其作品所蘊含的思想政治元素，通過“音響”表達“情感”，引導學生樹立正確的人生觀與藝術觀，通過隱性滲透將思政內容貫穿于音樂表演專業教學的全過程，從而擴大學生的視野與格局，激發學生的內在修養和素質，培養學生的智力與創造力，實現社會主義核心價值觀的思想要求。

2．“立德樹人”的重要性

“立德樹人”是一切教育活動的出發點和落腳點，是各類文化陣地建設和專業課程的基礎，是培養學生健康成才的迫切需要。從古至今，對于一個優秀的人才評判標準始終是“德”與“才”兩者兼備，“德”是指道德修養與人格品質，“才”是指才能才干與專業特長。著名教育家陶行知也說過:“教育是教人做人，先生不該專教書，應教人做人，學生不應只顧讀書，應學為人之道?！边@里說的“做人”“為人之道”都是在說“德”的重要性。如今在當下這個經濟全球化、信息化交流頻繁的時代，大學生難免會受到不積極向上的信息所干擾，這樣往往會導致他們出現沉迷物質享受、道德品質缺失等問題。因此，將“立德樹人”理念融入大學專業課程中，提高文化素質與道德品質，加強學生道德自律，增強學生的歸屬感與使命感，有利于培養社會主義現代化強國的優秀人才。

二、持統籌全局觀念，探索課程思政實踐路徑

1．提升學生思政意識，增強自身人文素養

人文素養旨在于人的內在品質，體現著以人為對象，以人為中心的精神，因此，人文素養的培養是高校教學的重要內容，更是音樂教育的本質?；谝魳穼I學生自身的專業和個性化特征，他們情感豐富、善于溝通，懂道理并能明辨是非，但他們有時會任性，會偏激，這也是因為他們心智不成熟和缺乏社會實踐經驗導致，所以，提升學生“思政意識”的培養顯得尤為重要。基于音樂表演專業自身的學科特點，想要更好地提升思政意識，既要夯實學生的知識基礎、文本功底，更要開拓學生的宏闊視野和創新能力。

在“課程思政”的教學實踐中，首先，在教授學生專業知識的同時，引導學生主動探索作品的思政元素，深入體會不同民族的優秀文化內涵，引導學生探索音樂中的思政元素，并且將音樂與思政有機結合起來，促進學生自身的道德修養與文化內涵。其次，音樂課程要適應時代發展的趨勢，運用網絡化、信息化、媒介載體等的作用，例如組織學生觀看線上優秀民族樂團的演出視頻，激發學生主動對音樂課程進行研究的興趣，從而全面提高自身綜合能力，緊跟新時代的發展，幫助學生樹立民族多元音樂文化理念。在音樂表演專業課程實際講授過程中，切實提升學生思政意識，主動探尋音樂作品中音樂表演技能以外的人文內涵，不斷提升自身人文修養。一方面，作為綜合類大學，可以利用自身的優勢和可利用的資源，可以邀請各專業相關的專家與教授們聯手開展一系列講座，充分積累學生的文學素養，在靈活運用演奏技術進行彈奏的同時，充分培養學生成為有理想、有道德、有擔當的新時代青年。此外，在音樂表演專業的基礎上，可以加上哲學等其他學科，形成通力合作，拓寬學科的綜合性思維；另一方面，讓學生們親自去感受作曲家田野采風的方法，了解作曲家們的音樂創作背景與文化內涵，提高自身人文修養，讓學院派更加接地氣。

2．挖掘傳統音樂思政元素，培養高水平復合型人才

中國傳統音樂課程作為音樂學科的核心課程，是中國傳統文化的一個重要分支，其中包括民間歌曲、民間歌舞、民族器樂以及戲曲音樂的基本理論課程，這些本身就蘊含著豐富的道德倫理、世界觀、人生觀、價值觀等，具有隱性的思想道德內涵。在音樂課程教授過程中，傳統音樂類課程較多，如《中國傳統音樂》《民族音樂學概論》《民族民間音樂》等，這些課程蘊含著豐富的思政教學元素，通過講授音樂史的歷史脈絡，讓學生了解中國歷史上各段時期代表性的的優秀經典作品。學校通過舉辦關于傳統音樂的知識競賽，鼓勵學生積極地挖掘這些優秀的音樂作品背后的中國傳統音樂文化與人文道德修養，提煉其思政元素。此外，將傳統音樂元素融入學生的音樂表演課中，例如：具有代表性的少數民族音樂、經典“紅歌”、中國傳統文人音樂、歌頌祖國、敬畏自然的一些作品等等，以專業的器樂比賽演奏為引領，通過開展豐富多彩的校園文化活動，喚起學生對傳統文化自信，傳播中國優秀傳統音樂，這對于音樂表演專業的學生來說，在專業技能和理論研究的學習方面可以得到雙向提高。

