新媒體時代高校大學生思政教育的創新研究

孫曉芙

（吉林工商學院）

伴隨現代科學技術的進展，新媒體科學技術已獲得了史無前例的發展與運用，新媒體技術廣泛涵蓋了社會政治、經濟、人文生活的方方面面，重塑了現代人的生存模式與交流狀態，徹底改變了現代人的意識、道德觀念、利益引導、行為、心靈需求，并日益成為了現代人學習、合作、生存、交流的主要平臺[1]。而如何運用新型媒體手段，以達到“技術創造推動人思維革命，人思維革命推動技術發展”的雙面效應，是高校進行課程開設、課程改革的重要手段，開創中國傳統課堂教學與網絡課程“雙師學習”教學模式，提高中國大學生的閱讀、分析以及獨立思考的創新能力，樹立學生具備世界眼光與獨特個性的教育目標。根據高校思想政治教學實踐，研究關鍵在于科學認識當前時代的新特征，分析研究在新媒體環境下高校思想政治教學新實踐的驚爆點，探討高校思維政策研究的方法。

一、新媒體對高校思政教學的作用

（一）縮短“教”與“學”的距離

新媒體是一種新型的教育載體，其對教育所作出的貢獻有目共睹，廣大思政教育工作者也充分認識到其重要價值。新媒體對于高校思政教學的作用之一就體現在能夠拉近教師教和學生學之間的距離，實現教、學統一[2]。對于一些高校思政教師而言，由于自身的年齡和學生存在較大的差距，所以在直接溝通方面存在較多的阻礙，但是利用新媒體則可以很好地縮短這種距離，例如借助大學生所喜愛的微博、微信等，這可以提升雙方的溝通效率以及質量。此外，在這些新媒體軟件的幫助下，教師也可以及時了解學生的生活以及學習狀態，例如教師可以從學生的朋友圈或者其他社交軟件上獲取一些信息，明確學生都在關注著什么，有哪些思想困惑。明確了他們的思想動態，就可以及時找到問題并加以解決。也可以從學生所關注或者困惑的點入手，對于思政教育的內容進行調整，以便讓這一項教育能夠真正為解決學生的實際問題而做出貢獻，彰顯教育自身的價值。

（二）拓寬了思政教育范圍

新媒體是依托于互聯網時代而存在的，所以互聯網時代所具備的信息含量性等特征也存在于新媒體之中，這對于高校思政教育而言，無疑能夠擴大教育范圍，豐富教育內容[3]。從教師的角度而言，可以充分利用新媒體從多個途徑獲取信息，將這些多樣化的信息呈現在課堂上，讓思政課堂變得更加有吸引力。而且學生能夠接受到更多教材之外的思政教育知識，例如以往學生只能圍繞著教材的內容，學習一些理論知識，但如今，教師可搜集社會熱點話題、新聞內容等，呈現在課堂上。還可以讓學生開展實踐活動，例如利用新媒體做一些小的社會調查。這將讓他們對于思政教育的認識更加深刻，對于提升學生的學習效率有重要的幫助作用。

（三）豐富思政教育載體

就如今的思政教學而言，學生在學習的時候，書籍和教材是最重要的載體，他們要從中獲取知識，但是很多學生在面對這些文字的時候會覺得枯燥乏味。再加上思政教育的內容本身就有較強的理論性，這更阻礙了學生興趣的提升。新媒體的出現讓思政教育的載體變得更豐富，例如視頻或者各種學習平臺，這能夠很好地激發學生的學習興趣。例如在教學的時候，可以利用微博展示一些社會熱點話題，和學生一起探討，尤其對評論相關內容進行分析，讓學生認識到，在網絡時代下，人人都是信息傳播者、發布者，因此更要多注意規范自己的言行，要注重提升自己的媒介素養。還可以借助微課視頻，將本節課的思政教育內容展示出來，用視頻的形式吸引學生，避免只使用純文字講解所帶來的枯燥性。豐富的思政教育載體會，讓這一項教育更加入腦入心[4]。

