初中語文教學(xué)讀寫結(jié)合模式的創(chuàng)設(shè)分析

楊曉霞

眾所周知，初中階段的學(xué)科種類較多，并且初中學(xué)科的學(xué)習(xí)，關(guān)系著高中階段的學(xué)習(xí)，在諸多學(xué)習(xí)科目當(dāng)中，初中語文科目的學(xué)習(xí)往往最為重要，它是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，與學(xué)生之后的學(xué)習(xí)工作發(fā)展具有非常緊密的聯(lián)系。從目前情況來看，初中語文教師應(yīng)當(dāng)注重對讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析與應(yīng)用，助力新時(shí)期語文教學(xué)工作的順利開展。

一、初中語文教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合模式的必要性

讀寫結(jié)合模式主要指的是將寫作和閱讀融為一體，借助有效的閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，從而展開一系列行之有效的寫作訓(xùn)練，高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。在初中語文教學(xué)過程中，該模式的運(yùn)用能夠提升學(xué)生的閱讀能力，并且還能加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。語文教師應(yīng)當(dāng)充分把握好這一教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中愛上語文科目，如此方能提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為其他科目的學(xué)習(xí)理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，要想確保存在的教學(xué)問題得到有效解決，教師應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式，有效突破以往教學(xué)中存在的缺陷，讓學(xué)生的閱讀與寫作能力都能夠得到加強(qiáng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在不知不覺中完善學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。當(dāng)這些方面得到落實(shí)，才能真正取得教學(xué)成果。

二、初中語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的運(yùn)用策略

1.切實(shí)了解學(xué)生群體的特點(diǎn)。初中生一般模仿能力較強(qiáng)，而且有較為明顯的自我表現(xiàn)心理。在了解這一特點(diǎn)之后，教師就需要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用對比模仿的模式，轉(zhuǎn)變讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀，使得讀寫結(jié)合的模式得到進(jìn)一步的推動(dòng)。另外，情境教學(xué)方法當(dāng)中最為重要的內(nèi)容是模仿。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中，從不同的角色切入，在不同視角下感受情境的內(nèi)涵，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)在寫作的時(shí)候，學(xué)生也可以融入自己的情感。需要注意的是，通過對比模仿，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地將閱讀中學(xué)習(xí)的技巧應(yīng)用到寫作過程中，實(shí)現(xiàn)閱讀到寫作的完美過渡。對比模仿學(xué)習(xí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，增加讀寫的興趣。

例如，在教學(xué)《白楊禮贊》一課時(shí)，文中就有不少值得關(guān)注的語句，教師可以立足模仿，構(gòu)建仿寫活動(dòng)。即在課堂上先指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)語句，再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。如：“撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子?！边@句話就使用到了比喻的修辭手法，將黃土地比喻成大氈子。教學(xué)到這里時(shí)，教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解文本含義，再指導(dǎo)學(xué)生仿寫。如此一來，便實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識。想要有效運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提升教學(xué)水平，那么在接下來的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識。培養(yǎng)學(xué)生的讀寫意識，教師就應(yīng)當(dāng)將讀寫內(nèi)容同教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，若脫離了教學(xué)的內(nèi)容，會造成諸多的問題。在制定相應(yīng)的讀寫內(nèi)容時(shí)，教師需要做好內(nèi)容與寫作意識的融合，使得所制定的內(nèi)容，能夠真正得到有效落實(shí)，讀寫水平才能在教學(xué)過程中得到提升，學(xué)生才能更好地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識，所以，樹立寫作意識在教學(xué)中極為關(guān)鍵。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師需要從基礎(chǔ)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合適合初中學(xué)生的教學(xué)方式以及課程的內(nèi)容，這是培養(yǎng)學(xué)生讀寫意識應(yīng)當(dāng)把握的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從根本上加以認(rèn)識，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)工作的開展過程中，真正發(fā)揮讀寫教學(xué)結(jié)合模式的實(shí)際價(jià)值。