三、綜合發揮音樂專業特點，制定課程思政建設的實踐方案

1．傳承中華民族優秀文化

我國悠久的歷史，優秀的傳統文化是古代先賢聰明智慧的集中體現，他植根于每個學生心中，能喚起學生的民族自豪感和文化認同感。高校應充分利用課余時間及重要活動紀念日，將不同歷史時期、不同民族以及不同作品內容教授給學生，使學生不僅對經典作品得到深刻的認識，并且在教師的引領下，讓學生對中國經典作品進行傳承和發展，逐步提升學生的文化自信與道德修養。以筆者所在高校為例，師生共同參與了學校舉辦的大型民樂音樂會演出活動，由學校成立的民族管弦樂團到各大劇院進行演出，還有個人獨奏音樂會、室內樂合奏、音樂專業技能大賽等等，在這些演出和比賽活動的過程中學生的專業技能不僅得到提高，還能更深刻了解這些經典作品背后的歷史背景與文化內涵。此外，這一系列活動與演出，不僅豐富了學生們的專業知識，提高了他們的社會實踐的能力，還向當地市民展示了我國優秀的傳統民族音樂。例如：民樂合奏《我的祖國》《龍騰虎躍》《紅星閃閃》；聲樂合唱《在燦爛陽光下》《我和我的祖國》；管樂作品《社慶》《懷鄉曲》等。通過了解作品的時代背景、情感內容以及文化內涵等，遵循音樂中音色、旋律、速度、節奏等的要求，開展不同的音樂形式活動表現中國經典作品，使學生們對本民族的歷史更加了解，并體會到中國傳統文化的內涵，增強了民族自信，弘揚了愛國熱情。

2．開展服務社會的實踐活動

社會實踐是大學生參與社會、了解社會、奉獻社會、增長才干、培養品格的有效途徑。而高校音樂專業的社會實踐活動多為音樂會演出活動，這樣大學生的成長路線比較單一，因此，大學生應該走到群眾中去，在實踐中檢驗自己，通過產教融合、校企合作的社會實踐活動為社會培養能用、想用、重用的應用型人才。在社會實踐的過程中，學生們運用自身專業知識與技能更好地為社會服務，引領社會風尚、為社會傳播正能量。

例如校內實踐以遼寧師范大學音樂學院民族管弦樂團為例，它是一支具有民族特色的藝術樂團，并多次舉辦音樂文化周在大連進行展演，獲得一致好評。一方面，為音樂表演專業學生提供了實踐的機會，另一方面對人才的培養也有了更高的要求，培養出更多一專多能和具有豐富實踐經驗的應用型人才。

校外實踐主要在于校企共建，例如當地的城市音樂館、歌舞團、社區藝術培訓機構等，還可以根據企業對音樂表演人才的能力需求特點，開展各類的比賽或巡演活動，通過校企合作的形式做到“以賽促學、以賽促教、以賽促練”，促使學生得到全面發展，培養良好社會風尚，踐行社會主義核心價值觀，最終為走向社會做好充分準備。

3．多角度詮釋中國經典作品

從民樂作品的角度出發，傳承我國傳統文化一直是傳統民族樂器教育領域的研究熱點，而民樂作品的表現則是文化的音樂體現形式。以筆者的學校為例，近年來民樂團的組建極大地提高了學生們的愛國情懷，其中《我和我的祖國》《北京一夜》《龍騰虎躍》等大型民樂合奏曲目的多次上演，得到當地群眾極好反響。通過演奏這些民樂經典作品，使學生在學習專業知識的同時受到傳統文化的熏陶，提高學生的審美意識和綜合素養，更好地詮釋民樂作品的精神內涵。此外，在民樂教學過程中，教師應著力挖掘本土民間音樂文化、講解音樂創作背景知識、創新音樂表達形式，弘揚中華民族優秀傳統文化，增強學生對本民族文化的認識與自信。

