小學道德與法治滲透勞動教育的探索

陳 軍

(廣東省廣州市從化區良口鎮第二小學 廣東 廣州 510960)

前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“勞動是有神奇力量的民間教育學，給我們開辟了教育智慧的新源泉。這種源泉是書本教育理論所不知道的。我們深信，只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認識周圍世界的能力。”由此可見作為教師應該在講述課本內容的同時把對于勞動正確的觀點和認識通過各種各樣的方式滲透到每一個同學的心中。

1.樹立正確勞動觀點，使學生懂得勞動的意義

高爾基曾說過這樣一句話：“當勞動是一種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。”每一個學生在小學階段價值觀都是不成熟的，作為教師應當用課本中的內容結合實際的行為告訴學生什么是勞動的意義[1]。

例如道德與法治五年級上冊的學習中第二單元會學習到“我們是班級的主人”。本單元的第一篇學習中就提到了選舉產生班委會的問題。首先作為班委需要承擔起班級建設中很多的日常工作，并要肩負起組織參加學校活動的責任，為班級和同學服務。大多數學生對于班委沒有一個清晰的認識，認為班委是受到班級同學尊重重視的，利用手中的權利可以要求別人為自己服務，滿足自己的一己私欲。作為教師要讓班級中的學生明白，班委之所以受到尊敬是因為公私分明的態度還有合理的舉辦大家都滿意的活動，尊重的是班委的行為而不是手中的權利。作為班集體的班委是要付出勞動的，要協助老師承擔一些班級管理的工作，這些工作不僅要求班委具有一定管理能力，更需要他們熱愛這個班集體，要為班級同學犧牲自己個人的覺悟。

班集體學生在校期間學習生活的環境，除了班委之外，每一個學生都會承擔起值日生的責任。在校期間除了要學習知識，每一個學生都是要參與到勞動中去的。通過輪流值日的形式來維護班級內的衛生，給大家提供一個良好的學習環境。可能有的學生在“我們是班級的主人”課程學習前沒有正確的認識到值日生的意義，只是覺得值日會耽誤自己放學的時間，每次值日都是草草了事。通過課程的學習除了班委的責任之外，教師應當讓每一個學生明白，我們能夠坐到窗明幾凈的教室中專心學習是因為每一個值日生勞動得來的。每一個值日生勞動的打掃都是值得尊重的，是為班集體內所有人服務的。對于值日打掃十分干凈的環境，教師可以在上課后正式授課前提出表揚，或者詢問清楚前一天是哪個值日生打掃的衛生，讓他起立，然后發動全班同學為他鼓掌十秒鐘。讓付出汗水的人得到應有的榮譽，在每一個學生心中種下正確勞動觀點的種子。

2.分享勞動技巧，提升基本生活技能

所在家庭環境不同每一個學生所掌握的勞動技能也各不相同，但是作為家庭成員之一為自己的家庭做出一份貢獻是每個成員要做的，哪怕是孩子也可以做一些力所能及的小事。同時基本所有的學生長大成人后都要自己獨立的生活，所以培養孩子的勞動技能是非常有必要的。通過每一個學生掌握的勞動技巧分享給家務水平相近的同學，會幫助學生更快的提高勞動技能。

在四年級上冊的道德與法治的課程學習的第二單元第5課是“這些事我來做”。講到此篇課程的時候可以帶領學生先組織一次“家務比賽”，利用周末完成功課的時間去幫父母做一些力所能及的事情，讓學生總結自己的勞動方式和成果。然后在下一次上課的時候帶領著學生分享自己的經驗和心得。比如幫父母掃地擦地或者是吃完飯主動去收拾桌子、洗碗等等簡單的家務，相信對于小學生而言是力所能及的范圍之內的事情，在課余時間得到活動放松的同時還可以提高個人的生活技能[2]。

除了在勞動中獲得勞動技能，向父母學習掃地、洗碗等簡單家務的經驗也是非常有必要的。作為小學生而言，第一次做家庭勞動難免會顯得生疏，需要建議學生在勞動中多向父母請教如何才能干的又快又好。在實際操作中去實踐驗證是否按照父母的方式比自己剛開始是否能夠提高效率。下次上課的時候可以讓同學們把自己做家務的方式分享出來，然后同學之間相互交流經驗，技能的提升與分享要基于勞動水平相似的前提下，所以教師應該少表達一些自己的意見，盡量引導同學們之間相互的交流。在交流過后可以評比出班級里面方法最好的勞動之星。以鼓勵為主，刺激孩子們自己提升家務水平的同時把優秀的技巧分享給其他的同學。除了課本上的知識和道理之外，培養一個學生的基本的生活技能也是為學生今后的發展打下重要的基礎。

3.積極參加公益活動，培養對勞動的熱愛

公益勞動的參與不僅可以更加立體的向學生展現課本中應該掌握的知識內容，同時公益活動會獲得社會和周邊大人的認可，有利于提高學生對于勞動的熱愛。作為教師要用實際行動證明培養學生社會主人翁不是僅僅停留在嘴邊的，而是讓學生通過勞動的方式積極參與到社會公益的活動中去。

例如道德與法治三年級下冊第三單元中的第8課：“大家的‘朋友’”中，首先向大家介紹了我們有一些特殊的“朋友”在小區、村莊、街頭、公園有許多為我們提供著幫助的朋友，比如垃圾桶可以讓我們保持街道的清潔，公園的長椅可以讓我們想休息的時候停下來歇一歇。為我們提供幫助的“朋友”就是公共設施，沒有了公共設施會給生活增加很多的不便利。作為教師可以帶領學生們走出課堂，走向身邊最近的公園，讓學生提前準備好清潔的工具，一起到公園中維護公共設施。在出發前可以向學生提問，讓學生主動的回答參與到課堂中來，例如可以問問學生，公園有哪些公共設施？它們會受到不文明行為怎樣的破壞？我們應該怎么維護它們？

然后讓學生做好準備到公園中去。作為教師要保護學生出行的基本安全，同時對于課本中的內容要深入到實際勞動中去。讓學生自己去親自的做一些力所能及的小事，為公園長期經受風吹雨打的公共設施做一些簡單的清潔和維護。在過程中要積極的表揚學生正確的行為，在學生擦干凈公園長椅上的風塵的時候可以夸獎他：“做的真棒！本來因為太臟不能坐的椅子已經被你給擦干凈啦，現在又可以為下一個疲憊的人提供休息了”。告訴學生他所做的勞動是有意義的，因為他的勞動改變了我們身邊的公共設施。為更多的人提供了更多的便利。在活動結束后重新回到教室，相信此時學生除了對于課本中應該學習到的知識能夠理解掌握之外，也培養了他熱愛勞動的心理。在日后的生活中哪怕不是學校組織的公益活動，在學生小區里組織的類似的公益活動學生也會積極的進行參與[3]。

4.總結

綜上所述，學生在思想上認識勞動的意義需要教師在平時的授課過程中一點一滴的為學生灌輸，用實際的行動結合課本所學到的知識，真正的將勞動教育融入到學生的日常教育中去。不能僅僅停留在嘴邊。通過身邊的事情為學生進行講解，利用合理的活動組織培養學生進行勞動觀念和勞動技能，使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，也是德智體美勞全面發展的主要內容之一。