基于ETPP模式的單片機原理及接口技術教學改革實踐

楊大勇，李春泉，艾群磊，楊俊清

（1.南昌大學先進制造學院 江西 南昌 330031；2.南昌大學信息工程學院 江西 南昌 330031；3.北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司 北京 102200）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與科技的進步，社會建設對人才的要求越來越高，培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新能力強、符合社會需求的復合型創(chuàng)新性新工科人才，重要性越來越顯著。同時，建立一流的課堂，打造一流的專業(yè)，不僅需要培養(yǎng)學生具備良好的理論基礎，還需要重視學生的實踐能力，強調將理論知識運用到具體的實踐之中[1]。

當前的課堂教學模式往往存在著“一短二分離三固定”的痛點：“一短”是指實踐教學環(huán)節(jié)的授課時間短于理論教學環(huán)節(jié)；“二分離”其中第一個分離是指理論與實驗分離，理論課講解內容與實驗課教學要求匹配度不夠，內容關聯(lián)性少、實驗銜接性弱，第二個分離是指理論課老師與實驗課老師分離，不能很好地體現(xiàn)理論對實踐的指導意義，不能實時給予學生反饋等；“三固定”是指固定的教室、固定的時間、固定的老師。[2]

本文以培養(yǎng)學生實踐能力，提升學生創(chuàng)新能力為初衷，采用ETPP漸進式實踐能力培養(yǎng)模式，基于現(xiàn)有的教學設施及實驗室設備，構建了一個覆蓋全面、漸進式的學生綜合實踐能力培養(yǎng)體系，實施過程中取得了良好的成果，學生們的創(chuàng)新能力、綜合實踐能力均得到了顯著的提高。

1 傳統(tǒng)實踐教學的問題

傳統(tǒng)的單片機原理及接口技術課程教學，存在的問題主要有以下幾點：

第一，在實驗中所使用到的設備與軟件比較老舊，部分實驗箱硬件存在故障情況，需對現(xiàn)有設備進行更新。……