應(yīng)用型本科高校現(xiàn)代化教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式的思考

呂東升，王保升，臧利國

（南京工程學(xué)院智能裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，江蘇 南京 211167）

長期以來，我國工科學(xué)生在讀期間以上理論課為主，缺乏工程實踐，嚴重影響了應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟和社會的高速發(fā)展，我國的高等教育進入了一個快速發(fā)展和亟須變革的時期。作為整個高等教育體系當(dāng)中的一部分，應(yīng)用型本科教育在面臨當(dāng)今新形勢、新要求、新問題下，必須對此采取及時、正確的應(yīng)對和解決措施。然而，當(dāng)前很多傳統(tǒng)理論課程、工程實踐教育模式，在新時代人才培養(yǎng)方法方面依舊缺乏創(chuàng)新，未能形成明顯改革成效，培養(yǎng)出來的人才與社會需求相脫節(jié)。因此，如何高效精準培養(yǎng)出我國當(dāng)今產(chǎn)業(yè)及社會需求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，使其能夠?qū)W以致用，快速適應(yīng)工作崗位，滿足當(dāng)代社會和產(chǎn)業(yè)對高級技術(shù)人才的需求，是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)和人才培養(yǎng)改革的重點，也是必然趨勢。

1 現(xiàn)代化教學(xué)方法和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法

當(dāng)今，中國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在快速發(fā)展升級和轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型本科高校面臨的重要任務(wù)是要及時為我國社會和產(chǎn)業(yè)大量培養(yǎng)掌握堅實專業(yè)理論知識和實踐技能的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，滿足我國經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和快速轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求。因此，應(yīng)用型本科高校人才的培養(yǎng)就必須要將理論教學(xué)、工程實踐和科研創(chuàng)新充分結(jié)合。而當(dāng)今傳統(tǒng)的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足和適應(yīng)現(xiàn)代社會復(fù)合型創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。因此，我們必須探索新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)思路，通過教學(xué)和工程實踐改革提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力[1-2]。

1.1 現(xiàn)代化教學(xué)方法

1.1.1 案例化教學(xué)

改革開放至今，我國科技取得了全面地進步，高校匯聚了眾多高等人才，這些人才在某一行業(yè)或領(lǐng)域前沿都有一定的專業(yè)項目經(jīng)驗。因此，為了讓學(xué)生快速進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)并進行相關(guān)工程應(yīng)用，教師可通過對做過的項目進行案例分析，生動、直觀地揭示專業(yè)課程相關(guān)知識和原理，使學(xué)生快速掌握相關(guān)理論知識。通過講授所做項目的研究背景、關(guān)鍵技術(shù)、科學(xué)問題、創(chuàng)新點等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過靈活運用專業(yè)知識解決科學(xué)研究和實際生產(chǎn)中遇到的難題，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)認同感和學(xué)習(xí)理論知識的興趣，顯著提高教學(xué)效果。

1.1.2 項目化教學(xué)

項目化教學(xué)是在老師的引導(dǎo)和管理下，學(xué)生通過完成一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。項目化教學(xué)以學(xué)生為主體，以項目為載體，將學(xué)生要掌握的工作過程設(shè)計成引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思考的教學(xué)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生解決真實問題的思維能力。項目化教學(xué)貼近實際工作過程，學(xué)生所學(xué)知識與崗位對接度較好，能將所學(xué)知識融會貫通，學(xué)以致用，培養(yǎng)的學(xué)生能夠很快適應(yīng)工作崗位。因此，項目化教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提高各方面的工作能力。

1.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂

對一些課程，采取翻轉(zhuǎn)課堂模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動作用，并能鍛煉和提高學(xué)生各方面綜合素質(zhì)和能力，相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，其教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都更突出。但應(yīng)注意的是，在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)教授和指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生解決疑難問題，并對學(xué)生所講內(nèi)容的不足之處進行補充拓展，才能充分發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用和效果。

1.1.4 線上線下混合式教學(xué)

線上教學(xué)，比如教師通過各種平臺提供的線上資源，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)知識，從而讓每個學(xué)生都帶著問題進入課堂，可以提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過線上作業(yè)，還能夠及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所講知識點的掌握情況等。線下教學(xué)，教師對學(xué)生自學(xué)易懂部分可不再講解，講授部分主要針對學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中遇到的難點或疑問進行重點講解答疑。因此，采用線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮線上和線下教學(xué)各自優(yōu)勢，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效果。

1.2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方法探索

（1）注重學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生興趣、特長和發(fā)展需求對學(xué)生進行分類化培養(yǎng)和管理。以學(xué)生能力導(dǎo)向和行業(yè)人才需求為中心，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科交叉，融入相關(guān)專業(yè)交叉知識，精講多練，注重提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)當(dāng)今行業(yè)需求的復(fù)合型創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

（2）開設(shè)新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)課程。目前，科學(xué)技術(shù)在高速發(fā)展，各學(xué)科深度融合、互相影響，學(xué)科間的界限越來越模糊，社會需求的是綜合化高素質(zhì)人才。隨著工業(yè)4.0時代的到來，工程技術(shù)類學(xué)科正朝著數(shù)字化、信息化、智能化的方向快速發(fā)展，單一學(xué)科的培養(yǎng)不能滿足人才培養(yǎng)需求，實現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)已經(jīng)是必然選擇。因此，專業(yè)課程設(shè)置方面應(yīng)開設(shè)新興學(xué)科和交叉學(xué)科專業(yè)課程。

