“一帶一路”背景下應用型翻譯人才創新培養模式研究
——以陜西高校翻譯碩士（MTI）培養為例

王 箐

（西安科技大學人文與外國語學院，陜西 西安 710054）

0 引言

改革開放后中國日漸崛起，全球參與度與國際影響力日益擴大。無論是圓滿落幕的北京奧運會和上海世博會，還是2015年中國提出的“一帶一路”與亞投行構想，抑或2022年北京成功舉辦冬奧會成為歷史上首個雙奧之城，都彰顯著中國綜合國力與國際地位的提升。在引進來與走出去的道路上，克服語言和文化障礙，翻譯起著重要的橋梁作用。“一帶一路”背景下，翻譯人才自身有了更高的要求，在具有較強的翻譯能力的同時，對其他專業知識均要有一定涉獵。因此，翻譯人才的培養模式也要隨著時代的變化而進行相應的創新與變革。翻譯碩士（MTI）的培養必須注重譯者的素養和翻譯職業能力的創新培養，這一目標正契合了“一帶一路”對于中國翻譯人才的需求[1]。

1 “一帶一路”背景下陜西省翻譯碩士培養現狀及存在的問題

受經濟發展和市場需求等因素的影響，翻譯碩士專業設置在區域分布上不夠均衡，東部經濟發達地區較多，中西部地區相對較少，高校對翻譯人才的供給更是遠遠小于市場需求，能夠勝任高層次翻譯工作的應用型翻譯人才缺口很大。

作為教育大省，陜西有98所高校，大學生120多萬，位居全國前列。而獲準試辦翻譯碩士（MTI）專業的高校僅僅只有18所。其中西安外國語大學作為陜西省首個獲批試辦翻譯碩士（MTI）專業的高校，其高級翻譯學院成立于2005年，在其翻譯人才培養模式方面有許多值得其他院校借鑒的經驗。（1）課程體系。西外翻譯學院建成了兼具基礎與特色的課程體系；同時，以國家級翻譯實踐基地為平臺，運行一系列實踐課程，實施校企聯合指導。（2）培養特色。學院借鑒國外大學先進的辦學理念，堅持以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學結合、課證融合為途徑，建立與經濟社會發展相適應的專業學位研究生培養模式。（3）師資力量。西外翻譯學院現有專職碩士生導師29人，其中博士（含在讀博士）占34.5%，正教授72%，2人為博士生導師；形成了以知名專家引領，學術教師為主體的優秀師資隊伍。（4）校際交流、聯合培養項目。學院與英美幾所大學建立雙碩士項目，與北京大學開展計算機輔助翻譯進修項目等；并參照國際標準建設機輔翻譯實驗室、口譯訓練實驗室等，支持特色課程教學和學生自主訓練。（5）學生實踐。學院將校內翻譯實踐教育基地與企業翻譯項目對接，長期承擔政府機關、出版機構、新聞媒體等委托的大型翻譯項目；基地現已形成全國高校最大的新聞編譯生產中心，陜西本地最大的專利翻譯生產基地。

與西安外國語大學相比，其他十幾所高校獲批翻譯碩士（MTI）專業較晚，培養模式存在或多或少亟待解決的問題，集中表現在：

（1）人才培養目標的制定缺乏創新性。隨著“一帶一路”的深入推廣，陜西經濟朝著多層次、寬領域、全方位的外向型經濟發展，各行各業對于人才的需求均發生了重大變化。而高校在制定人才培養目標時，缺乏社會用人單位的參與，沒有體現社會發展變化對翻譯人才提出的新需求。

（2）應用型翻譯課程設置缺乏創新性。一些高校課程設置不盡合理，翻譯只作為一門課存在，缺乏現實性和應用性；學校開設的語言類型課程過多，應用型課程過少。

（3）教材開發及再開發上缺乏創新。教材內容方面，大多基于編寫者所在地實際情況，與陜西省經濟發展有所脫節；在教學過程中，教師們容易拘泥于教材的原有內容，缺少對本地真實案例的分析，沒有對教材做再開發處理。

（4）教學方法及手段應用上缺乏創新。“重理論，輕實踐”，教師往往強調語言知識與方法，重視翻譯理論與技巧，忽視口筆譯技能訓練及翻譯實際操作能力；學生失去在教學中的主體地位，學生的創新思維和能力難以養成；部分學校未配有翻譯實訓平臺。

