項目驅(qū)動+微課模式下課程思政融入《冶金工程設(shè)計》教學(xué)探索

袁曉麗，劉施峰，安 娟，夏文堂

（1.重慶科技學(xué)院冶金與材料工程學(xué)院，重慶 401331；2.重慶大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，重慶 400044）

立德樹人是高等教育教學(xué)的根本任務(wù)。為了充分發(fā)揮大學(xué)教師在專業(yè)課教學(xué)中的“主戰(zhàn)場”和“主渠道”作用，強化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生具有精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生對科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，這是每一位工科專業(yè)課教師在教學(xué)過程必盡的義務(wù)和責(zé)任[1-2]。

新工科背景下，急需培養(yǎng)大量的冶金卓越工程師，因此對冶金工程的實踐教學(xué)提出了新的要求，要求融入現(xiàn)代的智能化、綠色化和低碳化理念，緊跟時代前沿，培養(yǎng)兼具國際視野、工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的新冶金人才[3]。《冶金工程設(shè)計》是一門全面提升學(xué)生的工程實踐能力的必修課。不同于傳統(tǒng)理論教學(xué)，它是一門實踐性和綜合性非常強的課程，主要采用項目驅(qū)動式教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實踐為主，由于受到時間和場地的限制，如何有效地將課程思政融入《冶金工程設(shè)計》教學(xué)中，培養(yǎng)新工科背景下的創(chuàng)新人才成為亟須解決的一個重要問題。近年來，項目驅(qū)動+微課教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)圖像處理和多媒體等課程的教學(xué)中，使學(xué)生可以真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，有利于提高學(xué)生的動手實踐能力，支持個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。為此，采用項目驅(qū)動+微課教學(xué)法，將課程思政元素與《冶金工程設(shè)計》深度融合教學(xué)，旨在提升學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)能力，實現(xiàn)將專業(yè)知識、能力培養(yǎng)與課程思政的“零過渡”和“無縫對接”。

1 《冶金工程設(shè)計》實踐教學(xué)存在的問題

1.1 主要側(cè)重冶金工程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對課程思政內(nèi)容的有效融入

《冶金工程設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容主要注重專業(yè)理論知識的講授和專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練。在課程的教學(xué)中重視的是專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握，而忽視對學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀等思政方面的引導(dǎo)，對學(xué)生的精神世界、政治思想教育重視不夠。所以應(yīng)在該教學(xué)中充分的融入課程思政元素。

1.2 教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，缺乏多學(xué)科交叉和冶金新技術(shù)的融入

《冶金工程設(shè)計》是一門綜合性課程，牽涉到冶金學(xué)、信息、化學(xué)等學(xué)科的相互交叉和融合，在制定教學(xué)大綱和培養(yǎng)方案時，主要以冶金學(xué)科為主，對相關(guān)的學(xué)科融入不夠，尤其是缺乏冶金新技術(shù)與新成果的融入。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，采用智能化改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，如智能冶金、一鍵煉鋼、機器人澆注等早已實現(xiàn)，冶金工業(yè)的面貌也發(fā)生了天翻地覆的變化，節(jié)能、環(huán)保、資源循環(huán)經(jīng)濟已成為新時代的冶金工業(yè)主題，但是對這些冶金新技術(shù)融入較少，通過課堂教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使多學(xué)科交叉融合，采用微課的形式，將課程思政潤物細(xì)如聲融入知識點和課程環(huán)節(jié)，使學(xué)生具備多學(xué)科的專業(yè)知識，掌握冶金工程設(shè)計中的原理、方法及應(yīng)用。

1.3 《冶金工程設(shè)計》授課形式和方法單一，學(xué)生缺乏積極性，教學(xué)效果、工程實踐能力和創(chuàng)新能力有待提高

《冶金工程設(shè)計》課程涉及的內(nèi)容范圍很廣，包括鋼鐵冶金和有色冶金方面的工程設(shè)計。一般必修該課程的專業(yè)學(xué)生在150人左右，由8～10位老師分散進(jìn)行指導(dǎo)，主要是采用項目驅(qū)動式教學(xué)方式，由老師布置設(shè)計選題和任務(wù)要求，授課采用講授和答疑形式進(jìn)行，主要以答疑為主。項目驅(qū)動教學(xué)法的缺點是比較費時，在同樣的課時下，學(xué)生動手做的課時多，意味著老師講授的課時縮短，課程的知識點可能就無法系統(tǒng)地、全面地傳授給學(xué)生，更無法把現(xiàn)代冶金新技術(shù)和課程思政進(jìn)行有機的融合。