（3）專業(yè)課堂是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑之一。教師作為課程講授者和學(xué)生創(chuàng)新能力素質(zhì)培養(yǎng)者，必須具備較高的創(chuàng)新素質(zhì)，因此，高校必須培養(yǎng)、引進或組建創(chuàng)新型教師隊伍，切實提高教師隊伍整體的創(chuàng)新素養(yǎng)。

（4）開展科技競賽、成果展示等各類科技活動。通過各類科技活動，大學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將創(chuàng)新思維、理念和技能結(jié)合專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲谐晒梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（5）推進產(chǎn)學(xué)研合作教育，探索校企聯(lián)合培養(yǎng)機制，校企共同設(shè)計培養(yǎng)目標、制定培養(yǎng)方案、實施培養(yǎng)過程，將學(xué)生完成企業(yè)特定研究課題和項目作為學(xué)業(yè)重要內(nèi)容，實行校企“雙導(dǎo)師制”。為培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，高校與企業(yè)應(yīng)建立合作機制，協(xié)同培養(yǎng)。利用高校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，強化科教協(xié)同和產(chǎn)教融合育人。開展與專業(yè)課程密切結(jié)合的小型課題研究或參與企業(yè)生產(chǎn)中的實際問題研究，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題過程當(dāng)中進行自主性學(xué)習(xí)。

2 產(chǎn)學(xué)研合作教育提升工程實踐訓(xùn)練質(zhì)量

目前我國應(yīng)用型高校對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)及相關(guān)教學(xué)遠不足以使學(xué)生全面了解企業(yè)的實際生產(chǎn)運營過程，所學(xué)不能學(xué)以致用，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)人才需求還有相當(dāng)大差距。要解決這個問題，目前來看，推進產(chǎn)學(xué)研合作教育是我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)改革發(fā)展的必由之路。

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力為主要目標，有計劃地把學(xué)校的教育、科學(xué)研究與企業(yè)工作崗位相結(jié)合起來的一種教育方式。但是，產(chǎn)學(xué)研合作教育怎樣根據(jù)當(dāng)前社會發(fā)展對人才需求的實際情況以及變化規(guī)律，來逐漸轉(zhuǎn)變目前的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出來高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，依舊是應(yīng)用型人才教育領(lǐng)域當(dāng)中的一項重要課題。

西方發(fā)達國家產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式比較典型的有三類，但從實際結(jié)果來看，德國的雙元制模式效果公認為最好。

德國雙元制模式對于當(dāng)前我國產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)的啟示：

（1）政府要出臺政策，持之以恒地大力支持產(chǎn)學(xué)研合作教育。高校要帶頭引領(lǐng)推進以提高大學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為重點的本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，主動服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要。學(xué)校要建立各種產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，利用好學(xué)校的科教資源服務(wù)企業(yè)，與地方工業(yè)界、優(yōu)勢企業(yè)、科學(xué)研究所等進行緊密合作與聯(lián)系，校企聯(lián)合共同搭建人才培養(yǎng)平臺，研究人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)體系，共同推進人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新[5-7]。

（2）學(xué)校要大力培養(yǎng)“雙師型”教師。在當(dāng)前的形勢下，培養(yǎng)雙師型教師，是一項較為適合我國國情的有效舉措，因此定期組織教師前往相關(guān)的企業(yè)開展現(xiàn)場的實踐性的學(xué)習(xí)，以便能夠及時更新技術(shù)知識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)方法，保證教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際；還可以積極聘請企業(yè)以及相關(guān)研究機構(gòu)的專家或者是資深技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師工作，以便更好地解決目前教師實踐經(jīng)驗不足的問題[8-9]。

（3）成立專門的產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、科技服務(wù)部門等機構(gòu)。我校南京工程學(xué)院，為了更好地做好產(chǎn)學(xué)研工作，學(xué)校專門成立了九個產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院（智能裝備產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院、智能電網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院和人工智能產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院等），研究院奉行以科研服務(wù)社會的運行原則，既承擔(dān)著為學(xué)校培養(yǎng)和輸送研究人才的重任，同時也是學(xué)校科研智力的中堅力量。在人才培養(yǎng)方面，研究院非常重視對學(xué)生科研和應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)，購買有比較先進的儀器設(shè)備。同時，研究院由具有一定影響力的教授帶領(lǐng)團隊的老師、研究生和優(yōu)選的本科生組成科研團隊，研究縱向和橫向課題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展科研或?qū)嶒灒瑸閼?yīng)用型科研創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和成長提供了良好的環(huán)境。同時，學(xué)校成立有科技服務(wù)中介機構(gòu)，為學(xué)校師生的科技成果找市場、為企業(yè)生產(chǎn)中的難題解決找先進技術(shù)，通過技術(shù)交流、技術(shù)交易、技術(shù)轉(zhuǎn)讓實現(xiàn)學(xué)校科技成果的推廣乃至產(chǎn)業(yè)化[10]。

3 結(jié)語

當(dāng)今經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級形勢下，我國應(yīng)用型高校面臨著為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。為了高效精準培養(yǎng)出社會需要的人才，應(yīng)用型高校不僅要積極探索和采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，也要在人才培養(yǎng)模式方面積極采取應(yīng)對和解決措施；同時，地方政府要持之以恒出臺政策大力支持我國產(chǎn)學(xué)研合作教育。只有在政策的大力支持和指引下，高校、行業(yè)企業(yè)和科研院所共同搭建人才培養(yǎng)平臺，研究人才培養(yǎng)方案，制定人才培養(yǎng)體系，才能高效精準培養(yǎng)出當(dāng)前我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟發(fā)展急需的人才。借鑒德國雙元制人才培養(yǎng)模式，對于當(dāng)前我國人才的培養(yǎng)，仍然是一項頗為值得研究的課題。