面向區域經濟發展的產品設計一流專業建設研究

朱宗華，熊禮梅

（荊楚理工學院 藝術學院，湖北 荊門 448000）

0 引言

區域經濟是指在一定區域內經濟發展的內部因素與外部條件相互作用而產生的生產綜合體，它反映區域性的資源開發和利用的現狀及問題。在“立足地方，建設有影響的應用型本科院校”的辦學方針指導下，面向區域經濟發展是專業建設的核心方向。應用型高校要堅持“藝術與科學結合，能力與素質并重”的學科發展理念，夯實基礎，優化結構，突出特色，努力提高人才培養質量，奮力向國內高水平一流產品設計專業邁進［1］。

1 面向區域經濟發展的產品設計一流專業建設的重要性

1.1 有助于抓住機遇，落實產品設計一流專業建設的任務

時代的發展對高等院校提出了新的、更高的要求，教育部提出的“雙一流專業”計劃，是面向全國各個高校的一種能力提升方案，給高校發展帶來了新的機遇［2］。抓住機遇，把握機會，以立德樹人為中心，貫徹科學與藝術相結合的專業教育理念，建立專業教育與設計實踐相融合的人才培養體系，創新產品設計人才培養模式，以此推動產品設計一流專業的建設，有助于落實產品設計一流專業建設的任務。

1.2 有助于突出地方特色定位，提高產品設計專業整體發展水平及地位

產品設計專業人員主要從事產品設計與開發、產品設計管理、公共設施設計、家居用品設計、產品創新設計、交互設計、文化創意及社會創新等相關領域的工作，突飛猛進的科學技術推動產品的發展和變化，而作為將科技成果轉化為現實生產力的產品設計則成為經濟發展的重要保障。近幾年，很多企業都已經強烈感受到產品設計的重要性，各行各業對產品設計人才的需求也日漸增加。面向區域經濟發展的產品設計一流專業建設能突出地方特色定位，服務區域經濟建設，打造出一流的產品設計專業，為地方發展培養出一流人才，對于提高產品設計專業整體發展水平，提高產品設計專業的地位具有重要意義。

2 面向區域經濟發展建設產品設計一流專業存在的問題

2.1 缺乏培養產品設計拔尖人才的育人理念和課程體系

當前的人才培養仍然以專業為中心，停留在固化的思維模式，不能體現新文科背景下的跨界融合要求；課程體系上，基礎通用的設計學知識過多，真正能提高產品設計拔尖人才水平的課程偏少，導致高技能的拔尖人才少之又少。基于以上問題，高校需要強化學生的技術素養與能力。技藝協同，強調技術引領藝術的產品設計育人理念，將技術、藝術、科技、創意等融合到產品設計人才培養體系中，在此基礎上，設置拔尖人才培養課程體系。

2.2 缺乏產品設計人才培養的質量標準和評價體系

目前，各地高校都出臺了一流本科專業建設管理辦法等文件，但是均從宏觀層面制定指導性政策［3］。2018 版的《普通高校本科專業類教學質量國家標準》明確了人才培養質量評價指標。然而，產品設計專業屬于藝術學類的專業，具體來說是設計藝術學的主要門類，主要是以造型美感為基礎來設計產品，因此該專業在培養學生時要側重創意思維和產品實現，但現有的人才培養質量標準對此都沒有明確的規定，且創意是天馬行空的，評價體系單從簡單的視覺及主觀的意象上根本達不到標準。如果要明確產品設計人才培養的質量標準和評價體系，要有明確的國家質量工程認證體系，但這需要經過多年的積淀。

