專業學位研究生就業現狀及就業競爭力提升研究
——以河北農業大學會計碩士為例

袁永軍

（河北農業大學，河北 保定 071000）

十八大以來，我國研究生教育快速發展，已成為世界研究生教育大國。研究生作為高校畢業生中高層次人才群體，在中國特色社會主義經濟建設中具有重要的作用[1]。但是，受研究生擴招和新冠疫情影響，專業學位研究生尤其是會計碩士專業學位（以下簡稱會計專碩）研究生，在就業過程中逐漸表現出結構性困難的特點。文章以河北農業大學會計專碩研究生為例，在整理近年就業數據的基礎上，對就業現狀和畢業后反饋與評價進行統計分析，進而提出關于提升專業學位研究生就業競爭力的對策與建議。

一、會計專碩研究生就業現狀

河北農業大學會計專碩隸屬于該校經濟管理學院工商管理學科點，2019屆畢業生為20人，2020屆畢業生為33人，截至畢業當年6月份，就業率分別為60.00%和60.61%。通過數據分析，兩屆研究生就業呈現以下特點。

（一）靈活就業和待就業比例偏高

數據顯示，53名畢業生中，與用人單位簽訂就業協議的為9人，占比為16.98%；與用人單位簽訂勞動合同的為13人，占比為24.53%；在用人單位中靈活就業的為10人，占比為18.87%；不就業或待就業的為21人，占比為39.62%。與協議就業和合同就業相比，靈活就業是動態的就業，具有較大的不穩定性和不確定性。通過數據分析，兩屆畢業生的靈活就業和待就業比例之和高達58.49%，說明會計專碩畢業生離職率或跳槽率較高，就業穩定性偏低。

（二）就業單位類型分布較為單一

53名畢業生中已就業的為32人，通過對其就業單位的類型進行整理分析，結果顯示，其中國有企業14個，民營企業10個，黨政機關5個，中初等教育單位2個，其他事業單位1個，科研設計單位、高等教育單位、醫療衛生單位、三資企業和部隊均為0個。國有企業和民營企業占據了就業單位類型的主體，而科研設計、高等教育等單位類型占比明顯偏低，這與全國會計專碩研究生參考性培養方案（2019年版）中要求的培養目標相比，存在一定程度的偏離。

（三）工作職位類別呈現多元化

已就業的32人中，工作職位為“金融業務”崗位的為10人，“經濟業務”崗位的為4人，“其他專業技術”崗位的為4人，“教學人員”為2人，“辦事人員和有關人員”為12人，工作職位類別呈現出多元化的特點。然而，在與會計專碩就業密切相關的“金融業務”“經濟業務”崗位工作的人數僅占已就業畢業生總數的43.75%，說明會計專碩畢業生就業崗位的行業化程度較低。

（四）就業單位地域分布相對集中

兩屆會計專碩畢業生就業單位地域分布，呈現明顯的聚集現象。具體數據為，在河北省域范圍內就業的為17人，東部地區就業的為11人，中部地區就業的為4人，西部地區就業的為0人，這與會計專碩招生生源多為河北省內有關，但從另外的角度來考量，也體現出會計專碩畢業生的就業觀念和就業視野與新時代國家對高校畢業生的要求存有偏差，存在滯后和狹隘的表象。

二、基于培養成效的畢業生和用人單位評價結果分析

為準確掌握會計專碩畢業生的培養成效，通過設計畢業離校半年內畢業生和用人單位問卷，采取線上問卷調查和實地走訪的方式，對畢業生和用人單位開展了廣泛的調查，并對畢業生和用人單位的反饋和評價進行分析，結果如下。

（一）畢業生對學校人才培養和就業指導服務的需求愈加明確

調查結果顯示，在人才培養方面，會計專碩畢業生對學校校風學風建設、專業師資水平和學生管理教育工作滿意程度較高，比例均達到95%以上，而在實習實踐基地建設及社會服務與實訓、專業教學體系、內容與崗位需求的契合度方面還有較高期待。在就業指導服務方面，會計專碩畢業生對就業手續辦理的便捷程度、校園就業市場的組織開展情況的滿意度比較高，占比分別為97%和96.5%，而對于研究生職業規劃能力培養、推送用人單位信息數量及質量、“雙創”教育開展情況，則認為需要進一步強化。

