“三進兩聯一交友”視域下的新疆高校就業指導提升路徑研究*

馬春春 楊冬雪

（伊犁師范大學）

一、新疆高校大學生就業指導現狀分析

解決好高校大學生就業問題,不但能夠促進社會經濟發展，更關系到保障新疆各族人民的安居樂業。2021年新疆維吾爾自治區42所高校共有畢業生約9.7萬人。就業主管部門、高校主動應對疫情帶來的影響，緊緊圍繞“穩就業”“保就業”推行“不見面”求職招聘，通過線上送政策、送服務、送崗位為高校畢業生提供不間斷的信息服務。主動搭建云招聘平臺，及時發布適合大學生的就業崗位信息，通過技術手段不斷優化用人單位和畢業生網上招聘服務，助力新疆高校畢業生實現更加充分更高質量就業。持續推進實施系列減負穩崗擴就業政策措施，全力穩住就業局勢[3]。

新疆高校畢業生就業指導工作，嚴格落實“一把手”工程。為促進高校畢業生就業各高校出臺了一系列政策措施，一方面為畢業生舉辦就業指導講座、開設“簡歷門診”、政策解答、面試大賽等活動提升畢業生的求職競爭能力；另一方面學校領導帶隊走出校園，深入企事業單位，開展訪企拓崗活動，主動向用人單位推薦本校畢業生，組織開展線上線下各類形式的招聘會、雙選會，千方百計為畢業生拓寬就業渠道。同時邀請優秀校友、企業家等來校為畢業生做報告、幫助畢業生提早了解職業環境，轉變就業觀念，樹立積極的、符合自身情況的擇業觀、就業觀。

二、新疆高校就業指導存在的問題

新疆經濟和社會發展程度與發達省份相比還存在一定差距，高校畢業生就業指導信息存在滯后現象，就業指導資源不夠豐富。新疆高校雖開展了一系列就業指導活動來促進畢業生就業，但在具體的就業指導工作中卻仍然存在指導不深入、缺乏全程性、指導單一、缺乏專業性等問題。

（一）對就業指導還不夠深入

隨著新疆高校畢業生人數逐年增加和就業指導人員不足的雙重壓力下，一些高校就業指導服務往往只是浮于表面，認為只要為學生與就業單位之間“牽線搭橋”，將學生送出校門、送上崗位即可。缺乏對學生綜合能力、個人特質、就業意向、就業質量等方面的細致考量，常常會忽略學生個性與崗位特征是否“匹配”，從而導致畢業生自主擇業目標不明確、簡歷沒有特色、面試沒有新意、跟風現象嚴重，一部分學生把就業的關注點過多地放在薪資、工作地點上。更有一些學生在畢業后不斷跳槽，一定程度上影響了就業市場秩序，同時也降低了學生的職業穩定性。

（二）缺乏全程服務的意識

一些新疆高校就業指導部門的工作重心是應屆畢業生，忽略了對大一至大三年級的指導。事實上，教會學生如何選擇職業只是就業指導的最初級意義，樹立“職業生涯規劃”的理念才是就業指導的最重要目的。能夠對自我和職業世界進行科學全面的認識，應用生涯規劃的理念對未來的職業生涯進行科學的、可持續的規劃，提高生涯決策能力，而這些內容在畢業當年一年的時間是遠遠不夠的。再加上大四這一年學生還將面臨實習、畢業論文、離校等各種各樣繁雜的事物，很難靜下心來思考今后的發展方向，往往會存在隨大流、憑運氣的就業擇業觀。不能把就業指導做成一項“沖就業率”的工作，就業指導工作應該在學生低年級甚至剛入學時就得到充分重視，在不同的階段幫助學生完成不同的就業準備任務，讓就業意識貫穿學生的整個大學生涯。

（三）就業指導形式及內容較為單一

目前，新疆一些高校在開展就業指導時仍然存在工作形式單一、內容不豐富的情況。指導形式多為集體性的，缺乏分類和個體指導。內容多為就業政策講解、面試經驗講授等。缺少針對個體的職場體驗、個性化問題的解決。僅憑開展一些就業指導講座宣講，無法讓學生詳細了解本專業的就業現狀，從而無法樹立正確的擇業觀、就業觀。一些畢業生僅以報考公務員、事業單位、國企為唯一就業目標，對中小企業、私營企業就業存在排斥心理；另有一部分學生對自我認識不全面，定位不準確，擇業目標模糊，擇業過程中存在隨意、碰運氣的情況；還有一些學生慢就業、緩就業；面對學生多元擇業觀，僅靠單一的、普遍性就業指導無法滿足各類學生的就業指導需求。隨著網絡的不斷發展，當前大學生越來越喜愛接受新鮮事物，因此，不斷豐富大學生就業指導的形式和內容是提升就業指導效果的必由之路。