例如，《皇帝的新裝》一課是一篇童話故事，旨在以趣味性的故事達(dá)到諷刺、教育的功能。童話故事由于本身具有虛構(gòu)性，因此在對學(xué)生開展教學(xué)時(shí)，教師就要抓住虛構(gòu)性的特點(diǎn)，對應(yīng)設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)。如，可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行表演劇本的編寫，讓幾名學(xué)生合作，共同閱讀課文，合作編寫一個(gè)表演劇本，然后進(jìn)行合作表演。這樣的活動(dòng)，既需要學(xué)生深入閱讀課文理解故事，也需要學(xué)生合理寫作，編寫出可靠的表演劇本，對學(xué)生的讀寫能力實(shí)現(xiàn)了同步培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識。學(xué)生自身所具有的主觀意識，始終都是學(xué)習(xí)工作開展的重要因素，因?yàn)閺哪承┙嵌葋砜矗m然教師采用的教學(xué)模式的確很好，但實(shí)際上所能夠獲得的效果并不明顯。會出現(xiàn)這樣的問題，主要原因是沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有真正地投入其中。落實(shí)到具體操作中，為了能夠切實(shí)有效地展開相應(yīng)的教學(xué)，使全新的教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，只有確保這些教學(xué)要點(diǎn)，學(xué)生的主觀意識才能得到保障，讀寫技能的掌握程度才會更加深入，進(jìn)而為未來學(xué)科的不斷深入奠定堅(jiān)實(shí)有效的前提基礎(chǔ)。還需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)定時(shí)定期檢測學(xué)生主觀意識的培養(yǎng)程度，如此才能取得理想的教學(xué)效果。由此可見，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主觀意識，也是科學(xué)應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的重要措施之一。

4.注重作品的交流，提升學(xué)生的讀寫能力。分析初中學(xué)生的性格特點(diǎn)能夠了解到，該階段學(xué)生的年齡雖小，但對所有全新的事物都有所了解，掌握好這些方面的要點(diǎn)，才能使得初中閱讀寫作學(xué)習(xí)的水平得到保障，進(jìn)而才能確保初中學(xué)生的語文讀寫能力從各個(gè)方面都得到提升與強(qiáng)化。另外，在初中教學(xué)階段，最為常用的措施便是注重修改。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練編寫的教學(xué)模式，有助于提升學(xué)生的讀寫能力，當(dāng)這些方面的要點(diǎn)，真正有效地得到實(shí)現(xiàn)，勢必能夠大大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，才能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為初中語文教學(xué)工作的開展提供較大的幫助，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本性目標(biāo)，確保學(xué)生語文綜合素養(yǎng)能夠真正地得到提升。從這些方面展開分析，能夠清楚地了解到，注重作品之間的交流，提高學(xué)生讀寫能力，才能使得初中語文讀寫教學(xué)的水平，真正提升到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，滿足新時(shí)期語文教學(xué)的根本要求。

例如，在教學(xué)“寫作：學(xué)會記事”這部分內(nèi)容時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生的記事寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，據(jù)此可以設(shè)定具體的寫作主題，如“我和××難忘的事”，讓學(xué)生先進(jìn)行寫作實(shí)踐。然后，讓學(xué)生彼此之間交換作文，交叉閱讀并進(jìn)行評改。通過這樣的方式，將寫作和閱讀融為一體，學(xué)生也能有效參與其中，從而促進(jìn)了讀寫能力的提升。

根據(jù)具體內(nèi)容的分析描述，注重初中語文教學(xué)的讀寫結(jié)合模式創(chuàng)設(shè)分析，是課程改革背景下，初中語文教學(xué)開展的重要主題內(nèi)容，廣大教師應(yīng)當(dāng)將其擺放在重要位置。以上從兩個(gè)角度對比展開了深層次的分析，以期實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的效益與質(zhì)量，以及教學(xué)過程的最優(yōu)化，從根本上提升與加強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。