“三全育人”視域下大學生思想政治狀況研究
——基于學生視角的調查分析

李玉才，邵蒙蒙

（淮陰師范學院 江蘇 淮安 223001）

2016年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上講話強調：要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。2017年，中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確提出，“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”。[1]“三全育人”作為新時代高等教育發展的創新理念和實踐模式，是對包括育人主體、育人方式、育人成效等全面而科學的發展。[2]為全面總結學校五年來“三全育人”成效與局限，客觀分析在校大學生思想政治狀況，加強新時代大學生思想政治工作，筆者所在課題組對在校大學生的政治認知、學校發展、管理服務、自我認知等四個方面進行專題調查。調查問卷共發放1400份，涵蓋全校二級學院和各年級的學生，回收1367份，問卷回收率為97.6%，其中有效問卷1339份，問卷有效率為98.0%。筆者以本次調查為據，基于學生視角分析當前大學生思想政治狀況，研究“三全育人”背景下加強大學生思想政治工作的重難點。

1 大學生的政治認同總體較高

大學生思想政治狀況的內涵與評價指標很多，其中具有首要性和決定性的就是政治認同。加強大學生思想政治教育的根本在于增強對黨和國家的政治認同。[3]按照政治認同的層序，筆者選取政治關注度、政治滿意度和政治認同度三項指標，總體測評大學生的政治認同情況。

1.1 大學生的政治關注度一般

大學生作為國家培養的現代人才，關注國家時事是學習研究的需要，同時國家時事與我們日常生活密切相關，關注國家時事對個人、社會、國家都具有重要意義。調查數據顯示，當前大學生的政治關注度一般，總體關注度為61.2%。大部分在校大學生能夠及時關注黨和國家發生的重大事件，對中國共產黨成立100周年、脫貧攻堅取得全面勝利、袁隆平院士逝世、疫情防控等重大事件給予高度關注，具有一定的社會責任感和政治關注度。

1.2 大學生的政治滿意度較高

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在中華民族偉大復興的戰略高度，統籌推進黨和國家各項事業，特別是在新冠疫情特殊時期，依然取得了舉世矚目的成就。2021年是“兩一個百年”的歷史交匯點，在如期完成全面建成小康社會的奮斗目標基礎上，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。圍繞黨的百年奮斗和偉大成就，我國經濟、政治、文化、社會和生態各項工作得到了大學生的高度評價和充分認可。調查數據顯示，當前大學生的政治滿意度比較高，總體滿意度達77.2%。大部分在校大學生對黨和政府一年來開展的主要工作給予高度評價，滿意度比較高。

1.3 大學生的政治認同度很高

道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是對全黨全國各族人民精神狀態的新要求，也是大學生思想政治教育工作的基本要求和評價標準。當前大學生對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信具有高度認同感，展示了大學生的政治認知水平。調查數據顯示，大學生的政治認同度非常高，總體認同度高達94%。在校大學生如此高的政治認同度，一方面說明“四個自信”的理念信念已深入人心，另一方面表明學校在大學生思想政治教育工作方面的成效。

2 大學生對學校發展評價較高

高校擔負立德樹人的根本任務，是堅持“三全育人”原則的主體場域。[4]因此，大學生思想政治狀況也包括對學校事業發展及改革的評價情況。

2.1 對學校發展滿意度較高

在校大學生對學校事業發展滿意度比較高，特別是對學校獲批碩士學位授予點的滿意度為100%。為展現學校辦學特色，彰顯文化底蘊，促進校園文化建設，學校堅持用周恩來精神辦學育人，對此85%的受調查者表示滿意，其中“非常滿意”達46.6%；為提高大學生創新能力，學校舉辦了各級大學生創新大賽并取得優異成績，對此79.9%的受調查者表示滿意；為加強大學生就業指導，提升畢業生就業質量，學校開設《大學生職業規劃與就業指導》公共選修課程，對此80.5%的受調查者表示滿意；為提升學校大學生思想政治教育工作理論研究水平，學校開展實施了大學生思想政治教育創新項目申報工作，對此80.5%的受調查者表示滿意。

