“雙減”政策背景下提高小學語文教學有效性的對策研究

馮佩銀

（廣州市白云區江村小學，廣東 廣州 510450）

0 引言

從小學這一學習階段的語文教學特點展開分析，小學語文正是處于一個基礎性教學的部分，而在語文課堂教學當中，大部分學生仍然會對語文表現出相應的畏懼心理，再加上語文教學存在著一定的復雜性，而小學生們的年齡是比較小，所以，他們難免會產生學習困難、厭學等心理。除此之外，小學階段的語文知識內容涉及面是非常廣泛的。知識涉及面如此廣泛，如果我們不加研究分析，籠統講授，事事都進行深層次分析，把“廣、博、深”的知識一骨碌“砸”向小學生，毫無疑問的，必定會嚴重打擊到小學生們對語文知識的學習積極性。這對于國家在推廣“雙減”政策來講，是極為不利的。為此，廣大語文教育工作者要引起重視，在小學階段當中，扎實、有效的語文教育是很重要的[2]。由此可見，在小學語文課堂教學當中，做好減負增效工作是非常有必要性的。

1 要科學減負

國家在實施“雙減”政策的過程當中，主要目的是為了可以有效地減輕義務教育階段當中，學生們過重的作業負擔以及校外的培訓負擔。為了把“減負”這一項工作給做好，需要從以下幾方面考慮：

（1）要充分地考量到學生們對于課外作業負擔量所能夠承受的能力，并要認識到他們存在的個性差異等。因為小學生們對于課外作業的感受，既存在著客觀性，同時也存在著主觀性。每個學生對于同個一課業負擔量所能夠承受的能力，其實是不一樣的。

（2）則是要充分考慮到課后業余的這些負擔在學科以及“五育”──德、智、體、美、勞等分布上具備著一些不平衡性的特點。一般來說，小學生在三門主科──語文、數學、英語上的課業負擔量，也就是在智育上的課業負擔量是非常重的。相比較而言，在德、體、美、勞上面的負擔量，卻是相對來講比較輕的。因此，就形成了一種分布不合理、不均衡的局面[3]。

對于這些現狀，國家就提出了關于“減負”這一概念，實施了“雙減”政策，通過這些有效的措施，積極去引導以及減輕小學生們那些沉重的，非必要的作業負擔，有效的指引著學生們可以朝著自己的興趣、愛好進行發展，科學地引導小學生們實現全面發展，培養良好的心理素質。

2 提高課堂教學效果

2.1 利用有效提問來增進課堂實效

在小學語文課堂教學當中，語文教師采用“問問題”這種自主、相互合作以及探索性的學習模式是非常有利的。學生在問題情境中進行學習，就會有所發現，更加促進了他們對知識的探究，激發創新能力。為此，有效的提問，是可以加強整個課堂實效性的。那么，具體要怎么樣去做好有效提問，這就需要語文教師去創設好問題情境，這也正是能夠增進課堂實效的前提所在。相關心理學研究顯示：小學生的思維能力開發，幾乎都是從問題來實施的，他們的思維能力可以在問題解決當中得到進一步的發展。所以，對于學生來講，其學習的過程就是一個不斷創設情境、不斷提問的過程，有效的提問可以引起學生們產生認知方面的沖突，并且不斷地激發出他們對知識的求知欲望，讓他們在獨立自主思考問題的過程當中，源著問題點不斷地去研究、去探索，充分的帶動起了他們對知識的探索欲望。

2.2 正確應用多媒體

在“雙減”政策背景下，對于大部分小學生來講，一個活潑有趣的課堂環境是可以更好地吸引他們的眼球的。這種課堂氛圍有利于幫助小學生更好建立起學習自信。教師可以充分借助目前先進的信息技術、多媒體技術來進行教學。因為多媒體技術本身就有包含了非常豐富化、多樣化的特征，可以有效地提升孩子們對于語文知識的學習興趣。比如：很多小學生他們都是比較喜歡卡通、動畫的畫面，這時語文教師就可以通過多媒體技術來播放一些動畫卡通片，作為主題學習的有效導入[4]。