2.3 產教融合不夠深入，缺乏高素質、高技能應用人才培養體系

產教融合最早是針對職業學校提出的，主要任務是把產業和教學密切結合，學習與企業相互幫助、相互促進，形成共贏的辦學模式，從而實現培養高素質技能人才的職業教育目標。2019 年發布的《國家產教融合建設試點實施方案》明確提出要打造特色的產教融合型行業，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈和創新鏈的有機銜接，強化產教融合。目前的產品設計專業依托地方產業園，通過搭建平臺、實踐基地等，初步建立了產教融合的協商機制，但合作更多停留在基礎層面，也就是企業需求式的合作，即企業需要新產品，學校開始組織設計創新，至于產品是否上市，后期是否需要再次協商、再次創新等，學校沒有跟進。另外，學校的產品設計人才培養方案、教學設計、課程體系建立、課程實踐等方面都沒有與企業進行深入合作，導致學生的設計仍然停留在紙上、方案上，沒有成為實際的產品。學校如果能在人才培養方面加大產教融合力度，與企業深度合作，高素質、高技能應用人才的培養質量將得到大幅提升。

2.4 缺乏信息化發展意識，智能化條件薄弱

隨著科技的進步和社會的發展，功能化、個性化的產品應運而生，為給產品賦予更多新功能，為使產品設計具有更多特性，加強應用智能化技術必不可少。但是，學校在建設產品設計一流專業時缺乏信息化發展意識，智能化條件薄弱，如一些信息化虛擬實驗室還停留在視覺層面，導致其綜合應用和時代發展受限，學生接觸先進專業技術有限，影響了視野拓展［4］。

3 面向區域經濟發展建設產品設計一流專業的策略

設計是追求效用美的實用藝術（Useful art）、實踐藝術（Practice art）、應用藝術（Applied art），而在這一系列演變過程中，應用美術的稱謂最終演化成了現代設計，現代設計教育涵蓋藝術教育和技術教育兩部分。作為新興學科的產品設計學，各個分科設計之間也是相通的，包含著設計教育和技術教育，只是各自的側重點不一樣。產品設計是為滿足人們的需求而進行的設計，本質是創造。新時代的產品設計是將實用藝術和實用科學結合起來，經過分析決策，再運用一定的信息(文字、數據、圖形等)形成設計方案，通過技術將這些方案整合到一個具體的產品中去，并達到量產和銷售的目的，從而為社會提供新穎、優質高效、價廉物美的產品，提高產品的競爭力［5］。在交叉融合、技術賦能、傳承創新的總體指導思想下，各高校要提出新的育人理念，構建新的人才培養體系。

3.1 聚焦信息社會對產品設計人才的新要求，樹立技藝協同的育人理念

隨著經濟的快速發展，人們進入高速發展的信息社會［6］，作為創新性統籌規劃的產品設計也從產品外觀設計、新產品研發延伸到產品改良、創新設計、市場推廣等的全過程，并由具體的物質設計走向非物質設計。在這樣的條件下，建設產品設計一流專業需要聚焦信息社會，重新確定產品設計人才的需求，改變產品設計的傳統育人理念。基于信息社會的需求，以及結合應用型高技能人才培養的要求，在面向區域經濟發展建設產品設計一流專業時，要樹立技藝協同的育人理念。目前，各地區都在優化區域經濟布局，深入實施區域重大戰略、區域協調發展戰略、主體功能區戰略，構建高質量發展的區域經濟布局，這些都需要創新性的技術人才，以技術為引領，以藝術創新為實踐。因此，高校需要突出強化培養學生的技術素養與能力，以及新媒體技術、數字媒體技術、虛擬現實（Virtual Reality，VR）技術等的應用能力，強調產品設計的協作、傳承與創新，倡導技術與藝術緊密結合，以服務地方區域經濟發展。技術引領藝術的產品設計專業育人理念，能培養出更多服務地方經濟發展和高素質的產品設計人才。

3.2 理實“一體兩翼”，構建一流產品設計專業人才能力培養新體系

深入落實區域發展的精神，以建設完成產業園為契機，了解社會具體需求和區域經濟建設現狀，圍繞產品設計專業培養的體系，理實“一體兩翼”，以培養專業人才核心能力為“一體”，以“工作室培養”和“服務產出”為“兩翼”，構建一流產品設計專業人才能力培養新體系。核心能力能在同等事物或者中心型任務中起到支配作用，可以為教育提升優勢地位，專業核心能力的培養，需要在能促進區域經濟發展的情況下，服務產出具體的產品，同時需要調整理論課程與實踐課程的比例，增加具體實踐產出項目，提升課堂教學質量，著力開展課程建設。為提高產品設計專業學生的專業核心能力和職業發展后勁，學校要加強工作室的建設，重視以賽促學、以賽促教、以實踐轉化為動力，將核心課程教學考核要求與競賽要求相結合，與設計實踐相融合，加強與國內外高校之間的溝通和交流，加強與地方企業開展合作，轉變以分數定質量的傳統教學評價標準，突出對學習表現、綜合能力、競賽成果等創新實踐能力的考查。