2.2 對學校改革評價度較高

在校大學生對學校相關制度改革滿意度比較高。關于學校大學生貧困補助制度，84.8%的受調查者表示滿意，其中“非常滿意”達46.9%；在大學生國家助學貸款等信貸政策發生較大變化的情況下，學校制定的新信貸制度，規定學生貸款所需材料堅持從簡原則，84.9%的受調查者表示滿意；關于學校制定實施的各類獎助學金評審細則，81.8%的受調查者表示滿意，其中“非常滿意”達40.5%；關于各學院制定的大學生學業獎學金評審標準，82.8%的受調查者表示滿意，其中“非常滿意”達39.2%；總體來看，學校在大學生資助政策、制度改革方面取得了顯著成績，在一定程度上緩解了在校大學生的經濟壓力，也得到了廣大同學的擁護和支持。

3 大學生對管理服務基本滿意

“三全育人”的理念原則在強調教書育人、科研育人和實踐育人等之外，還強調管理育人和服務育人，這是對高校育人機制的重要拓展，突出了立德樹人的全員性、全過程性和全方位性的優勢特點。比如學校學工部門、團學系統[5]以及后勤等管理服務機構和人員也直接參與了人才培養的全過程。

3.1 對學?？傮w學生工作的滿意度一般

總體來看，在校大學生對學校學生工作的滿意度一般，總體滿意度為71%。大學生對學校的教學服務設施、校園文化建設以及相關評選活動等基本滿意，體現出學校學生工作的可喜成果，得到了在校大學生的普遍認可。在各項學生工作中，受調查者對學校教學服務設施的滿意度最高，達到79.2%；75%的受調查者對“文明宿舍”“學霸宿舍”等評比活動和大學生心理健康咨詢和宣傳活動表示滿意；74%的受調查者對“我心目中的好老師”評選活動和“周恩來班”創建活動表示滿意。相比較而言，受調查者對學校大學生創新創業節、社會實踐活動和大學生社團活動的滿意度較低，其滿意度依次為67.4%、64.4%和59.2%，特別是在大學生社團活動方面，8.7%的受調查者表示“不太滿意”或“很不滿意”。

3.2 對具體管理和服務工作滿意度一般

調查數據顯示，大學生對學校具體管理服務工作的滿意度一般，總體滿意度64.9%，且存在明顯差異。在學校圖書館管理服務工作方面，77.6%的受調查者表示滿意，特別是在圖書館服務時間、配套設施方面，滿意度高達87%，對圖書館管理員服務態度和質量的滿意度也高達85%，當然對目前圖書館施行的座位預約制度的滿意度僅有58%，其中14%的受調查表示“不太滿意”或“很不滿意”；在宿舍管理服務工作方面，68%的受調查者表示滿意，其中對宿舍管理員的服務態度和質量的滿意度最高，達到71%，而在宿舍設施維修方面，13%的受調查者表示“不太滿意”或“很不滿意”。相較而言，受調查者對學校食堂及醫務室管理服務的滿意度最低，滿意度僅為50%，特別是有30%的受調查者對學校醫務室的設備和衛生、醫療水平、服務態度表示“不太滿意”或“很不滿意”，15%的受調查者對學校食堂就餐環境、飯菜口味及衛生營養情況表示“不太滿意”或“很不滿意”。因此，學校應就醫務和食堂管理服務工作給予足夠重視，立足學生實際需求，積極改進和完善相關服務。

