高校思政課歷史教育的歷程與經驗啟示

中國共產黨自成立以來，就一直高度重視思政課建設。在高校思政課的重要部署中，我們黨始終把歷史教育作為重要內容。在課程設置上，新民主主義革命時期的課程有“聯共（布）黨史”“世界革命運動史”“中國問題”“中國革命運動史”和“黨的建設”等，社會主義革命和建設時期的課程有“新民主主義論”“中國革命史”和“中共黨史”等，改革開放和社會主義現代化建設新時期的課程有“中共黨史”“中國革命史”“毛澤東思想概論”部分、“中國近現代史綱要”等，中國特色社會主義新時代的課程有“中國近現代史綱要”“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）等。目前，關于中國共產黨思政課歷史教育的研究，新中國成立以前的成果較少，未能全面反映新民主主義革命時期思政課的歷史教育。研究成果多集中于2005年以來“中國近現代史綱要”課程的教材、教學內容、教學方法、教學手段、教師綜合素質、教師評價機制、教師隊伍人才培養等。因此，關于我們黨百年來思政課的歷史教育歷程及經驗啟示，缺乏從宏觀和整體視野的系統研究。在此有必要作一探討，從而更好地推進新時代的思政課歷史教育。

一、新民主主義革命時期高校思政課的歷史教育（1921—1949）

新民主主義革命時期，我們黨對高校思想政治教育工作一直比較重視。其中，思政課的歷史教育以中國人民抗日軍政大學和陜北公學比較典型。

抗日軍政大學的前身是中國紅軍大學。1933年，中央蘇區紅軍大學在江西瑞金誕生，它是中國共產黨創建大學的開始。1934年，改名干部團參加長征。1936年6月，改名為中國抗日紅軍軍政大學，校址在陜北瓦窯堡。1937年初，更名為中國人民抗日軍政大學，即抗大，校址遷至延安。抗大歷史教育的主要課程有“聯共（布）黨史”“中國問題”“世界革命運動史”“中國現代革命史”“黨的建設”等。抗大思政課的歷史教育，無論教材編寫還是講授人員，都充分體現出黨的高度重視。如《中國問題》由張聞天主持編寫，主要從中國革命運動史角度講中國革命基本問題和抗日民族統一戰線救國政策。有些歷史課程由領導人親自講授，如抗大第二期，張聞天講授“中國革命問題”，朱德講授“黨的建設問題”，董必武講授“中國現代革命史”，等等。

1937年8月，中共中央政治局召開擴大會議，決定在積極擴大抗大的同時，創辦陜北公學。陜北公學開設了一系列思想政治理論課，歷史教育是其中的核心內容之一。陜北公學高級班開設了中國革命運動史（授課內容為中國革命運動歷史背景、特點和方式）、馬列主義、辯證唯物主義、政治經濟學、中國問題等課程。后期，陜北公學還開設了黨的建設、中國古代史、社會發展史、世界革命史等課程。在陜北公學，曾有毛澤東、周恩來、朱德等領導同志來校上課或講演，足見黨對思政教育工作的高度重視。陜北公學創新育人模式，強調理論聯系實際，根據抗戰的實際情況和需要，開設了關注歷史與現實的抗日民族統一戰線、游擊戰爭等課程。在校園文化中，學校劇團挖掘歷史素材，出演優秀劇目，使學生成長為具有共產主義理想的革命戰士。

在延安，除了抗大、陜北公學外，還有中央黨校、馬列學院、澤東青年干部學院、行政學院、軍事學院、民族學院、延安大學、師范學院等學校。各學校具體課程雖有不同，但中國革命史是必修科目。在職干部中，擔任主要負責工作的老干部，以學習聯共（布）黨史及馬列著作為主;文化水平較高而黨齡較短的新干部，以學習黨的建設、中國革命史、統一戰線為主。延安高校在人才培養上的貢獻是巨大的、歷史教育的成效是顯著的，如抗大從1936—1945年共培養了10多萬名革命干部（包括抗大各分校）。陜北公學從1937年成立到1939年，共培養了1萬多名干部，為中國革命作出了重大的歷史性貢獻。

二、社會主義革命和建設時期高校思政課中的歷史教育（1949—1978）

（一）社會主義革命時期高校思政課中的歷史教育（1949—1956）

新中國成立初期，黨領導中國人民采取了一系列強有力的政策措施鞏固新生的人民政權，其中知識分子思想改造為重要內容之一。為加強對師生的思想改造，把廣大青年學生培養成全心全意為人民服務的高級建設人才，1950年，教育部發布了《關于實施高等學校課程改革的決定》。廢除了政治上的反動課程，在政治理論課程中開設了新民主主義革命，中國近現代歷史教育的內容涵蓋其中。1952年，教育部發布《關于全國高等學校馬克思列寧主義、毛澤東思想課程的指示》，高校思政課的課程體系基本確立，在這個課程體系中，規定大學一年級開設“新民主主義論”，課時為1學年。