3.3 融合創新，多方位建立有利于培養學生創新能力的科研訓練和實踐平臺

一直以來，高校的科技創新和科研成果轉化都能助推區域經濟發展。因此，高校要通過多種渠道建立各種校企合作平臺，解決區域建設的實際問題。當前，高校學生的群體優勢更不能被忽略，高校在建設產品設計一流專業時要融合創新、集思廣益，搭建多渠道的實踐平臺，促進科研成果服務區域經濟發展。搭建科研訓練和實踐平臺，能提高學生的創新和實踐能力，同樣學生創新能力的培養，需要有更多參與實踐項目的機會和對接的實驗平臺。科研項目上，學生可以考慮參加教師的科研團隊、校企產業研究院和大學生雙創項目。服務地方經濟建設和區域文化產業發展，高校教師團隊每年都有相關科研工作，教師在科研時都會思考結合課程教學來完成相關任務，做好教科研的銜接，融合創新，給予學生更多機會接觸實際研究。同時，還要培養學生協同合作、共創價值的團隊意識，產品設計和科研緊靠個人是很難完成的，需要集體的智慧。例如，設計涵蓋策劃、管理、材料、工藝、美學等多方面的內容，更需要團隊的合作，團隊協作能力也是目前學生走向工作崗位，解決實際問題的一項基本能力。目前，各地都建有產業園，大批文化創意產業進入各地區，只要企業生產產品，就離不開設計。高校產品設計專業的師生會給企業帶來源源不斷的設計力量，也能助推企業的快速發展。國家出臺的高校雙創教育政策，為產品設計專業的學生提供了研究項目的機會，高校要立足產品設計專業創新實踐教育突出特點，依托校級、省級大學生創新創業教育示范平臺，利用專業教學團隊和工作室，推進大學生雙創項目申報和建設，更好地進行學生創新能力的培養和實踐平臺的建設。

3.4 互融互生，創建多成果導向的產品設計專業課程體系

面向區域經濟發展的產品設計一流專業的建設，要堅持服務地方經濟建設，打造專業特色優勢，努力構建專業和區域經濟深度融合的建設格局，緊緊圍繞區域產業發展，加快建設以區域經濟為主導的專業課程體系。因此，高校需要以技術、藝術、創新的融合，提升產品設計專業學生的技術能力，探索出多元協同創新能力培養模式和跨界交叉創新實踐能力培養體系，實現學生“創新意識→創新能力→協作創新→創意實踐”的創新能力漸進式培養，形成互融共生的建設機制。高校可以圍繞系列專業課程鏈，組建課程教學團隊，明確課程負責人在教學、科研和管理的職責，鼓勵課程負責人創造性地開展工作。與此同時，采取動態管理機制，優化教學隊伍，對課程教學實行層次化教學，有針對性地制訂相關考核方案。集體展覽，集體考核，有針對性地建成技術賦能藝術的多成果導向的課程體系，將產品設計專業學生的各類競賽、雙創項目、專利、學術論文以及實踐課題等融入課程體系，實行多樣化的實踐教學來提升學生的能力。

4 結語

區域經濟帶有地方特性，一流產品設計專業又是培養高質量、高水平人才的重要陣地，高校必須以一流專業建設為高質量人才培養的中心環節，突出辦學思路、專業特色，著重在課程思政、育人理念、人才培養體系、課程建設、產教融合、質量保障等方面加強改革創新，探索出面向區域經濟建設發展的一流產品設計專業建設新模式，打造產品設計一流本科專業，提高人才培養質量。