優化小學作文教學思維訓練的策略

江蘇省濱海縣實驗小學 季明月

寫作是創新和創作并重的活動，要讓學生寫出格式合規、內容豐富、語言簡練的文章，對于小學生來說確實有較大的難度。教師要高度關注，利用各種新穎有趣的授課方式吸引學生的注意力，讓他們全身心地沉浸在寫作氛圍中，不斷提高思維能力，健康成長。本文探討小學作文教學中思維訓練的策略，希望可以為廣大教師提供一定的參考和幫助。

一、小學作文教學的現狀

目前，教師在寫作教學中面臨的挑戰和困難很多，具體表現為無論教師多么努力，花費多大的時間和精力，都不能讓學生獲得成長，提高作文成績更是難上加難。從學生的視角分析，他們認為學習寫作知識和寫作都是極為困難的事情，不愿意花費時間和精力在寫作上面，作文教學因此受到諸多限制，主要表現在以下幾個方面：

1.內容枯燥，不能激發學生的興趣

小學生剛接觸寫作，無論是語言組織能力還是思維發散能力都不強，更惶論將各種語文知識應用于作文中。教師因長時間受傳統應試教育觀念的影響，組織的作文教學活動沒有指向性和指導性，簡單地將教學重點放在提升學生的語言應用和技巧訓練方面。在作文教學中，很多教師將時間放在積累詞匯上，導致作文教學缺少趣味，課堂教學枯燥乏味。小學生愛玩好動，面對乏味的詞匯訓練，很難集中注意力，不可能激發學生的學習興趣。

2.方法單一，缺少新意

大多數教師為了盡快提升學生的寫作能力和作文水平，羅列了大量和寫作相關的條條框框，并讓學生按照條條框框的要求寫作，認為只有這樣寫出的文章才是好文章。學生在寫作過程中需要絞盡腦汁，朝教師所要求的方向靠攏，希望能獲得教師的表揚和認可，導致學生的作文內容雷同，千篇一律，不能展現學生的個性，這對于教學效率的提升弊大于利。

3.忽略對學生思維能力的培養

在教學實踐中，教師經常忽略對學生思維能力的培養，學生在面對教師布置的作文題目時，總是按教師講解的思路或者是在其他材料的基礎上模仿，不能有效表達自己的看法和觀點。這就導致文章沒有生命力，不吸引人閱讀，這將會在很大程度上限制學生的成長和發展，語文學科核心素養的形成也會因此而受到影響。在作文教學中，教師應盡可能地將思維培養作為教學活動的重點，指導學生發散思維，保障所寫文章是有靈魂的，從而獲得全面健康的發展。

二、優化小學作文教學的方法

1.認真觀察生活，激活學生的思維

在作文教學中，教師要根據學生的年紀小，具有好奇心強、思維活躍的特點，運用各種方法讓學生展示個性，讓他們成為課堂學習的主體，并結合他們的性格進行有針對性的思維指導，讓文章散發出獨屬于學生的魅力，不斷提高學生的思維能力。教師要多和學生交流互動，以便知曉他們的個性特點，進而掌握其學習情況，讓授課方式和授課內容更有針對性，可以對學生的寫作訓練起到激勵和啟示的作用。教師可借助多媒體輔助教學設備，在不能吸引學生注意力的前提下，將其融入到作文教學環節中，讓學生產生身臨其境的感受，在寫作環節中激活思維。

比如，寫“觀察日記”，教師可以先讓學生復習和閱讀《麻雀》《爬山虎的腳》等文章，基本掌握觀察方法和寫作技巧，明白寫作的要點和重點。然后，教師提供幾分鐘的時間，讓他們自行分析和研究寫作需要掌握的技巧、方法等，并思考若是自己描寫，怎樣才能讓文章更加真實生動，以引發同學的共鳴。最后，教師布置作業，讓學生在閑暇時間去郊游或者去動物園參觀，并在游玩的過程中，認真觀察植物的生長、動物的習性、河流的走向等，明確寫作方向，只有如此才能融合自己的理解和感受完成寫作任務，寫出吸引人閱讀的作文。