但是，切忌一味依賴多媒體技術，讓多媒體技術完全替代語文教師的引導。這樣，會把教師與學生們之間原本的正常交流與溝通給忽略了，這對教學也是不利的。這就要求小學語文教師需要正確認識多媒體，并正確應用多媒體。在現代化的課堂教學中，這些先進的、現代化教育技術也僅僅只能夠成為一個教學的輔助工具而已，并不可以成為課堂當中主要的教學方式。所以，我們可以利用這個多媒體教學工具去充分激發起學生們的學習興趣，讓學生們更加主動地參與到學習當中，不斷地加強自己的創新意識，進一步地實現語文課堂教學的目標[5]。

3 要高效布置作業

3.1 減少作業的總量

國家在大力推廣“雙減”政策的過程當中，對于廣大教育工作者來講，是必須要嚴格執行相關文件要求，切實落實好國家的政策，保證對小學一年級以及二年級學生們不再額外去布置一些家庭的書面作用，可以在學校課堂內適當安排一些作業，以便可以有效幫助學生們對所學習的知識點進行攻固練習。而對于小學三年級到六年級的學生，在布置作業的時候，對時間方面也要作出相應的要求，平均完成時間不能夠超出60分鐘，采用這種合理化的方式來有效地調控好作業結構，積極制定作業校內公示制度，有效的預防出現學生們書面作業總量太多的現象。

3.2 提升作業的品質

小學語文教師應該要不斷地強化學科組、年級組的作業統籌能力，科學合理的管控好整個小學的作業結構，保證不會超出國家的標準。在布置作業的時候，也要依據學生的年齡特點以及學習情況來進行設計，讓作業顯得更加具有分層化、彈性化以及個性化的特點，避免出現以前那種機械式、重復式的作業模式，不斷地提升作業的品質。

3.3 科學地規劃好課外閱讀作業

課外閱讀的開展可以有效地提高學生的學習興趣，有利于幫助學生們形成一個好的學習習慣，有效提升學生的文學素質水平。除此之外，課外閱讀也可以幫助學生們提高自己的理解能力，提升語言表達能力以及組織能力。所以，在“雙減”政策背景下[3]，需要科學地規劃好學生的課外閱讀作業。當有講完一篇課文的時候，教師則可以讓學生們去自主尋找一些類似的文章來進行閱讀。

4 要重視課后輔導

4.1 提高輔導質量

這里的課后輔導，指的是教師對學生課后學習的指導。這個也是很重要的，學校應該積極制定出一份科學的課后輔導方案出來，不斷地提升課后的輔導質量。教師積極地引導學生們充分利用好這個課后的時間，科學地指引學生們高效地完成作業。對于那些本身學習成績比較差的學生來講，教師應該要做好相應的補缺補漏工作，認真、耐心地解答學生所提出來的問題點。而對于那些學習成績比較好的學生，則要幫助他們積極去擴展自己的學習資源，豐富自己的學習視野，可以實施一些關于科學、體育以及藝術等方面的學習活動，不斷地豐富學生們的課后學習生活。除此之外，作為一名小學語文教師，要深入挖掘一些線上的非常豐富的、好的學習平臺與資源，可以在課后時間積極分享這些線上免費的學習平臺資源給學生。總之，要充分應用好國家以及各個地區的教育學習平臺，引導學生們正確去應用。

4.2 家校共育

在如今這種“雙減”政策背景之下，教師與學生家長之間的交流與溝通就顯得非常重要。做好家校共育工作，是非常有必要的。教師可以采用面對面的溝通方式，如：組織家長會、教師進行家庭走訪等方式，或者是建立QQ群、微信群，添加家長微信等等進行溝通，交流關于學生在校的情況，及時與家長取得教育的共識。

5 結語

綜上所述，我們可以得出相應的分析，在如今“雙減”政策的背景之下，如果想要更好在小學語文課堂教學當中，實現減負增效的目標，那就一定要與實際情況相互聯系起來。從目前的教學現狀展開分析，采用科學、有效的措施積極地培養小學生們的學習能力，實現他們綜合素質水平的提升是解決現實存在問題的必要手段。除此之外，學校與學生家長也要積極地建立一個良好溝通系統，通過多方面的努力，真正達到減負增效的成果。