（四）就業指導人員專業程度不足

就業指導涉及教育教學、管理、心理等多種學科知識，專業性非常強，對從業人員有一定的要求。當前大部分高校從事就業指導工作的人員多數是由學校專職就業工作人員、學生輔導員或班主任擔任。這部分老師大多是從學校畢業后直接進入高校工作，因缺乏對社會的充分了解，職場經歷缺乏，同時存在社會經驗和人生閱歷不足的問題，另外就業指導人員缺乏系統的、全面的學習培訓。在開展工作時，多憑個人經驗，缺乏專業性、科學性和針對性的指導，一定程度上不能滿足廣大學生的需要。一些就業指導人員開展工作還停留在“降低期望值”“優化簡歷”“講誠信”等說教上，無法貼近人才市場向學生解答學生在實際求職過程中遇到的問題。

三、“三進兩聯一交友”與就業指導的內在聯系

為積極響應國家“穩就業”“促就業”的號召，各高校應當將就業指導服務與“三進兩聯一交友”活動相結合，充分利用交友教師在就業指導中的積極作用，為畢業生搭建便利快捷、準確、高效的就業指導服務，進而促進新疆高校畢業生能夠實現更加充分、更高質量就業。

（一）“三進兩聯一交友”的內涵

“三進兩聯一交友”是新疆學校的一項特色活動，要求老師在思想、學習、生活上與學生深入交往交流，通過“三進”（進班級、進宿舍、進食堂），“兩聯”（聯系學生、聯系家長），“一交友”（與學生交朋友）搭建各族師生相互了解、相互尊重、相互包容、相互幫助的橋梁[5]，其本質就是鼓勵和引導全體教職工帶著深厚的情感和高度責任心，走近學生生活、了解學生思想，解決學生學業、就業等方面的實際困難[6]，幫助學生扣好人生第一粒扣子，實現職業目標和人生價值，為社會作出更大的貢獻。

（二）“就業指導”的內涵

就業是一個雙向選擇的過程，招聘單位想要選擇合適的學生，學生也想找一家心儀的單位，而就業指導就是打通畢業生與就業單位之間“最后一公里”的制勝法寶。實際上，不少新疆高校已經在多年的摸索中建立了一套完整的大學生就業指導體系，但因每個學生生活條件、性格特點和就業意向的不同，對就業服務的需求也各具特點，面向陌生的就業環境，難免會出現害怕、迷茫的情緒，可能會導致“懶就業”“慢就業”和“不就業”的情況。因此就業指導對推動畢業生及早了解就業形勢與政策、掌握求職知識和技能具有非常重要的作用。

（三）二者的內在聯系

每一個大學生走出校園都要具備求職就業的相關知識和能力，面向社會前的必備技能，是社會檢驗學校人才培養質量的關鍵環節。因此高校應該“與時俱進”地做好就業指導工作，充分發揮其積極作用[3]。從縱向來看，就業指導工作應當具有連貫性，即從大學一年級到四年級期間，全程把握“高質量促就業”這條主線，分階段對大一至大四學生開展不同形式的就業教育，突出學生的中心地位，針對不同學生情況開展精準就業指導，特別是特殊群體的一體化就業指導工作；從橫向來看就業指導工作應當具有覆蓋性即從生活學習的各個角度，緊緊圍繞學生需求，換位思考，設身處地為學生提供人性化的就業服務，對就業困難和家庭困難學生采取“生活上扶持，信息上首推，心理上疏導”等具體措施，幫助學生過好人生的“關鍵一關”，致力從全方位培養學生擇業就業觀念。