2.組織實踐活動，運用科學的教學方法

在作文教學中，不同授課方法產生的效果各不相同，方法得當可以讓學生對寫作產生強烈的興趣，方法不當有很大概率讓他們徹底喪失對寫作的積極性。因此，教師應不斷完善授課方法，用更加新穎有趣的方法激發學生的寫作興趣，讓他們全身心地沉浸在寫作教學中，主動地思考和想象，不斷提高寫作能力。為了增強教學效果和提高教學質量，教師要提供充足的時間，指導學生寫作，激活他們的思維，只有如此才能達到既定的目的。小學生對各種未知事物有強烈的探究興趣，寫作內容要與學生的現實生活密切融合，寫作主題和抒發的情感也要盡量選擇學生極易掌握和把控的，如此才能寫出好文章。

比如，以“記一次游戲”為話題作文，教師可以組織學生參與到游戲活動中，讓他們切身體會和感受游戲的樂趣，進而沉浸其中，積累豐富的寫作素材，并在作文中抒發真情實感，寫出符合大眾審美，感情真摯的文章?？梢越M織擊鼓傳花的小游戲，讓所有學生都參與進來，在教師背過身敲鼓的過程中，其余學生將手絹依次傳遞到后面同學的手中，教師鼓聲停下來，手絹在哪位同學的桌上，這名同學就要到講臺上表演節目。對于沒有準備節目的學生，教師可以提一個比較有難度的問題，讓他回答。游戲結束，教師布置針對這次活動的寫作任務，這樣營造了良好的寫作氛圍，不僅可以鍛煉他們的思維能力，還可讓作文內容充滿真情實感。

3.巧用思維導圖，拓寬寫作視野

小學生之所以對寫作沒有興趣，甚至部分學生還對寫作產生了厭煩和恐懼心理，主要原因在于學生不知道該從何處著手，也不知道該寫什么。教師可運用思維導圖，指導學生打開思路，拓寬他們的視野，充分調動寫作的積極性，明確寫作方向以及捋順構思過程，進而不斷提升寫作能力，解決傳統寫作訓練中不知道該寫什么的問題，這對于促進學生綜合能力提升的作用是不容忽視的。

例如，以“春天”為主題作文，可以指導學生結合中心詞語對接自己的生活，發揮想象力。比如，通過詞語“春天”，教師可以指導學生聯想到相關詞語——春天的特征、春天的代表顏色、春天的象征意義等，春天是充滿綠色和生機的季節，代表的是生命的復蘇和萬物的開始，所有動植物都在春風的吹拂下蘇醒。農民伯伯在春天播種，春天是孕育萬物的開始，代表的是希望。通過思維導圖，教師可以讓學生的眼前產生畫面感，同時也可以對寫作內容有明確和具體的認識，進而產生寫作思路，加之學生之前對春天的觀察與感悟，寫作會生成更多的思路，就解決了寫作思路匱乏的問題，為寫好作文奠定了堅實的基礎。

4.從多種角度激活思維

小學生尚處于人生發展的初始階段，對于世間萬物都充滿好奇心，尤其是對于自己從未接觸過的新鮮事物，有探索欲望，急切地希望了解社會，想要參與到各種各樣的活動中。但是因為生活經驗以及知識閱歷不足，所以對于許多事物的看法比較片面，這是教師在作文教學中需要重點關注的。其體現在學生的寫作過程中，主要表現為如下幾點：首先，敘事過于簡單，難以小中見大；其次，描寫人物存在雷同現象，動漫、電視劇雖然拓寬了學生的視野，但也導致學生思考的能力被扼殺，這可能導致越來越多的學生不能自主思考和創新。如何讓學生在接受大量信息的同時，避免充滿生機的思維受到遏制？例如《懷念母親》是一篇感人至深、淳樸至極的文章，教師在講解的時候，可以準備如下問題：本文的辭藻并不華麗，為什么仍然能將母愛表現得感人至深呢？因為作者感受到的是來自于母親的愛，所以才能將親情表現得真實動人。我們時時刻刻處于父母的關心和呵護下，請仔細分析自己的母親和作者的母親有哪些差異，我們是否應該將父母給予的關心和呵護看作是理所當然？教師通過巧妙的指導，讓學生在作文中寫出所思所想所感，極大地提高了學生的寫作能力，寫出吸引人閱讀的文章就不難了。

