數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂在生藥學實驗教學中的應用

摘" 要" 基于生藥學實驗課程特點，聯合應用數碼顯微互

動系統和翻轉課堂兩種教學模式，探索數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂在生藥學實驗教學改革中的應用，優化海軍軍醫大學生藥學實驗課教學體系，提高學員自主創新能力，提升教學資源利用率，激發學員學習興趣，從而增強教學效果。

關鍵詞" 數碼顯微互動平臺；翻轉課堂；生藥學實驗；教學改革；教學資源

中圖分類號：G642.423" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）08-0136-03

Application of Digital Microscope Interactive Platform Combined with Flipped Classroom in Pharmacy Experi-ment Teaching//JIANG Yiping， XIN Hailiang， XIA Tian-shuang， FENG Kunmiao， HAN Ting

Abstract" Based on the characteristics of the pharmacognosy experimental course， we combine both models digital micro-scopy interactive systems and flipped classroom teaching mo-dels， exploring the teaching reform and application of the"digital micro-interactive platform combined with flipped classroom model， optimize the teaching system of pharma-cognosy experimental course， and improve students’ indepen-dent innovation ability to improve the utilization of teaching resources， enhance students’ interest， and improve teaching effect in the end.

Key words" digital microscope interactive platform; flipped classroom; pharmacognosy experiment; teaching reform; tea-ching resources

0" 引言

生藥學是藥學相關專業的一門主干課程，兼具實踐性和應用性的特點，是專門研究生藥品種及其質量、制定生藥品質標準的學科[1]。生藥學實驗課程是配合生藥學學科特點和理論教學而設置的，其重點是鞏固生藥學理論知識，培養生藥鑒定實踐技能，提高綜合分析能力[2]。生藥學實驗有助于學員更好地掌握和理解生藥學，是培養學員綜合素質能力的重要教學環節，對學員創新實踐能力的培養具有重要意義。

生藥學實驗基本以驗證性形態學實驗為主，生藥的性狀特征、顯微組織構造特征較為復雜，學員往往容易記混淆。若是沿用傳統實驗教學方式，即以教員講解為主、學員被動聽為輔的方式，則會導致多數學員得不到教員及時或單獨的指導，學員的主體作用被忽視，很難調動學員學習的積極性，甚至出現有部分學員應付實驗的現象，不能真正達到教學目標，嚴重影響實驗的教學效果[2-3]。

經過數年教學改革，海軍軍醫大學的專業基礎課、專業課等教學課時數都有較大程度的縮減。如何利用有限的實驗課學時，使學員真正掌握生藥學知識和鑒定技能，鍛煉學員自主學習能力，提高實驗教學質量，是生藥學實驗教學改革研究的重點。

1" 數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂教學模式

數碼顯微互動技術是近年來迅速發展的綜合性信息技術，為現代化信息化教學提供高技術含量的支持，掀起形態教學方式的革命。數碼顯微互動平臺由硬件系統和軟件系統兩大部分組成，由數碼顯微鏡系統、網絡系統（局域網）、教師機工作站、學員電腦等組成整個教學網絡，是現代生藥學教學的一種嶄新手段[4-7]。在生藥學實驗教學中使用數碼顯微互動系統，能使實驗方法和教學形式多樣化，實現學員電腦監控和資源共享，提高教員的教學效率和學員的學習質量。

在數碼顯微互動平臺的支持下，為更好地調動學員的積極性，促進師生互動，體現學員的主導性，將翻轉課堂帶入生藥學實驗教學。翻轉課堂的基本思想是采用“課外傳授，課內消化”的策略開展教學。在課外，學員通過教學數據庫、MOOC等教學資源，自學基本的理論知識。在課內，教員帶學員開展實驗實踐活動，答疑解惑，促使學員加深對理論知識的理解。許多高校對這種教學模式進行研究和嘗試，但多是針對理論教學，較少用于實驗教學。生藥學注重理論和實踐的結合，通過生藥學實驗教學，有利于培養學員的創新思維能力和實踐分析能力。學員通過翻轉課堂利用信息化教學資源，逐漸轉變為主動學習，成為課堂的主角。在這種教學模式下，在有限的實驗室教學時間里，學員能夠更專注于有目的、探索性的學習討論，從而對理論知識有更深層次的理解。教員不需要占用課堂的時間講授學員自己可以從網絡上獲取的學習資源，可以有更充足的時間與每個學員交流，從而滿足學員的個性化學習需求，讓學員通過實踐獲得更真實的學習[8]。翻轉課堂改變了傳統教與學的教學理念，開辟了依托平臺傳授和獲取知識的新方式。

翻轉課堂是一種教學組織形式，數碼顯微互動平臺是教學資源，數碼顯微互動平臺為實現課堂翻轉服務，翻轉課堂為數碼顯微互動平臺提供展現之地，二者相輔相成，互相促進。面對生藥學基礎實驗課時日益緊縮的教學發展趨勢，提高實驗課程的教學效率和教學質量，改變傳統封閉、被動、單一驗證的生藥學實驗教學，實施開放性、主動性、綜合性的實驗教學，是當前新形勢下生藥學實驗課程教學改革的主要目標[9-10]。為了更好地讓學員掌握生藥學，學院于2020年引進數碼顯微互動系統，組建多媒體數碼顯微互動實驗教室，每間互動實驗室包括一臺教員端和20臺學員端數碼顯微鏡與電腦，一臺交換機及相關數碼顯微互動控制系統、圖像處理軟件等，每個實驗室可供20名學員同時使用。