使“三進兩聯一交友”工作與就業指導工作相結合是解決學生基數龐大這一客觀問題的關鍵舉措，也是促進就業指導工作發揮連貫性、覆蓋性的有效抓手，交友教師可以通過進班級、進宿舍、進食堂，與學生和學生家長定期聯系，與學生以交朋友的方式，在生活學習各個方面引導學生樹立正確的擇業、就業觀[5]，根據學生個人就業意向、推送就業信息，有針對性地提供就業指導服務。

四、“三進兩聯一交友”視域下高校就業指導提升的三重路徑

澆花澆根、育人育心，為認真貫徹落實政府關于畢業生就業幫扶工作的相關要求，保障畢業生就業工作穩步推進，“三進兩聯一交友”交友教師可以從“三進”“兩聯”“一交友”三個方面精準對接學生個性化求職需求，扎實細致為廣大畢業生提供成長成才服務。

（一）以“三進”為切入點，營造濃厚就業氛圍

一定程度上，高校畢業生就業質量可以反映出該校的教學質量與學風、教風和校風，將“三進兩聯一交友”活動與就業指導相結合，是構建以學生為主體要素，學校、教師、家庭全過程參與指導模式，調動學生身邊一切可利用資源，推進輔導員、任課教師、班主任“三位一體”的促就業模式，引導學生從專業需求、求職技巧、人生規劃等多個方向思考自身今后的職業生涯，大力營造濃厚促就業校園氛圍。因此，高校各職能部門應通力配合，形成以學校就業指導部門為軸心，以“三進”為抓手的就業指導體系，促進各部門交友教師圍繞就業工作開展符合各自職能部門定位的就業幫扶活動，在校園中形成時時促就業、人人促就業的濃厚氛圍。

（二）以“兩聯”為著力點，謀劃整體就業思路

要以“聯系學生、聯系學生家長”為契機，提前謀劃、整體布局，推動就業指導系統化、一體化布局，多角度、多方面、多層面思考應屆生在擇業、就業、創業過程中遇到的問題和困難，“一對一”精準制定幫扶指導措施[8]。具體做法如下：首先要在學生一入學階段，向低年級學生灌輸“以終為始”+“簡歷思維”的理念，引導其制定大學基本規劃。從大二開始，在交友活動中依據學生專業特長，有針對性地介紹就業方向、崗位需求、發展前景以及往屆簽約學生所具備的素質能力等[12]，在大三大四年級根據學生就業意向推薦合適的單位、企業，從而實現就業指導服務一體化、系統化發展。

（三）以“一交友”為落腳點，實現精準就業指導

受疫情影響，很多求職者感受到了壓力，求職過程也遇到一些前所未有挑戰和困難。高校就業指導部門面對種種因素，一方面應當想點子、出路子，著力擴大崗位需求，主動出擊，為“就業戰”做足準備；另一方面也要不斷優化工作方案、突出工作重點，在提升就業指導服務質量上下功夫。而高校就業指導服務素來存在“學生基數大、教師數量少”的問題，為了攻破這一難點，高校就業指導部門可將其與“三進兩聯一交友”工作相融合，在不斷擴大交友覆蓋面的基礎上，保證交友質量、凸顯工作重心、明確責任分工、細化交友任務，全方位掌握學生具體情況，交友教師要向朋友一樣幫助就業困難畢業生，盡最大可能開展精準化幫扶，努力做到一生一策，一生一案。

五、結語

就業是一項功在當代、利在千秋的民心工程、根基工程[8]。一直以來，習近平總書記始終心系新疆地區的高校畢業生，并多次對就業指導作出重要指示，在政策、資源等各個方面向新疆傾斜、支持，推動大學生順利畢業、及早就業[9]。新疆是一個多民族聚居的地區，應當發揮地理、資源優勢，推動“三進兩聯一交友”與就業指導服務相融合的工作機制，集中智慧發動全員力量、壓實就業責任、創新工作方法、開展精準指導，切實提高畢業生就業指導服務質量，為新疆高校就業工作按下“快進鍵”。

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伊犁師范大學（YiLi Normal University），位于新疆伊寧市，是一所隸屬新疆維吾爾自治區管理的普通高等師范學校，為教育部、新疆維吾爾自治區、江蘇省共建院校。

學校前身是1948年成立的新疆省立伊犁專科學校。1953年更名為伊犁師范學校。1980年經國務院批準升格為普通本科院校，定名為伊犁師范學院。2018年12月，經教育部批準更名為伊犁師范大學。