（二）用人單位對畢業生和學校就業指導服務的要求進一步明晰

統計結果顯示，用人單位對兩屆畢業生的總體滿意度為97.01%，但對會計專碩畢業生的素質、能力、知識、技能也提出了具體要求。用人單位認為，會計專碩畢業生在“個人素質與能力”方面首先亟待提升的是實操水平和創新能力，其次是具體項目的分析和解決能力；在“專業知識與專業技能”方面還需要增強專業應用能力和社會實踐閱歷。

同時，用人單位還對學校的就業指導服務工作進行了評價，對學校在就業手續辦理、校園就業市場組織和用人單位信息的發布等方面的工作的評價較好，認為在會計專碩畢業生職業規劃的能力培養和“雙創”教育兩方面還需要進一步改進和提高。

三、提升專業學位研究生就業競爭力的實施策略

（一）以體制改革為驅動，強化研究生就業組織保障

加大就業體制改革，確保促進專業學位研究生就業的各項舉措落地見效。第一，要改革和健全專業學位研究生就業工作領導和協調機制，建立以地方政府負責人牽頭，多部門協同推進，以“就業工作一盤棋”為指導思想，壓實責任、明確目標、強化督導，做好就業工作的過程化管理。第二，要盤活就業工作的服務互聯互通機制，通過整合和優化資源配置，保障專業學位研究生就業工作中物力、人力、財力、科研等各方面的充分投入。一方面，地方政府要與高校緊密對接，出臺應用型、創新型人才就業的優惠政策，解決人才落地的后顧之憂，吸引更多高層次、高水平人才服務地方經濟。另一方面，要充分發揮專家組織和行業學會的作用，加強專業學位研究生就業工作的科學研究、政策咨詢和宏觀指導。第三，高校應設置專門的專業學位研究生就業工作機構，出臺具體的工作辦法，配備專門的管理人員，匹配專項業務經費，提供專門的招聘場地等，為專業學位研究生就業提供堅實的組織保障。

（二）以融合育人為目標，夯實研究生培養基礎

完善科教融合育人機制，加強專業學位研究生應用能力和研究水平的培養。以橫向課題為依托，以大團隊、大平臺、大項目為支撐，聚焦國家戰略和行業發展趨勢，開展務實落地的科學研究，擴大研究成果的應用和轉化，在有針對性地服務地方經濟的同時，實現專業學位研究生培養的職業性與學術性同步提高，進而提升就業競爭力[2]。

強化產教融合育人機制，推動行業企業全員全方位、多維度參與專業學位研究生就業工作。以會計專碩為例，建設質量高、實效強的實習實踐基地，有利于提升其實踐能力和綜合素質。會計專碩培養應面向會計職業，強調以實務為導向，既要重理論學習，更應聯系行業發展、企業需求和崗位要求。因此，在會計專碩實習實踐基地的建設中，應遵循會計行業的發展趨勢，規范實習實踐基地設立的條件，注重專業學位研究生實際操作水平的提高和職業道德的培養。在實習實踐基地的運行管理過程中，高校應鼓勵實習實踐基地進行改革創新，注重基地的定期評價與更新，不斷促進會計專業人才培養模式的改革和發展。同時，專業學位研究生在基地的學習實踐過程中，應緊密結合企業行業的實際工作，參與一線的實踐項目，練就一手的實踐本領，不斷提升分析和解決實際問題的能力。

（三）以服務需求為導向，加大研究生就業指導

第一，做好專業學位研究生就業意向精準對接，掌握其就業需求。各級就業工作人員要準確掌握每名研究生的就業意向，了解其不同階段的思想狀態，做到“一生一策”，提高就業指導與咨詢的針對性和時效性。第二，繼續擴大就業政策宣傳的時效性和覆蓋面。充分發揮融媒體效能，做到就業政策宣傳及時、有效，多角度、多形式幫助專業學位研究生了解國家政策和行業發展趨勢，熟悉、用好就業創業政策，在國家政策的框架內發揮最大的就業能動性。第三，要創新形式，加大對專業學位研究生的就業觀教育。以基層就業、艱苦地區就業、自主創業的畢業生就業典型為抓手，加大對畢業生投身基層、扎根一線、獻身基層的引導，對于河北農業大學會計專碩研究生而言，更要強化其服務“三農”的就業意識。第四，要關注專業學位研究生就業心理問題。對于本科生而言，碩士研究生就業壓力明顯增大，就業心理更為復雜，由于社會和家庭給予的期望更高，在就業方面急于求成；由于在校期間條件優越，在就業單位選擇方面千挑萬選，優柔寡斷；由于家庭經濟困難或學習成績較差，在職業選擇時有明顯的自卑感等。針對以上種種就業心理問題，高校就業指導人員應通過網絡測評和個人訪談等多種形式，加大就業心理干預力度，幫助專業學位研究生合理定位，分析就業形勢和個人特質，引導其樹立正確就業認知和健康的就業心理。