基于此，聯合翻轉課堂，針對生藥學實驗教學的課程特點，結合以往的教學經驗，對教學內容、方式和考核體系進行改革優化，并應用于實踐教學，對實現最大限度的資源共享，提高生藥學實驗教學效率具有十分重要的意義。

2" 數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂的生藥學實驗教學體系構建

2.1" 更新教學內容

改變傳統藥用植物形態學實驗幾乎全為驗證性實驗的內容組成，圍繞驗證—綜合—探索的思路，建立適合數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂的生藥學實驗課程教學資源，建立信息化資源庫、生藥顯微切片電子數據庫、網絡題庫，構建在線討論和答疑的學習環境，更新改編生藥學實驗講義，建立生藥學電子數據庫等，對翻轉課堂課程教學資源不斷更新、完善和優化。

2.2" 優化教學方式

利用數碼顯微互動平臺的實時交流功能，建立翻轉課堂的實時交流討論、發布問題和學習管理評估體系，使原來效率較低的點對點的教學模式轉變成為效率較高的點對面的教學模式[7，9]。基于翻轉課堂模式，課前教員通過數碼互動系統發布知識點多媒體幻燈和問題庫，讓學員通過信息化教學平臺提前獲知學習資料和知識重點，強調讓學員通過課前學習，圍繞知識點推導、求證和建構知識，引導學員將新方法和新技術應用到生藥學實驗研究，讓學員自主進行實驗設計，制作PPT在課堂上展示，分享所得，并輔以小組討論和教員答疑解惑，實現探究式學習，培養學員的自主學習意識和創新能力。

2.3" 優化考核體系

通過數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂構建立體化的教學考核體系，讓學員通過匯報、測試、互評等方式進行評價。在傳統實驗教學中，學員只是根據實驗課程要求開展實驗并完成實驗報告，課后教員僅對實驗報告進行評分，對學員的實驗操作和實驗的觀察結果缺乏實時評分，無法及時發現學員存在的問題，很難提高學員的實驗技能，教學效果較差。立體化的教學考核體系可以實現實時考核[6-7]，課堂上利用數碼互動教學系統下發考核要求，學員在規定的時間完成考核，建立署有自己姓名和學號的文件夾，上傳至教員端計算機，教員立即進行評價和反饋。結合翻轉課堂形式，學員參與討論、答疑，強化知識點的學習，師生共同參與交流評價。這種實時的互動式、無紙化考核方式，不僅能夠鍛煉學員的自主操作能力，還能夠提高考核的效率，大大增強教學效果。

2.4" 跟蹤調查評估

采取邊改革、邊實踐、邊總結、邊完善的辦法評價教學體系。在每次課程結束后，向學員發放問卷調查表，征求學員對課程新的教學模式的意見和建議。將學員在新的教學模式下取得的考核成績和上一年度采用常態化教學模式的學員成績進行比較，看看學員的成績和自主學習能力是否有較大程度的提高，是否與調查問卷結果相一致，深入了解學員對新模式教學體系的體驗，根據學員反饋，進一步改進生藥學實驗教學體系。結果表明，數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂在實際課堂推廣使用過程中得到學員的積極反饋，互動教學帶來與傳統教學相比完全不同的感受，課堂上學員更加專注，學習態度更加積極主動，學習成績明顯提高。數碼顯微互動平臺與翻轉課堂的融合，讓教員更加直觀、客觀地了解整個課堂，了解學員的學習情況，方便對學員進行過程性評價。在體會教學帶來的改變和進步的同時，信息化教學對教員提出進一步的要求，在互動課堂后，教員應針對學員提出的意見和問題給予積極反饋，及時調整教學互動、課程進度、教學設計等。

3" 結束語

利用現代化先進教學設備提供的優質技術支持，結合新型教學手段——數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂——在生藥學實驗教學中的合理應用，可以有效突破教學難點，彌補傳統顯微實驗教學的不足，提高生藥學實驗教學效率與質量，符合新形勢下生藥學等實驗課程教學改革的要求，為全面開展藥學專業實驗教學翻轉課堂改革提供有益的經驗和示范作用。

數碼顯微互動平臺聯合翻轉課堂應用于生藥學實驗課教學，通過優化教學內容、優化教學方式、優化考核體系等關鍵環節和步驟的完善改進，形成科學、合理、可行的具有鮮明特色的生藥學實驗課程教學體系，能更好地為教學科研服務，服務藥用植物學、中藥鑒定學、中藥資源學以及研究生課程藥用植物分類與資源開發等課程的實踐教學，可成為開放性的實驗教學平臺。

參考文獻

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*項目來源：海軍軍醫大學藥學系教學與改革研究項目“數碼顯微互動系統在生藥學實驗教學中的應用”（項目編號：T201904）。

作者：蔣益萍，海軍軍醫大學藥學系，實驗師，研究方向為生藥學和中藥鑒定學教學；辛海量，海軍軍醫大學藥學系，副教授，研究方向為生藥學和中藥鑒定學教學；夏天爽、馮坤苗，海軍軍醫大學藥學系，助教，研究方向為生藥學和中藥鑒定學教學；韓婷，通信作者，海軍軍醫大學藥學系，教授，研究方向為生藥學和中藥鑒定學教學（200433）。