采購管理課程思政的挖掘與實踐

曹仙葉，李佳玲，文金艷，胡有林，朱桂菊

（湖南工商大學工商管理學院，湖南 長沙 410205）

0 引言

課程思政是以習近平同志為核心的黨中央對大學教師提出的新要求。黨的十八大以來，習近平總書記強調：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”[1]“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”[2]“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[3]。

2020年由教育部發布的《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》）指出“專業課程是課程思政建設的基本載體”[4]。專業課的高校教師首先要明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這些教育的根本問題，通過課程思政建設來落實“價值塑造、知識傳授和能力培養”，有針對性地在專業課建設和教學過程中以潛隱的形式有技巧地把黨的思想、理念中融入其中，以潛移默化的形式來提升大學生的道德修養、意識形態、理想信念等，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[5]，實現立德樹人的良好育人格局。

采購管理是物流與供應鏈管理專業的專業課程之一，采購是一種基本的社會經濟活動，涉及商品和服務的購買。采購管理是指對采購過程的計劃、組織、協調和控制[6]。采購管理的目標是獲取企業在成本管理、產品開發、縮短周期及總質量方面的優勢[7]。本文從采購管理程思政的挖掘和實踐進行分析和探討，以期為管理類專業課程的課程思政建設提供有益的參考。

1 采購管理課程思政資源的挖掘

《綱要》指出“深入梳理專業課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果”。采購管理的主要的內容包括：采購戰略、采購市場調查、采購需求預測、供應商管理、價格分析與成本控制以及采購績效管理等方面。高校教師在挖掘采購管理課程思政資源的時候，要做到以下幾點：

1.1 提高自身認識，育人先育己

高校教師要摒棄對課程思政的錯誤認知，理解課程思政的必要性和重要性，認識到在專業課程中合理設計思政元素，不僅不會干擾知識的傳授，還能提升課程的思想性、人文性、深化教學內涵，提升教學效能[8]。教師們應重視增強思想政治教育的理論功底，提升課程思政設計能力，不斷充實自身思想政治素養和能力。

采購在企業中占據重要的位置，占企業營收的50%以上，良好的采購管理可以幫助企業實現“利潤”杠桿，實現企業利潤增長。另一方面在傳統觀念中，采購容易與腐敗、回扣、賄賂等違法犯罪等行為相聯系。專業教師必須深刻認識到采購和采購管理是企業經濟活動的關鍵一環，是社會經濟繁榮的重要組成部分，以現代的職業思想和素養認識采購和采購管理，深刻體會這課程與思政教育的重要聯系，才能在課程思政中“守好一段渠”。

1.2 以職業素養和社會主義核心價值觀挖掘思政資源

《綱要》要求專業課要培育學生經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。因此需要通過對課程內容進行梳理，將職業素養要求融入知識點的講授，將課程內容與具體的職業素養結合起來。

同時社會主義核心價值觀中“敬業、公正、誠信、法治”與采購從業人員緊密相關。“敬業”要求對工作認真負責，扎實專業技術技能；“公正”要求在供應商的選擇和招投標過程中保證公平、公正；“法治”要求采購人員，必須遵守國家法律、法規，這是最基本的要求；“誠信”要求采購人員誠實地對待供應商，以及商業對象，在不違反道德和國家法律法規的前提下對企業忠誠，達成企業目標。

1.3 結合課程特點，挖掘課程內容中的思政元素

采購管理是一門實踐性強、技能性要求較高的學科，采購管理的主要的內容包括：采購戰略、采購市場調查、采購需求預測、供應商管理、價格分析與成本控制以及采購績效管理等方面。采購戰略依據公司戰略制定，采購市場調查需要對供應市場結構和類型進行調查和分析；采購需求預測依據歷史數據對獨立需求和相關需求的需求量進行預測；供應商管理包括供應商的識別、評估、選擇、管理和開發；價格分析和成本管理涉及一系列的價格分析手段和成本管理方法，包括：供應商定價分析、價格折扣、學習曲線、價值分析、生命周期成本管理思想等一系列的方法和工具；采購績效管理包括對采購活動的綜合評價與過程控制。

