職業教育高質量發展的影響因素分析

趙蓉蓉

（聊城大學高等教育研究院 山東 聊城 252059）

2019年2 月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，提出開始“開展本科層次職業教育試點”。同年5月，教育部首次批準全國15所職業技術學院升格為本科職業技術大學。設立職業技術大學是我國探索職業本科層次教育的新路徑，是完善高等教育類型結構的必經之路，是我國職業教育發展的必然趨勢。高等教育大眾化階段實現了“量”的突破，擴展了公眾接受高等教育的渠道，普及化階段更注重高等教育質量的提升，人才培養模式多樣化，應用技能型大學逐漸走上歷史舞臺，這也導致技能型人才培養的弊端開始顯現。近年來，國家相繼出臺了許多與職業教育相關的政策，很多地區在積極推行相關政策，推動了職業教育的大發展。但是，政策制度上的落實并不能立馬改變人類社會實踐和意識活動中經過長期孕育而形成的價值觀念、審美情趣、思維方式等，這也成了推動職業教育高質量發展的最大阻礙。

1 文化積弊

1.1 教育觀

傳統教育觀認為教育的主要目的便是傳授知識，中國儒家文化是一個社會本位、倫理本位和教育本位三位一體的文化，與傳統文化密切相關的中國古代教育，偏執于“文行忠信”式的倫理道德教育，而輕視科學技術教育，倫理道德教育始終是正統教育的中心和主流。[1]傳統教學內容局限于“四書”“五經”儒家思想，傳統教學方法注重講經授經，更加注重人的精神世界的教化，國家通過倫理道德教育教化民眾以統治國家。……