二、新媒體條件下大學思想理論教學中遇到的問題

（一）主流價值觀的權威性被削弱

新媒體是指利用數據、互聯網、移動網絡，以計算機、移動等終端對消費者進行咨詢和溝通的一種宣傳方式。由于計算機科學的突飛猛進，新媒體的應用也日益擴大，新媒體已經和大學生的學習、生活、交流密切融為一體，又憑借其信息海量化、融合式的、即時性、交互性、覆蓋率高的優勢，豐富了大學生思想文化理論教學的空間和內涵[5]。當下，微博和微信已被社會廣泛應用，傳遞信息的具體內容呈現出裂變態勢，內容傳遞的過程中顯示出了破碎化、情緒化的信息，在虛擬空間眾聲喧囂。全國人民聲音運動和各類語言系統的涌現，使當前的社會主義思想政治觀念不斷更新，信息傳遞內容也變得更加復雜多樣。社會主義思想政治學教育工作面臨了極大的挑戰，政治觀念、道德規范等都對社會產生了一定的影響。原來的以單向、正面灌輸主導的模式已無法滿足每個人都是信息傳播者、發布者的新媒體時代。大學生借用新媒體平臺，隨時隨地地發言使常規的剛性師生談話制度發生了對話失衡；受資訊渠道多樣化影響，對資訊的理解具有碎片化和時效性的特點，這影響了思想教育工作者的傳統權威地位[6]。在百花齊放、眾聲喧嘩的新興媒介時代，學校思想政治教育工作者要履行立德樹人的責任就需要乘勢而為，積極探索教學話語權創新，讓正能量的傳播入耳、入腦、入心。

（二）思想政治教育工作者的素質要求全面提升

新媒體環境下的高校思政治工作者要順應信息化與網絡時代的發展特點，強化學習，全面掌握必備的網絡傳播基礎知識和專業技能，熟悉使用各類網絡現代信息技術并緊跟高速發展的網絡信息技術創新，培養優秀的收集資訊、管理信息和處理社會突發問題的綜合能力。另外，新興媒介信息具有的碎片化、虛擬化、開放性、隱匿性的特征，也使思想政治理論教學面臨了史無前例的挑戰。如網絡的廣告詐騙等社會不良現象，會直接對年輕人的價值導向和行為方式造成巨大的影響，而當代大學生思想活潑、自我宣揚、行為方式多樣，一旦沒有適當的社會引導，必將造成主體意識淡漠和道德意識淪喪[7]。這就需要我們牢牢把握住網絡時代的思想命脈，充分認識和利用新傳媒的資源優勢，堅持用馬克思主義的思想文化理論占據大學網絡文化陣地，運用現代媒體技術手段與社會環境構筑大學生的真實與虛幻雙重精神家園，進一步拓展新傳媒時期思想政治教學的理念、內涵和方式的創新發展，開拓高校思想政治教學的新境界，進一步增強思想政治教學的有效性，深刻掌握學生發展規律和新媒體輿論傳遞規則，在新媒體空間中不“失語”“遲語”和“亂語”。身為學校的“思想政治領路人”，思想政治教育工作者要堅守本心，堅持基本原則，引導學生學習社會主義道德和發揚中華傳統美德，以崇高的文化素養和道德信仰傳遞正能量。高“言值”是搞好思想政治事業的“看家本事”，思想政治工作者要學會將抽象枯燥乏味的思想政治理論用語，轉變為形象生動活潑、深入淺出的話語[8]。將傳統空洞的政治說教，融于學生們喜聞樂見的政治視頻、文字小說、電影等，使社會的主流文化價值如空氣般既滲透生活，又潤物無聲。

三、新媒體時代的大學生思想政治教學創新路徑

（一）革新教學理念，提高教師的媒介素質

教師需要突破以往的照本宣科的課堂教學方式，讓新媒體作為課堂教學主要載體，并切實落實課堂改革中需要的“用教材教”而并非“教教材”的觀念。由于改變以往的課堂教學方法，能夠將乏味的思想政治教育內容以一個生動活潑的形式展現開來，讓學生更樂于在課堂教學中自主地接觸政治教育的具體內容，使課堂教學成為學生可以自主進行政治教育的主戰場。新媒體時代文化教育雙方主客體地位產生了很大改變，完全整合利用自媒體教育資源來充實教學內涵，熟練掌握網絡技術手段和“玩轉自媒體”可以拓展學生知識容量，推動快速發展專能因素，也可以打通網絡教學“老師與學生全面互動”。教師可采取專業培養、自主學習、青年教師傳幫帶等各種方法，熟練掌握各類自媒介的平臺使用、大數據的收集整理和應用，從而提高學生自身的媒介素質，并推動學校思想政治理論課教育和自媒體技術教學的全方位結合[9]。