從聲樂作品的角度出發，教師經常采用經典的聲樂作品來傳播中國傳統音樂文化，如《牧歌》《教我如何不想他》《思鄉曲》等，通過學習這些耳熟能詳的作品，學生在專業技能得到提高的同時，在音樂內容、表現形式、以及情感表達上也得到“潤物細無聲”的滲透。這些作品語言簡短精煉，情感質樸細膩，在意境上更是新鮮別致的，使學生更深刻地理解作品的文化內涵，豐富學生的精神與情感世界，更加積極主動地去練習與傳唱。

從鋼琴作品的角度出發，在高校教學內容的角度中挖掘其中的中華文化內涵，由于西方音樂與中國音樂的音樂內容、音樂體系、表達方式等各不相同，中國作曲家極力探索中國化的音樂、創作具有中國特色的鋼琴作品，使得中國的鋼琴藝術在不斷地得到傳承和創新，既能使學生理解音樂作品的社會存在意義，又能在演奏與教學中體會作品的文化精神內涵。在鋼琴教學實踐中，中國的作曲家們根據中國音樂的審美特點創作了不少符合中國人審美以及具有中國特色的鋼琴作品，并應用于高校鋼琴教學之中，如鋼琴協奏曲《黃河》、獨奏曲《牧童短笛》等，使學生在學習的過程中能提高他們的演奏技巧和審美意識，在理解作品創作內涵的同時，感受作曲家的人文情懷，有助于學生在演奏中充分展現作品的精神意蘊。

4．打造一支高素質的教師隊伍

高校教師作為課程思政的主力軍，肩負著為社會培養和輸送人才的歷史使命與教學重任，老師所具有的思政素養也影響著學生的知識建構與價值選擇。在教學實踐現狀中，音樂表演專業主課教學中仍存在以傳播知識、技能訓練為主的教學方式，這種只注重技能的強化訓練方式不符合新時代社會主義人才培養的要求。因此，教師應不斷優化教學內容和教學管理，不斷提升自身專業知識與文化素養，增強對思政教育的認同感與使命感。

首先，教師應該意識到思政課對教師的要求非常高，教師必須兼具政治素養和專業素養，既要專業強、又要本領高。所以，教師要想成為合格的思政教育者，就要博覽群書、深入社會、熱愛生活，做思想的修行者，實踐的參與者，理論的耕耘者，唯有如此，高校的教師才能擔負起培養未來社會主義接班人的歷史重任。

其次，教師要不斷加強思政教育能力的培養。掌握思政的理論內容很容易，如何在教學過程中運用出來并傳授給學生，這需要教師提高知識傳授與價值引導的能力。第一，教師可以多聽一些與思政有關的講座、課程，吸收、借鑒其他的優秀思政課程教學方法；第二，提高明辨是非、抵制錯誤思想和不良言論的能力；第三，隨時關注學生的思想動態，與學生加強有效的情感溝通，及時發現學生的問題并給予幫助。

最后，在音樂課堂上，師生間應該形成良好的互動。教師在課程中巧妙地融入德育內容，激發學生的音樂情感，注重音樂理論與音樂作品相結合，充分挖掘傳統音樂的思政資源，通過設計合理的教學內容與教學方式增強培養學生正確的民族審美觀，激發愛國主義情懷，培養民族文化的自信力，引導學生自覺弘揚與傳承中國傳統優秀文化，為社會培養更多品學兼優和高水平復合型的音樂人才。

結語

課程思政的本意就是體現立德樹人的要求，在高校的音樂表演專業教學實踐中，要把課程思政元素與專業知識技能相結合，貼近實際、貼近生活、貼近學生，真正做到內化于心，外化于形。作為一名高校教師，要不斷加強自身修養、拓展教學視野，積極弘揚和傳承中華美育精神，引導學生積極主動學習思政課程，讓學生在提高自身專業能力的同時，不斷地增強思政意識，培養他們健全的人格，從而產生潤物細無聲的育人效果，完成“立德樹人”的根本任務。