從課程內容來看理論和技術方法工具都較多，需要多角度全方位地挖掘思政元素。如，在講授價格分析部分，一種典型的定價方式是消費者感知價值定價，而奢侈品的定價通常采用這種定價方法，通過消費主義來滲透改變消費者的感知價值，從而提升物品的感知價值，從而達到攫取高額利潤的目的，提醒同學們要警惕身邊的消費主義陷阱。

2 采購管理課程思政的實踐

2.1 教師言行是最直接課程思政教育

有學者[9]認為教師對待教學、課程、課堂的態度是最直接的課程思政，筆者深以為然。教師言行是更生動的課程思政，教師是否熱愛學生、關心學生、備課是否充分、對課程內容是否熟悉、知識技能是否深刻而廣博、能否做到因材施教、是否具有求知欲、在課程講授中是否充滿熱情，都會影響到學生對教師的評價，以及是否以教師為榜樣。大學正是價值觀形成的關鍵時期，極容易被榜樣所影響，如果教師能夠以良好的言行影響學生，成為他們學習的榜樣，那么課程思政的作用會達到事半功倍的效果。同樣在采購管理這一課程中，專業課教師們必須不斷更新自己的知識技能，不斷提高自己的思想政治素養，以良好言行影響學生，在知識傳授的過程中實現立德樹人的目的。

2.2 問題導向、警示教育與案例教學

第一，在采購管理的教學過程中要注意引導學生深入社會實踐、關注現實中存在的具體問題。如在供應商管理過程中如何避免供應商賄賂、采購同事存在腐敗行為應當如何處理、采購績效評價不公平等現實問題，引導同學們主動思考、積極參與課堂。

第二，在教學中也需要做好警示教育。利用互聯網和政府部門網站披露采購違法犯罪行為及懲戒措施，加強采購法律法規教育，提升法制觀念，幫助同學們明辨是非，摒棄無理想無信念的金錢至上的價值導向。

第三，在案例教學中，以近年來國內優秀企業作為主要案例，刪除過于老舊的教學案例，在介紹和學習國外先進做法和思想時要注意引導，不崇洋、不媚外。如在介紹采購和供應鏈數字化轉型時，可以以小米或華為作為案例進行介紹。

2.3 多種教學手段鼓勵同學們深度參與

專業課的講授，需要通過多種手段來充分調動同學們的積極性，實現學生們課程的深度參與。

第一，隨堂測試。使用學習通、雨課堂等現代化教學手段，對重點章節的知識點進行隨堂測試，及時掌握學情，有針對性地解決知識薄弱處。

第二，真理越辯越明。采用投票、現場辯論等方式來深入了解同學們在面臨實際采購問題時所采取的方案，以及所秉持的價值理念，通過同學們的現場辯論使各種思想碰撞，并達成一致。

第三，角色扮演，體驗職業感受。采購管理是一門實踐性較強的課程，涉及跨部門和跨企業合作，在課程設計中可以加入角色扮演。如采購談判、招投標部分可以設計模擬情境，邀請同學參與角色扮演，并就角色進行批判性思考。

3 結語

課程思政通常采取潛移默化的形式把馬克思主義思想、社會主義核心價值觀滲透于專業課的教學設計當中，教師應在教學過程中結合不同教學內容，以恰當的方法和手段實現知識技能培養和價值引領的雙重目的[10]。

習近平總書記高度重視現代物流業與現代供應鏈的發展，高校人才培養是助力行業發展的重要手段，而專業課程是培養人才的基本單元。本文以采購管理這一專業課程為例，探討如何挖掘和實踐課程思政，以培養德才兼備、符合社會主義核心價值觀的物流從業人才。