（二）探索培養方式，開辟高校思想理論教學新方向

高校的思想政治教育工作者可以借助新媒體時期高校思想政治教學的全新環境，充分運用互聯網、移動傳媒以及手機傳媒等新型載體進行教學工作，將虛幻空間和真實空間的功能統一起來。一是為貼合新媒體特點和互聯網延續性進行“同步提升”“翻轉課堂”，利用新媒體的個性化信息交流、多變性主客交互和多維性過程交互特點，把每一章的思想政治教育課程按照“教材引導、新課教學、教學小結、教學外延”四總結方法，依序動態展示給學生，讓教學內容詳實具體、表現形式鮮活風趣、表達精準深刻，使學生享受課堂；二是借助新媒體所具備的互動性強的特點，開展思政教育。及時了解學生的思想動態，還可以從學生比較常用的社交媒體軟件，例如微信入手，建立學校微信矩陣群，這樣一來，就可以更加全面地采集各種信息，在學校內可以選拔網上輿情監督員，及時關注學生的這些思想動態，一旦發現問題，大家可以及時交流，找到解決辦法。例如有的學生在網絡上發表一些過激的言論，一旦監測到，就可以及時引導他們。這些輿情監督員還需要充分利用學校的自媒體宣傳陣地，多宣傳一些正能量的內容，并對全體學生加以正確的思想引導。三是利用新媒體多元化、滲透性的特點，讓思政教育變得更加無所不至，讓思政教育課堂的深度和廣度都有所提升。借此讓傳統課堂上的顯性教學、新媒體環境下隱性教育雙管齊下，落實這一教育。立足學校已有的教學資源，建立校內教育網絡論壇、與教師交流的“微平臺”“微課堂”等新型傳媒載體，重點推送給學生情感互動、學術研討、時事評論、在線講座等節目，有效地解決學生思想政治教育教學中可能出現的心理思想問題。同樣，也可拓寬教學視野，打通“校與?！毕嗷ブg的地域性隔閡，借助慕課網絡平臺教育資源或聯合一些高校聯合建立教育慕課網絡平臺，聯合承接大量的高校網絡思想政治理論知識開設項目的“供給”和“取用”，共建全方位高質量的教學資源，促進教育教學均衡。

（三）創新滲透方式，提高學生在思想理論教學方面的滲透力

當前的教學需要通過建立以社會主義核心價值觀為基礎的高校網上思想政治教育傳播體系，是學校堅持建設網上思想政治教育宣傳主陣地，牢固確立馬克思主義理論在網絡思想工作中的領導地位，積極引導高校建立社會主義良好思想，塑造良好“三觀”的重要舉措，通過“內容定位、傳播定位、讀者定位”的途徑得到完成。一是培養他們對網絡上知識性內容的理解能力。通過大學生自身利用率最高的“主流自媒體”，可以針對性地整合學生認可度高、點擊率大的社會熱點新聞、時政信息、科學教育信息，以社會主義核心價值觀教育、價值性認知、價值信息傳播為目的進行社會主義核心價值觀教育和科學知識信息點的融合，從而實現了思想意識傳播與價值信息傳遞雙管齊下；二是實現了學生在互聯網資訊中所形成的利益導向，利用中國大學生的喜愛偏好、社會關注取向等規律特征，創制賦予了社會主義核心價值觀內在價值的網絡小說，以其獨特的動態圖文音效的強大感染力和信息互動性強傳播快的特性，極大地激發社會正能量、引導正確價值觀。

（四）不斷創新機制，增強高校思想理論教學科研工作的保障性

全網絡條件下發展高校思想政治教育事業的基本機制，是持續推動高校思想政治教育事業發展和實現長效發展的根本保證。一是構建對學生思想的動態掌控機制。教師對其思想狀態、重大社會事件及校園關注問題的情況等開展調查分析與評估，并進行主動把握，動態地“調控”，適時批判指證謬誤、偏激的看法，策略性疏導社會敏感現象，并大力宣揚科學的社會導向評價，促使其做到自我督促、自我制約；二是構建自媒體監測制度。正確運用“蝴蝶效應”和“以疏緩堵”方法推動高校思想政治教育網絡監管平臺的“變革”，可發揮學校網站監管部門、學校領導骨干和學生群眾輿論媒體的助推功能，對學校校園自媒體內容實施全程監控，及時發現、識別、處置不良信息，同時開展有針對性的思想引領與問題疏導，實現了監控學校內容的“過濾網”、流言“粉碎機”、言行“凈化器”的重要作用，牢牢占據學校網絡政治的主要舞臺位置，宣傳主導思想，進一步鞏固校園輿情主導權。

四、結束語

新傳媒時代的教育教學資源更為豐富、教學方式更為靈活性與多樣化、課堂教學也更為合理與有效，相較于傳統教學方式，首先表現為“課堂教學效率高、學習趣味性強、個性化學習得到實現”的教育變革。不過，人們一定要清晰理解，新媒體在教育界的運用是為了服務與提升教學質量，而并非否定傳統教學方式或對傳統文化課程進行重新洗牌，因此新傳媒技術應用教學和傳統文化課程必須是結合的。新媒體時代高校思政教學作為重要推動力，不僅是作用于對新媒體教育“術”的把握，更應當致力于思政教育“道”的探索，以提升大學教育水平，增強大學思政教育的創新意義與傳播功能。