3.3 對學院管理和服務工作滿意度較高

總體來看，大學生對所在學院的管理服務工作基本滿意。數據顯示，在校大學生對所在二級學院管理服務工作的滿意度較高，總體滿意度為73.2%。在各項管理服務工作中，對輔導員工作的滿意度最高，達到78%，其中“非常滿意”達37.2%；對各項文體活動的滿意度為76.3%；75%的受調查者對所在學院的學生會及班干部選舉工作、家庭經濟困難學生資助工作和發展黨員公平度等方面表示滿意；74%的受調查者對所在學院各類獎助學金評定的公平度表示滿意；在培養方案和課程設置方面，71%的受調查者表示滿意；此外70%的受調查者對所在學院輔導員、班主任與學生日常溝通交流情況、就業指導工作等表示滿意。

4 大學生的自我認知差異明顯

“三全育人”中的全員育人既包括教職工的育人過程，也包括學生自我教育的環節。在立德樹人實踐中，在校大學生具有主體性與客體性的雙重屬性。對大學生思想政治狀況的評價，也就包括學生自我認知部分。特別是疫情防控常態化在一定程度上加劇了大學生的心理問題。[6]

4.1 大學生對自身生活現狀總體滿意

調查數據顯示，在校大學生對當前自身生活狀態較為滿意，總體滿意度為80.2%。當前大學生對自身狀態最為滿意的是與家人之間的關系，滿意度高達92%，其中“非常滿意”達57%；87.8%的受調查者對自己與室友的關系表示滿意，其中“非常滿意”達42.7%；84.8%的受調查者對自己與同學的關系表示滿意；78.7%的受調查者對自己與導師之間的關系表示滿意。相較而言，57.6%的受調查者對自己的學習狀態表示滿意，其中“非常滿意”僅有14.3%，還有11.4%的受調查者表示“不太滿意”或“很不滿意”，滿意度較低。當前，大學生對自己與家人、室友、同學及導師的關系比較滿意。同時，大學生對自己的學習狀態滿意度非常低，近一半同學認為自己并不在理想的學習狀態。

4.2 大學生的心理健康狀態基本良好

調查數據顯示，80%的在校大學生心理狀況良好，不存在諸如情緒低沉、睡眠問題、缺乏自信、對前途沒有希望或感嘆生活艱辛等心理健康問題。當然，我們要特別關注有4.2%的受調查者存在心理健康問題，集中反映在有5.2%的受調查時常感嘆生活艱辛，5.1%的受調查者常常缺乏自信，4.6%的受調查者存在睡眠問題，3.4%的受調查者時常表現情緒低沉。數據表明，當前大學生的心理健康狀況總體良好，但同時需要注意部分大學生確實存在某些心理健康問題，甚至有個別大學生具有嚴重的心理問題。對這些學生，學校及學院應當給予重視，輔以適當引導，在注重開展心理咨詢服務的同時應與家長做好溝通交流，以保障每位大學生能夠順利完成學業。

4.3 大學生壓力來源和抗壓能力分化

當前，大學生在校期間存在一定的壓力且壓力來源多樣化，對學習及就業發展前景的擔憂已成為大學生壓力的主要來源。在面臨和應對這些壓力時，大部分學生能夠選擇合適的疏導方式予以排解，通過適當的手段予以釋放。針對“壓力來源”的調查，結果顯示66%的受調查者表示壓力主要來自“學習”，同時62%的受調查者還選擇了“就業發展和前景問題”，還有33%的受調查者選擇了“經濟問題”。這三個方面的壓力構成大學生求學壓力的主要來源。而對“如何緩解心理壓力”的調查結果顯示，63%的受調查者會“向親友求助”，33%的受調查者會通過“參加課外活動”來緩解壓力，這兩種解壓方式比較健康理性。與此相反，高達35%的受調查者選擇“自己忍受”，7%的受調查者表示會“通過暴飲暴食、喝酒等方式發泄”，僅有10%的受調查者會“向學校心理咨詢中心求助”。值得注意的是，有部分學生選擇“自己忍受”或“過度放縱自己”的方式來排解自己的壓力，長此以往會傷人傷己，對于此類學生應當加以適當的疏導。

