高職院校高水平產教融合的特征及現狀研究*
——基于2021年產教融合校企合作典型案例名單的分析

謝 雙

（南京工業職業技術大學經濟管理學院）

2020年9月教育部、國家發改委等九個國務院職業教育工作部際聯席會議成員單位聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023）》，聚焦職業教育重點、疏通堵點、破解難點[1]，推動《國家職業教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）部署的改革任務轉化為具體行動舉措。在此背景下，教育部職成司決定面向社會公開征集產教融合、校企合作典型案例。征集的對象包括職業院校、行業企業、地方政府和科研機構等。征集的內容是通過深化產教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，提高職業院校辦學水平和人才培養質量的典型案例[2]。2022年3月25日，受教育部委托，中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會遴選出485個產教融合校企合作典型案例并正式對外公布。這份名單是從全國各地報送的產教融合案例中遴選出的具有推廣價值，具有示范引領作用的優秀案例，是高水平產教融合校企合作的典型代表。本研究以該名單中的高職院校案例作為研究對象，對入選的高職院校名單及其案例名稱進行分析，從中提取案例的特征，以此分析全國高職院校高水平產教融合的現狀及特征。

一、2021年全國產教融合校企合作典型案例名單分析

在最終公布的485個產教融合校企合作典型案例名單中，高職院校入選案例297個，其中“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”建設院校（以下簡稱雙高校）入選案例139個，其他高職院校（非雙高校）入選案例148個，職業本科院校入選案例10個；入選高職院校230所，其中雙高校91所，非雙高校132所，職業本科院校7所；入選兩個及以上案例的院校共63所，具體院校情況統計見表1。

從表1中我們可以看到，在入選案例數的組成上，雙高校入選案例139個，占到了高職院校入選案例總數的46.80%，非雙高校入選案例148個，占比為49.83%。雙高校在本次的典型案例入選中優勢非常明顯，全國197所雙高校有91所院校有典型案例入選，占到了全國雙高校總數的46.19%，遠超非雙高校10.24%的入選比例。而在入選兩個及以上案例的院校中，雙高校為40.66%，遠超非雙高校17.42%的比例。總體來說，雙高校在本次全國產教融合校企合作典型案例的遴選中具有顯著優勢。另外，職業本科院校作為高等職業院校的新成員，雖然因整體數量較少，在入選案例數及院校數上還無法與高職專科院校相比，但是在同類院校入選比例，以及入選兩個及以上案例院校占比方面，都有很好的成績，接近雙高校的水平。

表1 2021年全國產教融合校企合作典型案例入選高職院校情況統計

二、產教融合校企合作典型案例特征分析

對入選的297個高職院校產教融合典型案例的名稱進行分析，可以了解本次高職院校入選案例的共有特征。本研究采用文本分析的研究方法，使用ROST CM6.0文本挖掘軟件對全部297個高職院校產教融合典型案例的名稱進行分析：先將這些案例名稱去除標點符號、替換統一近義詞后進行分詞整理，再使用軟件進行高頻詞統計，通過這些出現頻率高的詞語，掌握案例的主要特征。再對文本進行語義網絡分析，了解典型案例名稱高頻詞之間的內在關聯，進一步了解入選產教融合案例的全貌。

（一）高頻詞分析

高頻詞是指對文本進行分詞并統計詞匯出現頻率后得出的出現次數較多的詞匯。在本研究的文本分析對象——高職院校入選典型案例的名稱中，高頻詞可以反映出入選典型案例的共有特征。使用ROST CM6.0文本挖掘軟件對案例名稱進行詞頻分析前，為了聚焦產教融合、校企合作案例的特征分析，在詞頻分析中過濾了“產教融合”“校企合作”“產教”“校企”“案例”“高職”“學院”等非特征詞，整理出排名在前30的高頻詞，見表2，通過該表可以看出入選的高職院校產教融合案例的共性特征。排名前三的高頻詞為“實踐”“模式”“創新”，反映出入選的典型案例中較多著眼于實踐層面的具體舉措，對產教融合、校企合作的實踐模式創新較為關注。

表2 典型案例名稱高頻詞匯表

（二）語義網絡分析

通過高頻詞，可以大致了解入選案例的主要特征，但還無法了解這些主要特征之間的內在關聯，通過語義網絡分析，可以掌握不同高頻詞之間的內在關聯程度和邏輯關系。使用ROST CM6.0文本挖掘軟件的語義網絡分析功能繪制出高頻詞的語義網絡圖。為了分析典型案例名稱中高頻詞之間的內在關聯，特別是與核心概念“產教融合”“校企合作”之間的關聯程度，在進行語義網絡分析時使用的高頻詞表，重新保留了“產教融合”“校企合作”“產教”“校企”這幾個詞匯，得出了語義網絡，見圖1。從圖2中可以發現，整個語義網絡的核心圈較為明顯。幾個主要的高頻詞“產教融合”“校企”“實踐”“模式”之間的關聯性較強，共同構成了語義網絡的核心圈。這也反映出案例的遴選標準，入選的高職院校典型案例都是著眼于產教融合、校企合作實踐模式的案例。圍繞著核心圈的高頻詞“人才培養”“創新”“職業”“打造”“探索”構成了第二圈層，這些高頻詞的語義網絡反映出入選的典型案例主要是通過模式上的探索與創新提高人才培養質量，亮點是在模式、機制上的創新，比如與“模式”高度關聯的高頻詞是“人才培養”“打造”“探索”等。

