高職院校信息素養教育“以賽促學”探析
——以CALIS全國高職院校信息素養大賽為例

李 輝

（江蘇省南京市南京交通職業技術學院，江蘇 南京 211100）

1 高職信息素養教育發展現狀

新時代信息技術日新月異，人們已經意識到終身學習能力的重要性。為滿足社會及個人發展的需求，教育改革不斷深化，高校逐漸將影響終身學習能力的信息素養加入人才培養方案。區別于學術型高校，職業教育的培養目標具有鮮明的特點，其在開展教育活動時更加注重職業技能的獲得。因此，在開展信息素養教育時，教學內容及方式也應有所不同。

高職院校由于資源、人才等方面受限，信息素養教育發展經歷了由無到有、由模仿到變革的探索之路。目前，高職院校信息素養教育方式主要有新生入館教育、數字資源講座、信息檢索課、信息素養比賽等[1]。新生入館教育和數字資源講座等教育方式屬于傳統的講授式信息普及教育，講授內容單一，一般為信息資源“是什么”，包括圖書館基本服務的介紹推廣、電子資源的推薦，而信息能力培養、信息法律和道德建設方面的內容較為欠缺[2]。信息檢索課程可結合專業、設置任務，實現信息素養的較大提升，但高職院校開設相關課程情況差距較大，且未能形成可推廣的有效模式。此外，“以賽促學”多被用于創新教育及實踐教育。高職院校信息素養教育也在逐步引入競賽模式，各級賽事逐漸成形。近年來，信息素養大賽經過培育和發展，在推進信息素養教育發展與改革方面的優勢已初步顯露。高職院校積極組織學生和館員參加各級競賽，對信息素養教育煥發出了空前的熱情。因此，如何更好實現以賽促學、以賽促教、以賽促改的目標值得繼續研究。

2 CALIS全國高職院校信息素養大賽特色及成果

2.1 參賽院校眾多，影響廣泛

2019年，首屆全國高職院校信息素養大賽在教育部高校圖工委高職高專分委會、高等教育文獻保障系統管理中心組織與支持下開展，各省圖工委積極組織全省高職院校信息素養大賽。這是首個全國范圍的高職院校信息素養正式賽事，以此為契機，高職院校廣泛動員學生參賽，對信息素養教育的宣傳和普及工作起到了極大的推動作用。如山東省結合兩年的參賽數據來看，在參賽范圍、選手數量、最終成績等方面都取得了較大提升[3]。據大賽官方統計，2021年全國參賽院校八百余所，參賽教師千余人，參賽學生達到了百余萬，受到了媒體廣泛關注。三年來，大賽規模不斷擴大，越來越多的師生加入其中，影響廣泛，喚醒更多師生的信息意識，通過備賽、參賽，并在同一平臺交流、競技，提升信息素養水平，共同成長。

2.2 緊密結合學習與生活，實踐性強

全國高職院校信息素養大賽題目設置緊密圍繞學生的學習和生活需求，使得信息素養教育不再拘泥于課本的基礎理論學習或數字資源介紹和使用，而是真正走到了學生身邊，具有極強的實踐性。如2021年大賽客觀題的題目設置涉及了實時型數據查詢、文學常識與熱點結合、經濟數據查詢、新聞、各類專業文獻檢索、信息行為與道德等方方面面。題目以信息素養內涵為考點，通過情景化、生活化的演繹，更加生動地表述問題，貼近學生在學習和生活中可能遇到的真實情景，啟發學生思考如何在具體問題中提煉關鍵點。相比直白地提出檢索要求，情景化的題目能夠更好地培養學生的信息意識，并有效提升實踐能力。

2.3 綜合考察信息素養水平

CALIS全國高職院校信息素養大賽經過三年的發展，不斷優化調整比賽內容，使其達到了較為綜合考查學生信息素養水平的效果。經過比賽實踐并對學生參賽成績進行總結，發掘賽事設置的不足之處并加以調整，大賽考察內容現已較全面地涵蓋了信息素養基礎知識、信息意識、信息分析組織能力、信息道德等。尤其是大賽全國賽階段設置了主觀題，學生需根據題目在規定時間完成檢索報告并進行答辯。這表明參賽學生要在有限的時間獨立完成解析題意、確定報告主題、選擇數據源、設計檢索方案、組織并分析相關信息、做到信息的規范引用，形成最終報告。要出色完成這一任務，需要較高的信息素養水平，故參加全國賽使得學生信息素養實現了質的提升。

3 信息素養大賽對教學的推進

3.1 提高對信息素養的認識

全國高職院校信息素養大賽有助于學生正確認識信息素養的內涵。2018年，我國教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》指出：“要充分認識提升信息素養對于落實立德樹人目標、培養創新人才的重要作用”[4]，在國家層面明確了信息素養對人才發展的重要性。但提升學生信息素養不是一蹴而就的，許多學生對信息素養的認識存在偏差，認為其等同于計算機技術，或只需要掌握文獻檢索技巧。認識上的偏差不利于信息素養教育的開展。通過參加大賽，學生培養了信息思維，對信息有了較為全面的認識，獲得了用信息解決學習和生活中問題的能力，信息素養認識水平顯著提高，有助于信息素養教育工作的推進。

3.2 引導信息素養教育改革

大賽在全國層面上提供了先進教學經驗及成果的交流平臺，廣泛交流和思維碰撞有助于信息素養教育改革。在開設高職院校信息素養全國賽前，各院校的信息素養教育各自發展，大多局限于一方天地，教育水平存在較大差距。部分院校受制于有限的人力、物力和技術等資源，難以靠自身的力量推進信息素養教育改革。借助于全國高職院校信息素養大賽平臺，更多高職院校圖書館豐富了信息素養教育方式和內容，信息素養教育在學生中得到了更多的關注和認可，形成良性循環，有利于促進全國高職院校信息素養教育更加全面和健康發展。

3.3 檢驗信息素養教育成效

大賽為全國的高職院校學生提供了同場競技的機會，全面考核信息素養水平，每一位參賽選手都面臨同樣的挑戰，是對信息素養教育成效的有效檢驗。通過傳統的入館教育及講座培訓等方式開展信息素養教育，較難有效獲得學習效果反饋。而開展相關課程教學能夠通過課中任務、課堂互動、課程考試等途徑了解學習效果，但也存在一定局限性，館員能夠了解學生掌握情況，卻難以突破自身的局限。通過參賽，學生能夠發現自己不足，加強學習，館員也能通過廣泛交流，及時了解教育過程的疏漏之處，做出調整。因此，參加全國高職院校信息素養大賽能在全國范圍了解學生信息素養水平，有效檢驗信息素養教育成效。

4 啟示與思考

開展信息素養比賽，能夠有效調動學生學習的主動性，并推進信息素養教育的發展。隨著高等教育的普及，學術界逐漸展開教育高質量發展的探討。有學者將教育高質量發展的價值標準內涵概括為將立德樹人的價值引導作為首要任務，實現人的全面發展，并注重教育公平且有質量[5]。為了信息素養教育向更高質量發展，在今后的實踐中應將思想教育融入其中，借助全國高職院校信息素養大賽，加快推進信息素養教育普及，并努力縮小教學差距，使學生都有接受高質量信息素養教育的機會。