（四）以職業規劃為平臺，提升研究生職業素養

首先，開設研究生職業規劃指導類課程，幫助專業學位研究生在校期間形成較為明確的職業目標。高校應將職業規劃與就業指導課程作為專業學位研究生的必修課，納入學分管理體系。高校可以通過具體案例分析、組織開展職業趨向測試等方式，幫助專業學位研究生明確職業方向、明晰發展路徑、制定發展計劃，進而學會管理和調整職業規劃。同時，通過講授就業創業政策、求職認知、擇業技巧、就業與創業心理等相關知識，開展模擬面試、創業計劃大賽等實踐形式，使專業學位研究生了解國家政策和行業發展趨勢，認知自己的求職就業短板,掌握必要的就業技能，從而促進其就業能力的提高。

其次，實施就業導師制度。就業導師大多來源于企業或者行業的領軍人物、管理精英或技術能手，具有豐富的專業技能、管理經驗和社會閱歷，可彌補校內導師在此方面的不足。就業導師的技術和經驗支持、職業心理幫扶、行業企業文化傳遞、創新創業能力等諸方面優勢可以及時、有效、全面地教授與影響專業學位研究生。因此，各高校可通過采取就業導師聘任、校企就業工作聯席會、校企共享學術與管理資源等不同方式，激發就業導師工作熱情和主觀能動性，幫助更多專業學位研究生高質量就業。

（五）以就業市場建設為保障，拓寬研究生就業渠道

第一，以國家戰略發展區域為重點，著力開拓就業崗位。各高校要主動對接國家戰略發展重點區域，例如，京津冀協同發展戰略中的國家重點建設項目，不斷開拓畢業生就業新領域及新的增長點，助力專業學位研究生在國家建設中建功立業。第二，通過資源整合的方式搭建畢業生和用人單位供需雙選平臺。充分利用校內雙選會、優質企業宣講、就業專題網站、微信公眾平臺發布各類招聘信息，鼓勵畢業生積極參加網絡招聘會、社會人才市場招聘會、行業招聘會和其他專業相近院校招聘會，多角度、多層次拓寬專業學位研究生求職就業路徑，提高畢業生求職擇業成功率。第三，積極鼓勵畢業生到艱苦地區、基層，以及中小微企業就業。各培養高校要配合有關部門組織實施好國家和地方基層就業項目，做好宣傳、報名及后期的指導與服務工作，鼓勵專業學位研究生充分利用所學理論與技能，扎根基層，奉獻基層。

（六）以信息管理與反饋為依托，提高研究生就業服務質量

從就業信息管理方面，做好專業學位研究生就業狀況的摸底、統計、分析工作，實現就業數據的動態管理。一方面，要準確掌握和分析不同時間節點的專業學位研究生就業數據、就業進度和就業趨勢，對研究生就業工作進行宏觀控制和管理。另一方面，可采取“重點推薦、優先推薦、定向幫扶”三結合的就業服務模式，加大對家庭經濟困難、邊遠地區等就業特殊群體的服務力度，對于就業特別困難的畢業生，可采取包聯制，一生一師，一生一策，幫助其分析就業環境，提供全方位的就業指導，以“訂單式”就業服務促進其盡快就業。

此外，為準確掌握會計專碩畢業生的培養成效，高校要建立離校后專碩畢業生和用人單位回訪的常態化機制，為進一步提升就業質量提供參考依據。通過線上線下多種渠道，采取問卷調查和實地走訪等形式，對已離校畢業生的就業變化情況、專業對口程度、工作職位類別、就業單位類型、地域分布、離職原因等方面進行持續跟蹤和全面分析，及時了解離校畢業生的就業動態和用人單位訴求，將反饋結果作為更新和完善專業學位研究生培養方案、改進就業指導與服務的重要依據。

促進高校畢業生就業，特別是專業學位研究生等高層次人才的就業，是實施科教興國戰略的重要舉措和實現人才強國的基本方略，更是全面建成社會主義現代化強國的重要推力[3]。因此，促進專業學位研究生就業競爭力的提升，其根本目的在于提高就業質量，符合新時代研究生培養教育的發展方向和時代要求。高校應從學生和社會需求的角度，從服務學生充分就業的角度，更新培養方案，健全保障機制，全方位提高專業學位研究生的就業能力和職業素養，進而推動我國專業學位研究生教育健康、快速發展。