小學寫作教學中觀察法的運用

安徽省淮北市第二實驗小學 王婉榮

小學生年齡小，學習任務重，由于家長的過度包辦和保護，導致生活經驗不足，認知能力較弱，寫作時經常出現不知道寫什么和內容空洞的問題。這一階段的學生雖然想象力比較豐富，但是由于和生活脫節，寫出來的文章讓人讀起來滑稽可笑，甚至不合常理。寫作教學成了語文教學的短板，說明教師的指導急需轉變方向，應重視方法的指導。作為語文教學的重點板塊，作文教學一定要引起廣大教師的重視，努力提高學生的觀察能力，進而提高作文水平。

作文教學對于語文教學來說非常重要，培養學生的寫作能力有利于提高思維能力和表達能力，鍛煉學生的口才，這對于學生未來的學習和生活都有重要的影響。提高寫作能力先要善于觀察生活，走進生活，因為生活是寫作的靈感來源，只有善于發現生活中的真善美，才能積累豐富的寫作素材。針對很多學生不愛寫作、寫作困難的問題，教師要運用科學的方法，培養學生的觀察能力，全面提高語文綜合能力。

一、提高觀察能力的意義

（一）激發寫作興趣

在寫作教學中，運用觀察法有利于激發學生的寫作興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，很多學生不愛寫作，認為寫作枯燥乏味，這在一定程度上也可以理解，因小學生受到社會閱歷和自身能力的限制，寫作需要運用多種綜合能力，難度比較大。在作文教學的初始階段，很多學生不能從寫作中找到樂趣。培養學生的觀察能力，讓學生找到寫作的趣味所在，學生可以隨時把觀察到的有意思的事情和現象記錄下來，通過日記的形式不斷提高寫作能力，日積月累，寫出質量上乘的作文將不再是難事。

（二）提升想象能力

在小學寫作教學中，運用觀察法有利于培養學生的想象力。想象能力和寫作能力是密不可分的，在這方面小學生有天然的優勢，特別是低年級的學生，他們的世界和成人不同，在他們眼中，這個世界充滿了情趣，而這就是打好寫作基礎的關鍵要素。在這一階段，教師要科學指導學生發揮想象力，讓他們對世界充滿好奇心，通過提高想象能力和觀察能力提高寫作能力。比如，觀察小貓、小狗的可愛之處、發現花草樹木的美好……通過觀察美妙的世界產生更具體的認知，寫出來的作文也更具有可讀性。

（三）更加熱愛生活

提高學生的觀察能力有利于培養學生熱愛生活的良好品質，生活是寫作素材的靈感來源。現在的學生大多數家庭條件優越，衣食無憂，他們對生活的認識容易趨向于片面，這個時候教師要努力提高學生的觀察能力，觀察生活中的人、事、物，熱愛生活的人是在發現了生活的真相之后還能保持熱愛，這也是學生將來成長道路上的寶貴財富。觀察生活能讓學生運用生活化語言，把真實的想法表達出來，比如觀察爸爸媽媽是怎樣工作或怎樣做家務的，觀察小區門口的樹木和小草是怎樣生長的，這些簡單的觀察都可以讓學生體驗到生活的樂趣和美好，還可以把觀察結果寫進作文中，保持更加樂觀的心態，提升語言表達能力。

二、提升觀察能力的方法

（一）培養觀察興趣

培養學生的觀察能力需要激發學生的觀察興趣，小學生活潑好動，不能集中注意力，心智尚不成熟，但是他們對周圍的事物有觀察的本能，會在興趣的驅動下主動了解事物。教師要利用小學生這一優勢，指導他們觀察事物的特點，發掘事物的本質。在教學中，教師一定要發揮指導的作用，幫助學生掌握正確的觀察方法，進行個性化的觀察。比如，以“我學會了……”為題寫作，教師可以指導學生思考最難忘的是學會了什么，學的時候心情怎樣，是怎樣克服學習過程中的困難的，最后結果如何，有什么啟發……這些問題，可以勾起回憶，從中積累豐富的寫作素材。可以在班級里組織活動，以學做飯為例，讓學生認真觀察父母做飯的過程，或自己下廚做飯，產生獨特的體驗。在觀察的同時記錄細節，調動多種感官去描寫細節，通過口頭表達、討論激發學生的學習熱情。

在小學作文教學中，運用觀察法有利于提高學生的寫作能力。教師可以讓學生觀察喜歡的人、事、物，這樣做有利于激發學生的觀察興趣。例如，教師在指導學生提高寫作能力的同時，一定要做到有目的、有計劃、有方法地觀察，并且搜集相關信息以及寫作素材，學生的寫作靈感便會源源不斷地迸發出來。例如，教師可以讓學生選擇最喜歡的事物，然后認真觀察，這種方法是基于學生的興趣進行的，學生在觀察時會更加認真。教師在指導學生觀察與寫作時，一定要讓他們知道自己描寫的不同事物的特征是否有理有據，并且適當地給予他們精神鼓勵或是物質上的獎勵。由于小學生年紀較小，在觀察的過程中會出現各種問題，有時候會顯得不成熟。教師發現這些問題時，不應疾言厲色地譴責他們，而是要幫助他們逐一解決問題，以激勵的方式提高學生的觀察水平，讓觀察的效果最大化，同時也能增加師生之間的良好互動，讓更多的學生感受到教師的關愛。例如，寫觀察作文，教師可以結合《山中訪友》這篇課文，讓學生閱讀后想象與思考，提出閱讀后產生的疑惑。這種方式，同樣能提高觀察的效果和質量。學生通過與教師和其他學生溝通，解決了疑惑，進而寫出既有內涵，又富有童趣的作文。但是在大多數情況下，學生在運用觀察法時，由于受時間、活動范圍等多種因素的限制，觀察結果不佳，甚至很多學生連最基本的觀察過程都沒有完成，教師要盡可能地指導他們認真觀察。例如，利用多媒體技術展示需要觀察的事物，或者指導他們利用網絡搜索相關資料，讓其能在最短時間內獲得最多的資源。