5 新時代加強大學生思想政治工作的對策

“三全育人”實施以來，高校思想政治工作取得顯著成效，也存在一些不足，如大學生對國家重大事件的關注度還有待提高，服務于廣大學生的職責部門和活動宣傳有待提升，校園文化及校園環境建設有待加強，大學生學習狀況及輔導員工作有待改進。

5.1 提高大學生的政治關注度、評價度和認同度

首先，在提高政治關注度方面，創新國家大政方針及重大事件的宣傳方式和教育模式，在發揮好高校思政課這一立德樹人主渠道的同時，注重通過其他形式提高大學生的積極性、主動性和創造性。諸如在全國“兩會”時期，在組織學生觀看“兩會”的同時，舉辦有關“兩會”的知識競賽，借助微信、微博等新媒體開展知識問答等活動。其次，在提高政治評價度方面，引導大學生對黨和政府工作的正確理解和認識，特別是通過高校思政課堂向大學生介紹黨和政府相關工作的背景、內容及意義。作為新時代大學生，對黨和政府工作會有自己的理解和思考，但也會因輿論等因素使少數大學生存在片面認識和錯誤理解，從而降低政治評價度。對此，學校及學院要積極引導輿論，把握大學生的思想動態，加強大學生意識形態建設。再次，在提高政治認同度方面，注重思想政治教育工作的針對性。當前大學生的政治認同度相對較高，只是由于一些特殊事件，引起了部分大學生對一些問題的不樂觀情緒。學校在加強大學生思想政治教育工作過程中，要增強大學生中華民族偉大復興的堅定信心，引導大學生對特殊問題的復雜性和長期性的認識，做好長期艱苦奮斗的心理準備。

5.2 完善學校管理服務理念，促進學生全面發展

首先，創新思想政治教育理念，豐富大學生思想政治教育內容。在全面發展的視野下，培養全面發展的學生，以學生為中心，重視大學生的內在需求，更新大學生思想政治教育內容，注重培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。其次，在大學生學習科研方面，健全大學生學術活動管理體系，搭建大學生學習、研究、交流的創新平臺，組織開展學術科技活動，鼓勵和支持大學生參加國內外高層次學術交流、科技創新等活動，讓大學生在學術活動中培養學術精神和學術意識，為大學生學習科研營造良好的學習環境和氛圍。同時，豐富學生的課外活動，加大社會實踐活動的宣傳和推廣工作，鼓勵和號召更多大學生積極參與社團活動，為學生提供一個更加愉悅輕松的學習環境。再次，完善獎助學金政策，解決大學生的生活困難，切實完善以獎、貸、助、補、減為主體的多元化資助體系，擴大覆蓋范圍。在改進大學生獎助學金評審方案的過程中要廣泛聽取大學生的意見，高度重視獎助學金的評審標準是否科學合理、評審流程是否規范有序。此外，高度重視大學生就業創業工作，建立和完善大學生就業創業服務體系，積極為大學生就業創業創造條件。

5.3 增進學校校園文化建設，突出文化育人特色

首先，加大各種評優評先活動的透明度和公平度。鼓勵學生開放思想、開拓創新，積極參與科研創新。通過“我心目中的好老師”“文明宿舍”“學霸宿舍”“先進班集體”等評選活動，發揮榜樣引領示范作用，傳遞正能量，推動校園風氣向更加積極正面的方向發展。其次，關注學生的心理狀況。當前大學生普遍存在一定的心理壓力，要定期開展心理健康調查，做到心理問題早發現、早解決，為大學生健康生活營造良好的氛圍。再次，樹立“學生為本、教師為要”的理念，加強老師與學生之間的交流溝通，通過開展讀書交流會等方式培養提高學生的學習習慣和學術水平，引導學生參加課外實踐活動，提升學生實踐能力，全面培養學生的學習科研能力、創新能力、心理調適能力、人際交往能力及團隊協作能力。