高中語文閱讀教學強化學生學科核心素養的措施

劉連續

隨著我國社會經濟的快速發展，教育領域掀起的改革創新浪潮一浪高過一浪，給傳統教育帶來的沖擊和挑戰十分巨大。在新形勢下，高中語文閱讀教學中全面強化學生的核心素養變得異常重要。如何在高中語文教學中全面強化學生學科核心素養已經成為高中語文教師廣泛關注的焦點問題。

一、高中語文閱讀教學中強化學生學科核心素養的重要意義

在素質教育和課程改革背景下，在高中語文閱讀教學中強化學生學科核心素養已成為時代的不二選擇，在閱讀教學中強化學科核心素養意義重大。

首先，在高中語文閱讀教學中強化學生學科核心素養，能讓學生的語文綜合能力得到全方位提升。在核心素養理念下，高中語文閱讀的內涵和外延都得到不斷的延展和擴充，學生在一個更加積極且動態的過程中進行語文閱讀，原先狹窄的視野得到開闊，封閉的心門被逐漸打開，閱讀的綜合素質也在不知不覺中得到改善和提升。

其次，在高中語文閱讀教學中強化學科核心素養，能讓閱讀效果逐漸得到改善。在閱讀教學中融入核心素養理念后，一切就變得輕松了許多，原先在閱讀過程中“難啃的硬骨頭”就會變得迎刃而解。在核心素養理念下，高中語文閱讀的難度下降了幾個維度，學生的學習興趣也濃厚了，用“四兩撥千斤”來形容最終的學習效果毫不夸張。核心素養理念下，語文閱讀教學課堂煥然一新，教學成效的提升也有目共睹。

二、高中語文閱讀教學強化學生學科核心素養的主要措施

1.通過問題導入的教學方式全面提升學生的語言運用能力

在高中語文閱讀教學中強化學生學科核心素養可以問題導入的方式作為切入點。問題情境模式本身就是一個創設問題情境、提出問題、思考問題并解決問題的過程。高中語文教師在實施閱讀教學活動的過程中巧妙導入問題情境，通過相應的話題模式引導學生快速進入閱讀學習過程中，并在問題情境的刺激下全面釋放自己的好奇心與探究欲，以一種更加積極主動的心態投入語文的閱讀學習過程中，最終實現漢語語言運用能力的全方位提升。在具體開展教學活動的過程中，教師應該根據不同的閱讀內容創設不同的情境，讓學生帶著問題進行閱讀。

例如，《雷雨》這篇課文是戲劇節選，具有很強的故事性。在具體教學過程中，教師就需要圍繞其戲劇性和故事性的內涵特征，從人物關系、故事發展等角度構建問題情境，讓學生代入人物角色進行閱讀，再讓學生自主描述問題答案，鍛煉語言能力。又如，針對《阿房宮賦》這篇文言文，教師則可以開展集體誦讀的活動，通過引導學生集體誦讀課文，有效提升學生的語言表達能力。

2.強化思維引導，全面提升學生的思維品質

在核心素養理念下，高中語文閱讀更加強調學生思維品質的塑造與培養，這一點毋庸置疑。在閱讀教學中，教師可以先給學生拋出一個問題，如果學生在回答的過程中存在一定障礙，教師也不要急于求成，而應有效引導學生通過自己一步一步的努力去自行尋找答案。這種在教師的引導下“步步為營”的思考模式是核心素養理念下思維模式提升的有效途徑之一，而在閱讀中解決問題的過程其實就是思維品質隱形提升的過程。在核心素養理念指引下，教師應該堅持“授之以魚不如授之以漁”的教學理念和方法，雖然有時候這種教學方法看起來比較浪費時間，但是只要持之以恒，最終會給予學生很多的收獲。

例如，在教學《阿Q正傳》這篇課文時，教師就可以利用思維導圖的方式，結合課文內容構建思維導圖，體現出課文框架，然后引入思維導圖中的部分內容，讓學生閱讀課文，自主思考，補全思維導圖。通過這樣的方式，可以強化學生的思考，促進其思維品質的發展。

3.注重學生的情感體驗，強化學生的文化意識

在核心素養理念下，高中語文閱讀教學中應該強化學生文化意識的渲染和培養。語言學習本身就是一個循序漸進且充滿文化趣味的一次“冒險之旅”。核心素養強調學生情感的引導和文化內涵的提升，在開展閱讀教學的過程中，教師可以從多方面給予學生多角度的閱讀解析，而文化背景的介紹和挖掘是十分重要的內容。通過教師的正向引導和學生的積極體驗，收獲除了語文閱讀以外的技能也是閱讀學習的一個重要“副產品”。

例如，《登岳陽樓》這首古詩是唐代詩人杜甫的名作，是一首借景抒情的古詩，作者通過對岳陽樓所見景物的描寫，反襯出家國離散、生活坎坷與漂泊天涯的凄傷之情。在教學時，教師就要先對歷史背景進行介紹，讓學生了解當時的社會環境，然后依托多媒體展示岳陽樓外的景色，由此構建情境，引導學生代入杜甫的角色，一方面感受壯闊的景色，再一方面感傷坎坷漂泊的個人遭遇，這樣就可以讓學生從中體會到悲傷凄苦的情感，從而對詩作形成深入理解。

4.創新教學手段，發展線上教學

對學生的核心素養進行培養，還需要關注到教學手段的創新。從當前教育活動發展來講，基于互聯網的線上教學已成為全新的趨勢。從學生核心素養發展的角度來說，教師需要在教學方法上予以創新，為學生提供更好的學習空間，讓學生可以展開自主學習，提高自學能力。

首先，需要搭建線上學習平臺。這就可以立足線上教學渠道，同時借助微信公眾號、微信小程序，優化學習程序。其次，將微信學習程序和線上教學平臺對接，一邊通過線上平臺對學生展開教學，一邊通過微信學習程序指導學生自主學習，這樣就可以達到教學相長的效果，讓學生在自主學習中，實現自身核心素養的提升與發展。

5.依靠生活化手段融入核心素養培育

在高中語文教學過程中提高學生的核心素養，還需要注意對生活化手段的利用。從核心素養的構成與發展來說，語文學科相關的核心素養，其實在生活中都能得到具體的體現。如文字閱讀能力，在日常生活中就非常重要，這關系到學生的日常閱讀。所以，在課堂上針對這方面進行教學時，教師就可以采取生活化的教學方式，從生活中引入素材輔助教學，也可以構建生活情境指導學生實踐。

例如，《蜀道難》這篇課文是詩仙李白的名作，全詩對蜀道之難進行了描述。如“蜀道之難，難于上青天”“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”等，教師可以結合現代生活中的交通情況，構建對比情境，將現代交通和古代蜀道相對比，在兩相對比之下讓學生切實理解作品的思想內涵。

總之，在高中語文閱讀教學中培養和強化學生的學科核心素養任重而道遠。每一個高中語文教師都應深刻思考和領會核心素養的內涵和外延，通過不斷的努力和摸索找尋一條最佳的教學途徑，讓學生在語文閱讀學習的過程中全面提升核心素養。同時，要引導學生與教師共同配合、共同努力，高質量地完成教師預定的各項教學計劃與教學目標，一點一滴進步，一步一個腳印地成長，在核心理念的層面上不斷提升各項技能與品質，全面獲取語文學科之外更多的額外能量，努力提高學生的綜合素養。