（二）勤寫日記

很多學生認為寫作很難，教師要運用科學的方法，循序漸進地指導學生，可以從寫日記開始做起，讓學生認真觀察生活，把觀察法運用在日記中。教師可以指導學生每天晚上寫完作業后寫一篇幾百字的小日記，日記的內容由學生確定，可以記錄今天上學過程中遇到的人、事、物、有意思的見聞，也可以寫今天上課學到了哪些知識、有什么心得體會，這些都是認真觀察生活后的收獲。教師要定時抽查學生的日記作業，查看學生的作業完成情況。布置日記作業的時候，教師可以限定主題，比如讓學生觀察小動物，看它們有怎樣的生活習性、樣貌有哪些特征，在寫日記的過程中不斷提升觀察能力。除此之外，教師要注意不要過多地限制，條條框框會阻礙學生發揮想象力，不利于日記的順利完成。

（三）提升想象能力

觀察力和想象能力是分不開的，小學生的想法比較簡單，這個階段是培養學生想象力的關鍵時期，只有將想象和觀察結合起來，才能讓作文更加靈活生動。如果只是把觀察的結果記錄下來，寫作就成了流水賬，沒有情感，也沒有新意。教師在指導學生寫作時，要讓學生養成良好的觀察和想象的習慣，可以聯想兩個相似的事物，張開想象的翅膀，以想象充實作文內容。這樣做的主要目的是讓學生發現不同事物之間的聯系，在寫作的過程中讓語言更鮮活更生動。培養學生的觀察能力還要找到正確的角度，可以把自己對事物的觀察結果用語言記錄下來，當作寫作素材積累起來，經過時間的沉淀，學生的寫作能力會獲得質的飛躍。比如，部編教材《秋天的雨》描述了秋天的雨中景象，教師可將這篇文章當作仿寫模板，“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”學生可以按照這樣的思路，想象夏天的雨、春天的雨分別有哪些特征，再用擬人化的手法寫出來，結合生活中的事物產生聯想，讓作文更有新意。

在觀察的過程中，教師要考慮到時間變幻這一問題，在時間的作用下，不同時間同一物品呈現的狀態不同，甚至可以讓學生觀察物品在不同時間變化中是否有規律。例如，樹葉在一年四季的變化。春天，葉子發芽變綠；而在秋天，葉子會漸漸變黃并且掉落。教師可以讓學生認真觀察，更好地了解不同事物在不同或同一時間段產生的變化。但是，由于小學生的活動范圍有限，并且沒有充足的時間進行對比和觀察，教師要不斷創新教學方法，盡可能為他們創造更多的與時間變換相關的觀察條件和觀察機會。例如，教師可以組織室外觀察活動，或者運用多媒體技術，播放不同時間段的人、事、物等，讓學生在實際生活中或者通過虛擬觀察，積累豐富的寫作素材，以便更好地寫作。

綜上所述，小學生年齡小，學習任務重，再加上家長的干涉，生活經驗比較少，認知能力較弱，寫作對于他們來說是難題。小學生喜歡想象，但是由于和生活脫節，寫出來的文章很多內容不合常理，導致寫作教學成了語文教學的短板。教師需要轉變教學觀念，重視方法的指導。作為語文教學的重點板塊，作文教學已經引起了社會各界的重視，教師要努力提高學生的觀察能力，進而提高他們的作文水平。作文教學的重要性不言而喻，培養寫作能力有利于提高思維能力和表達能力，鍛煉學生的口才，這對于學生未來的學習和生活都有重要的作用。提高寫作能力先要善于觀察生活，走進生活，因為生活是寫作的靈感來源，只有善于發現生活中的美，觀察生活中的人、事、物，才能積累豐富的寫作素材。針對很多學生不愛寫作、寫作困難的情況，教師要運用科學的方法，培養學生的觀察能力，全面提高其語文綜合能力。在寫作教學中，運用觀察法有利于激發學生的寫作興趣。很多學生不愛寫作，認為寫作枯燥乏味，因其受社會閱歷和自身能力的限制，這是可以理解的。在作文教學的初始階段，很多學生不能從寫作中找到樂趣，寫作時經常不在狀態。培養學生的觀察能力，讓學生找到寫作的趣味所在，便可以隨時把觀察到的有意思的事情和現象記錄下來，通過日記的形式不斷提高寫作能力，日積月累，寫出質量上乘的作文就不再是難事了。很多學生認為寫作很難，教師要運用科學的方法，循序漸進地指導學生，寫日記就是很好的方法。教師要認真檢查學生的日記作業，不能放任自流，這樣學生會漸漸喪失寫日記的興趣和動力。在寫日記的過程中，教師要注意不要過多地限制，條條框框會阻礙學生發揮想象力，不利于日記的順利完成。想象和寫作是密不可分的，在這方面小學生有天然的優勢，教師要科學地指導學生發揮想象力，讓他們對世界充滿好奇心，通過提高想象能力和觀察能力讓寫作能力獲得提高。觀察生活能讓學生運用生活化語言，把真實的想法表達出來，把觀察的結果寫進作文中，不斷提升語言表達能力。在寫作教學中運用觀察法，要先激發學生的觀察興趣，提升學生的想象力，還可以用寫日記的方法讓他們養成樂于觀察的好習慣，不斷提高作文水平。