（5）教師應用型知識上的短缺。大部分教師專業為語言學或文學，且沒有其他工作經歷，缺乏如經貿、金融、旅游、法律等行業應用性很強的知識；這類知識的短缺使教師在教學時只能流于語言的表面形式，難以進行深入講解。

2 “一帶一路”背景下陜西高校翻譯碩士創新培養模式探索

（1）培養目標的定位。翻譯碩士專業學位的目標定位應是培養應用型翻譯人才。陜西高校應將滿足“一帶一路”外向型企業翻譯人才需求作為教學目標，結合自身特色與定位，進一步明確、細化培養方向或領域，使之與具體職業掛鉤，如網頁翻譯、銀行翻譯，以及陜西省大熱的旅游翻譯等。

（2）質量考核的評定。評定包括教與學的雙重考核。可將教師的備課情況、學生完成翻譯項目情況、學生翻譯考試測驗成績等作為教學評估的內容，并賦予合理的權重，以此來衡量教師教學質量。改變以應試為主的考核模式，變為多樣性的考核形式：如研究論文、翻譯報告（原譯文和注釋、評析）、兼職譯文（或錄音）等；學位論文則應偏實踐、輕研究，以專業綜合考試代替畢業論文，或畢業論文與長篇譯文及翻譯報告等并行，通過者方可獲得學位。

（3）課程體系的構建。應構建“多模塊課程體系”，包括雙語基礎知識模塊（英漢語言知識、英漢文化對比、中西思維差異等），雙語翻譯能力模塊（翻譯技巧、翻譯策略、翻譯管理等），專業知識模塊（科技知識、商務知識、其他跨專業知識等），譯者職業素養（職業道德、職業形象、行為準則等）。另外，根據自身的辦學定位，結合地理資源環境、歷史文化特色，開設“本地化”課程（如旅游翻譯品牌、民族文化典籍翻譯等富含陜西特色的課程）。

（4）教學手段的創新。①教學內容的選擇，要注重各種文體的翻譯實訓。針對市場翻譯工作的需求，增加大量的實用類文體翻譯，包括科技文本、商務文本、旅游文本等各種文體的翻譯。②小組學習機制的真正實施。充分調動學生參與翻譯實踐的主動性和能動性，在組內做到合理分工，有統有籌。③機輔翻譯。對于特定領域尤其是使用術語較多、表達方式固定化的技術文本如產品說明書、法律文書等，機輔翻譯效率可達到傳統翻譯方式的5～6倍。應落實計算機輔助翻譯（Computer-aided Translation，簡稱CAT）項目進課堂，學生至少掌握一種主流CAT軟件（如SDL Trados）的使用技能，通過在線平臺培養學生的實際操作能力。

（5）師資隊伍的建設。針對目前的師資現狀，高校可從三個方面來探索師資隊伍的建設：①根據現有任課教師的研究方向和實踐經驗，進行合理搭配，組建翻譯教師團隊；多方面開展教師出國研修項目，提高教師自身翻譯教學和實踐教學能力。②開發翻譯合作項目、導師聯合培養、校企合作助學等途徑，擴大師資隊伍和教學實踐機會。③聘請社會各領域的職業翻譯人才為兼職教師，豐富學生的外事經驗和翻譯經驗。

（6）產學研基地構建。翻譯實習基地的構建有助于學生將課堂知識運用到實踐中去，并了解企業的運作模式，將實踐中碰到的疑難問題反饋到教學中[6]。在構建產學研基地的同時，開展校企交流與合作，邀請校外專家進校講學；創新校企合作機制，全面實施實習質量測評，落實雙導師制度，逐步提升翻譯碩士的實習質量。除此之外，高校應積極與省外辦、展會主辦方、各大企業等建立長期合作關系，為學生爭取短期翻譯實踐機會，使學生參與到各種展會、峰會等國際活動的前期宣傳，中期展出乃至后期的跟進工作中。產學研基地作為大型實踐平臺，能夠使翻譯碩士專業的培養目標更貼近社會需求。

3 結語

隨著我國經濟的多元化發展和綜合國力的不斷增強，在“一帶一路”的戰略背景下，陜西高校應以市場需求為導向，在人才培養目標、質量考核評定、課程設置、教學手段、師資隊伍和翻譯基地構建等方面，積極探索，勇于創新；要運用創新的翻譯教學理念和手段，來指導翻譯碩士的教學與實踐，努力培養更多合格優秀的應用型翻譯人才。