圖1 入選典型案例的高頻詞語義網絡圖

三、研究結論

（一）雙高計劃建設院校產教融合校企合作水平較其他高職院校更高

本研究對入選2021年全國產教融合校企合作典型案例中的230個高職院校進行宏觀的統計和分析，從統計數據看，雙高校在入選比例、入選兩個及以上案例的院校比例兩個數據指標上明顯優于非雙高校。“產教融合是‘雙高計劃’項目建設的重要任務之一，是高職教育培養新時代高素質技術技能人才的重要路徑”[3]。與普通高等教育領域的項目建設要求有所不同，“雙高計劃”的遴選要求與績效指標始終體現著深化產教融合的政策意涵，在人才培養、專業課程設置、師資隊伍建設及學校治理水平提高等多方面印證了產教融合的多重維度與內涵[4]。入選雙高計劃建設的高職院校有比較好的產教融合、校企合作的基礎，而在項目的建設過程中產教融合進一步深化，校企協同育人的機制更加成熟，因此在本次典型案例的遴選中入選案例較多。

（二）高水平產教融合著眼于人才培養，關注點在實現路徑

從對入選的典型案例名稱的文本分析可以發現，排在最前的高頻詞是“實踐”“模式”“創新”，反映出入選的典型案例更關注校企之間合作的實現方式、模式的創新。從對案例名稱的語義網絡分析結果來看，圍繞著“產教融合”“校企合作”“實踐”這幾個核心詞匯的，是“人才培養”“創新”，而與“人才培養”關聯性較強的，則包括合作機制的探索，例如“現代學徒制”和“產業學院”。現代學徒制和產業學院是目前產教融合進一步深化，校企雙主體育人，創新職業教育人才培養的主流模式，得到了眾多職業院校的青睞。

（三）產教融合，堵點和難點在落實

多年來產教融合“兩張皮”“一頭熱”的問題，在國家相關政策一次次出臺后，并未得到明顯扭轉,“校熱企冷”的現狀也較為普遍。究其原因，是由于企業的“逐利性”和高職院校的“公益性”在一定程度上存在沖突[5]。產教融合作為一條職業教育正確的辦學路徑，早已深入人心，但如何有效打造校企雙主體育人的利益共同體，如何在深入推進產教融合的過程中構建長效機制，是高職院校一直以來的難點、痛點和關注點。從本研究中得出的高頻詞分析可以看出，“實踐”一詞是高頻詞匯的榜首，是眾多典型案例的核心關注點。

四、結語

本研究對象為2021年高職院校入選全國產教融合校企合作典型案例的名單。該名單是全國各高職院校總結提煉自身優秀的產教融合校企合作項目，經由產教融合專業委員會遴選出的具有推廣價值、示范引領作用的優秀案例名單，具有權威性和代表性。在研究過程中使用了科學的研究工具，全面分析了院校的構成、案例數的分布、案例名稱的文本特征，力求客觀準確分析名單的全貌。最終通過本研究了解了當前全國高職院校高水平產教融合的主要特征和現狀，得到了初步的研究結論。本研究也存在局限性，僅通過一份案例名單還無法準確分析全國高職院校高水平產教融合的本質特征和現狀，研究中以入選案例數量作為評價高職院校和城市產教融合水平的依據也不夠全面。未來可以在分析具體入選案例的全部內容，并通過走訪、調研相關院校和企業的基礎上，再進行更加準確、深入、細致的研究，方能得到更加客觀、科學的研究結論。

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南京工業職業技術大學（Nanjing Vocational University of Industry Technology），位于江蘇省南京市，是中國教育史上第一所以“職業”兩字冠名的職業教育學校，是公辦本科層次職業教育試點學校、首批國家示范性高職院校建設單位、首批獲準與應用型本科聯合舉辦高職本科專業的高職院校、江蘇省高水平高職院和卓越高職院建設單位、國家優質專科高等職業院校，入選國務院第二批“大眾創業萬眾創新”示范基地、江蘇省第一所國家高職高專人才培養工作水平評估“優秀”學校。

學校前身是中國近現代民主革命家、社會活動家、教育家黃炎培先生于1918年在上海創辦的中華職業學校，歷經上海機械學校（1952-1960）、南京機電學校（1960-1999）；1999年6月升格為全日制普通高校，更名為南京工業職業技術學院；2019年，升格為職業本科學校；2020年6月，更名為南京工業職業技術大學。