深化實驗技術人才制度改革，提升教學科研保障能力
——以北京林業大學為例

楊雪松，于 斌*

（北京林業大學實驗室與設備管理處 北京 100083）

實驗技術人才是高校人才隊伍的重要組成部分，是保障高校實驗教學和科學研究的重要力量[1]。目前，國內高校實驗技術隊伍普遍存在崗位職數設置依據與崗位要求不明確、績效考核與獎懲制度不完善等問題，導致實驗技術隊伍工作量在學校間、學院間差異大，與教師系列相比歸屬感、職業認同感較低[2]。本文基于高校實驗技術隊伍現狀和問題，結合北京林業大學實驗技術人才建設的相關改革實踐，探討了高校實驗技術人才在職數設置、崗位職責、培養制度、考核評價等方面的相關改革舉措，為深化高校實驗技術人才制度改革，摸索新模式、新方法提供一定的借鑒和經驗。

1 高校實驗技術人才隊伍面臨的主要問題

1.1 崗位職責不明確，崗位挪用現象突出

盡管各高校實驗技術隊伍的崗位主要圍繞實驗室文化與環境建設、維護實驗室安全及整潔、實驗課程準備和整理、實驗儀器設備購置及資產管理、大型儀器設備操作及維護、實驗室開放共享等相關工作，但絕大多數高校并未將此明確為實驗技術系列的主責主業，導致相當數量的實驗技術系列人員從事的工作與管理系列、教師系列等并無差異，有的甚至被挪用為領導或科研平臺秘書、科研或教學管理人員、學生工作輔導員等，嚴重偏離了實驗技術系列人員的崗位職責，這為該系列人員的績效考核、職稱評定等工作帶來極大的干擾，嚴重阻礙了實驗技術隊伍的建設和成長。……