如何培養(yǎng)學生在數(shù)學學科中的自主學習

《數(shù)學課程標準》為數(shù)學教學樹立了新理念，提出了新要求，作為中學數(shù)學教師，就要轉(zhuǎn)變自己過去陳舊的教學的觀念，要改變數(shù)學教學的現(xiàn)狀，就要激發(fā)起學生學習的愿望，使學生自主學習，如何實現(xiàn)自主學習，下面談?wù)勎业目捶ā⒄J識。

一、建立互動型的師生關(guān)系

教師在教學中要轉(zhuǎn)變?nèi)N角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;由傳統(tǒng)的教學支配者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。教師要徹底改變教師作為課堂的“主宰”地位，改變教師作為“知識傳授者”的傳統(tǒng)形象，走進學生與學生進行平等對話和交流，和學生一起討論和探究，鼓勵他們主動、自由地思考、提問，努力當學生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，使學生感到教師是他們的親密朋友。

二、明確學習目的，激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”，能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關(guān)鍵。

興趣是最好的老師，幫助學生明確學習目的產(chǎn)生強烈的求知欲，對數(shù)學知識有追求和探索的愿望，產(chǎn)生自主學習的動機，對于初一教材中出現(xiàn)的新知識，如負數(shù)、絕對值、相反數(shù)等，要使學生牢固掌握，就要先向?qū)W生介紹這些知識，是怎樣產(chǎn)生的，需要掌握這些知識的理由，讓學生了解這些問題，不但可以使學生能更深刻地理解需要他們掌握的結(jié)論，更重要的是可以使學生逐步學會獲取新知識的方法，從而形成和發(fā)展那些具有數(shù)學思維特點的智力結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)數(shù)學應(yīng)用能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動力

數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)情境十分重要。

1.設(shè)疑—探究:這是一種最典型的方式，教師以此來引導學生一步步走向知識，教師要站在適合學生智力發(fā)展的角度上提出能引起爭論的初始問題，繼而再提出能將學生的思維一步步引向深入的后繼問題。

2.觀察—發(fā)現(xiàn):教師提供學習材料，引導學生自己去觀察、去思考、去探究，從而發(fā)現(xiàn)科學原理。

3.操作—感悟:教師創(chuàng)設(shè)讓學生進行操作活動的環(huán)境，讓學生在“動”中感知，在“動”中領(lǐng)悟。

4.猜想—驗證:教師創(chuàng)設(shè)一種猜想的學習情境，讓學生憑借直覺大膽猜想，進而使實踐檢驗猜想成為學生自身的需要。

5.創(chuàng)設(shè)—成功:抓住學生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學生自主學習的興趣，學生對數(shù)學的學習興趣是在每一主動活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥、幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂，進一步增強學生學習數(shù)學的興趣。

四、合作學習，增強信心

美國著名教育評論家埃利斯曾說過:如果讓我舉出一項符合“改革”這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學習。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果。交流各自對問題的理解，解決問題的思路與方法，所獲得的結(jié)果等，在解決問題活動的過程中發(fā)展“思考與交流”的能力，并嘗試在與他們交流過程中獲益。

總之，在教學中要采用科學的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這樣才有利于教學質(zhì)量的提高，培養(yǎng)擁有知識和創(chuàng)新能力的人才。

作者單位:河北省張家口市宣化第九中學