5.創設真實的情境

大部分學生寫作的時候，最常碰見的問題就是不知道該寫什么，分析其根本原因，是學生沒有認真觀察生活，積累的素材不足。聯系寫作環節的“物”階段，此種階段需要將生活當作著手點，要努力豐富學生的感知，激活他們的思維，讓他們建立良好的對“物”的感知和認識，進而為接下來的“意”與“文”打牢基礎。在作文教學中，教師要利用多媒體設備創設真實的情境，以吸引學生的注意力，讓他們積極主動地參與到作文訓練中。

閱讀教學的主要目的是讓學生深度理解詞語和句子，這樣會受到語調、情感等多方面的影響，最終的閱讀效果也會出現相應的差異。首先，創設情境可以幫助學生更好地理解作者的情感，有助于促進課堂教學效率的提高；其次，可以幫助教師掌握教學節奏，指導學生更為深刻地認識到閱讀的重要性，形成獨屬于自己的價值觀。比如，教學《祖父的園子》，教師先讓學生閱讀文章，了解文章講了哪些故事，了解事件的起因、經過和結果，找到課文中感人肺腑的點，進而掌握寫作技巧，把真情實感更好地融入到作文中。然后，利用多媒體設備播放和文章內容相關的圖畫或者視頻，并穿插和童年或故鄉有關的音樂，以創設出良好的教學情境，吸引學生的注意，讓他們全身心地沉浸在此種情境中，并回憶童年、和父母的相處、長輩對自己的愛護的故事。接著，教師提供充足的時間，讓學生思考要寫作的內容和主題，掌握寫作的要點，明確需要抒發的情感，只有如此才可以真正激發學生的寫作興趣，在作文中抒發真情實感，讓作文內容更有感染力，引起讀者的共鳴。

總而言之，教師在寫作教學中面臨的挑戰和困難很多，學生認為學習寫作知識和寫作都是極為困難的事情，不愿意花費時間和精力在寫作上面，作文教學因此受到影響。小學生剛接觸寫作，無論是語言組織能力還是思維發散能力都不強。教師因長時間受傳統應試教育觀念的影響，組織的作文教學活動沒有指向性，簡單地將教學重點放在提升學生的語言表達能力方面。在作文教學中，大部分教師將時間放在在積累詞匯上，導致作文教學缺少趣味，課堂教學枯燥乏味。小學生愛玩好動，面對乏味的詞匯訓練，很難集中注意力；教師想激發學生的學習興趣，面臨諸多挑戰。大多數教師為了盡可能快地提升學生的寫作能力和作文水平，圈定了大量和寫作相關的條條框框，并讓學生按照要求寫作。學生在寫作過程中需要絞盡腦汁，朝教師要求的方向靠攏，希望能獲得教師的表揚和認可，導致作文內容雷同，千篇一律，不能展現學生的個性，這對于教學效率的提升弊大于利。在教學過程中，教師常忽略對學生思維能力的培養，學生在面對教師布置的作文題目時，總是結合教師講解的內容或者是在其他材料的基礎上模仿，不能有效表達自己的看法和觀點。這就導致文章沒有生命力，不吸引人閱讀，這將會在很大程度上限制學生的成長和發展，語文學科核心素養的形成也會因此而受到影響。在作文教學中，教師應盡可能地將思維能力的培養作為教學的重點，指導學生發散思維，讓所寫文章有靈魂，從而獲得全面健康的發展。教師要培養學生的思維能力，激發學生的寫作興趣，讓他們產生寫作的欲望，進而更加積極主動地學習寫作知識，掌握寫作技巧。教師要不斷創新教學方法，利用充滿趣味性的內容引起學生的注意，營造愉悅的寫作氛圍，讓他們全身心地沉浸在此種氛圍中，更好地掌握知識，順利完成寫作任務，并為今后的發展打牢基礎。