目前廣泛流行的微課教學(xué)，其教學(xué)方法靈活，可以與項目驅(qū)動教學(xué)形成完美互補，為項目驅(qū)動教學(xué)模式提供強力的支持，彌補項目驅(qū)動教學(xué)課時不足的問題。通過項目驅(qū)動+微課教學(xué)法，學(xué)生可以采用線上線下相結(jié)合，把原本抽象枯燥的理論知識利用視頻、動畫及其他的媒體具象化，并加上生動的課程思政元素，使學(xué)生更容易理解和吸收。

2 《冶金工程設(shè)計》教學(xué)模式改革

《冶金工程設(shè)計》課程教學(xué)模式采用項目驅(qū)動+微課混合式教學(xué)法，將課程思政融入課程的任務(wù)項目中，采用微課短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)。

2.1 深入挖掘思政元素，在教學(xué)內(nèi)容和大綱中融入課程思政元素

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，修訂完善教學(xué)大綱，健全課堂教學(xué)管理辦法，梳理課堂教學(xué)所有環(huán)節(jié)知識點，細(xì)化《冶金工程設(shè)計》課程思政具體目標(biāo)，深入挖掘《冶金工程設(shè)計》課程的德育內(nèi)涵和元素，對新增的課程德育元素融入課程內(nèi)容中，將培養(yǎng)學(xué)生愛專敬業(yè)精神、建立工程倫理觀念、虛實結(jié)合，提高工程實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生大國工匠精神和建立學(xué)生科學(xué)思維方式等思政元素融入該課程的實踐教學(xué)中。

2.2 構(gòu)建課程思政與教學(xué)項目資源庫

遵循實踐和理論相結(jié)合的原則，構(gòu)建課程思政和教學(xué)項目資源庫，在選擇案例的過程中，首先通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集現(xiàn)行冶金工程設(shè)計的先進(jìn)的技術(shù)、工藝和設(shè)備資料，然后從中篩選緊密貼合的項目與課程思政元素的深度融入，為教學(xué)提供素材。教學(xué)內(nèi)容的選取充分地考慮到技術(shù)的前沿性、先進(jìn)性和時效性，教學(xué)任務(wù)項目應(yīng)融入最新的冶金技術(shù)和新成果。教學(xué)項目和思政元素的素材來源廣泛，涵蓋了歷史文獻(xiàn)、社會、科學(xué)研究、企業(yè)、仿真實訓(xùn)、生活、媒體和網(wǎng)絡(luò)等素材，注重典型項目和思政元素的收集、分析與匯總。通過構(gòu)建課程思政與微課教學(xué)資源庫，保證了教學(xué)效果。

2.3 以項目為驅(qū)動，將課程思政和課程項目微課化教學(xué)

為了在微課教學(xué)中采用項目驅(qū)動，通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引入專業(yè)知識，將思政元素融入案例，最后對問題進(jìn)行分析總結(jié)，給出解決方案，學(xué)生的思維受到啟發(fā)，最終達(dá)到知識遷移、學(xué)以致用的效果。例如，在冶金工藝流程的選擇與設(shè)計這一板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時，首先提出應(yīng)該如何解決環(huán)保問題，引入知識點，采用新技術(shù)、新工藝、先進(jìn)設(shè)備，制作節(jié)能環(huán)保視頻：引用“綠水青山就是金山銀山”，將《工業(yè)旅游！來梅鋼，體驗“鋼鐵是怎樣煉成的”》案例，引用“智能冶金”案例，現(xiàn)代的鋼鐵工業(yè)已經(jīng)插上了“智慧的翅膀”，通過制作機器人助力冶金智慧制造，播放寶鋼股份第四智慧工廠車間里，完全看不到鋼鐵人的身影，而是到處可見機器人忙碌的身影，高爐加炮泥機器人、煉鋼結(jié)晶加保護渣機器人等案例的引入。最后對課程進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生通過體驗現(xiàn)代鋼鐵企業(yè)的魅力，建立工程倫理觀念，發(fā)展低能耗、清潔和資源循環(huán)的冶金新技術(shù)和新工藝，使學(xué)生提高專業(yè)自信，明確人生發(fā)展方向，增強專業(yè)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生樹立愛專敬業(yè)的精神。

3 結(jié)語

采用項目驅(qū)動+微課的教學(xué)法，將思政元素融入《冶金工程設(shè)計》課程中，實現(xiàn)立德樹人，全方位、全過程、立體化育人，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，實現(xiàn)了將專業(yè)知識、能力培養(yǎng)與課程思政的“零過渡”和“無縫對接”，為冶金工程專業(yè)實踐教學(xué)提供了一種新模式和新方法。