由于高中課程開設有“共同綱領”，大學課程開設有“政治經濟學”，而“新民主主義論”有部分內容與它們重復。1953年，教育部規定大學一年級的政治課不再開設“新民主主義論”，其歷史教育課程為“中國革命史”。到了1956年，教育部規定大學二年級開設“中國革命史”。“中國革命史”是以五四以來中國人民反抗外來侵略者和本國反動勢力的理論、實踐和過程為授課內容，講授毛澤東思想的基本理論知識。學生了解了中國革命的基本問題，提高了思想覺悟和政治水平，為投身祖國建設奠定了思想基礎。

（二）社會主義建設時期高校思政課的歷史教育（1956—1978）

1957年底，高校政治課的教育變成“社會主義教育”。1958年，“社會主義教育”改為“馬列主義基礎”。1959年，高校政治理論課有四門，即“社會主義”“政治經濟學”“哲學”和“中共黨史”，“中共黨史”成為其歷史教育的主要內容。

1961年，教育部針對高校學生缺乏馬列主義系統性教育的情況，提出了開展政治理論教育的要求，所有院校都開設有“馬克思列寧主義概論”和“中共黨史”，而文科院校還要多兩門課程，即 “政治經濟學”和“哲學”。“中共黨史”成為所有院校開設的思政課程，講述中國共產黨產生、發展的歷史。通過“中共黨史”課程的學習，學生初步掌握了馬克思列寧主義與中國具體實際相結合的發展，增強了對黨的正確認識。

三、改革開放和社會主義現代化建設新時期高校思政課的歷史教育（1978—2012）

在這個時期，高校思政課教育都將歷史教育列為必修課程和重要內容，課程內容經歷了從中國共產黨歷史、國際共產主義運動史、中國革命史到中國近現代史。

從1978年到1984年，思想政治理論課開設了“辯證唯物主義和歷史唯物主義”“政治經濟學”“中共黨史”和“國際共產主義運動史”四門課程。其中歷史教育比重較大，“中共黨史”和“國際共產主義運動史”占了兩門課程。

1985年，國家教委發布思想政治理論課程，歷史教育內容為“中國革命史”，不再開設“中共黨史”。從1985年到1997年，“中國革命史”與“中國社會主義建設”“馬克思主義原理”“世界政治經濟與國際關系”并列，成為思政課的內容之一。

1998年，教育部對高校思政課進一步改革，“馬克思主義原理”變為“馬克思主義哲學原理”“馬克思主義政治經濟學原理”兩門課程，“中國社會主義建設”課程取消，“當代世界經濟與政治”成為文科類開設的課程。隨著改革開放的發展，課程增開了“毛澤東思想概論”“鄧小平理論概論”“思想道德修養”“法律基礎”“形勢與政策”。歷史教育內容有所調整，沒有單獨開設“中國革命史”，而是將其內容融入新增加的“毛澤東思想概論”課程。

2005年，教育部將思政課程調整，形成了“05”方案。課程變化較大的是開設“馬克思主義基本原理概論”，其核心內容包括馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。開設“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”（后更名為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，增加了“科學發展觀”）。另一個突出的變化是歷史教育內容單獨成為一門課程——“中國近現代史綱要”。“05方案”對思政課歷史教育更加明確和系統化，課程內容講授近代中國至今天的歷史進程，既是歷史課，又是思政課，但又與歷史專業課不一樣。它對近現代歷史發生、發展的背景和過程只進行簡單介紹，側重于通過分析探討歷史進程、歷史事件和歷史人物，幫助學生了解國史、國情，深刻領會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。

四、中國特色社會主義新時代（2012—至今）

進入新時代，大學生思政課的歷史教育受到黨和國家的高度重視，“中國近現代史綱要”和“四史”教育成為其主要內容。

習近平總書記多次強調大學生歷史教育的重要性，對高校思政課的歷史教育提出了明確的期望和要求，多次談到要加強對大學生的“四史”教育。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中要求“加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史教育”。2018年5月，習近平總書記在北京大學考察時希望青年學生“要了解中國，就要了解中國的歷史、文化、人文思想和發展階段，特別是要了解當代中國的馬克思主義”。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上的講話中指出，“要在學生中加強中國歷史特別是中國近現代史、中國革命史、中國共產黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等的教育，堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀。”2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上談到，“思政課就要講好中華民族的故事、中國共產黨的故事、中華人民共和國的故事、中國特色社會主義的故事、改革開放的故事，特別是要講好新時代的故事。”2020年6月，習近平總書記給復旦大學青年師生黨員的回信中，希望廣大黨員特別是青年黨員認真學習馬克思主義理論，結合學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，在學思踐悟中堅定理想信念。2020年9月，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上強調“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”。

為貫徹落實習近平總書記關于思想政治教育的一系列重要講話精神，中共中央、國務院出臺了多個相關文件，并在文件中對落實思政課歷史教育作出了具體規定和部署。2017年2月，中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，“深化中國共產黨史、中華人民共和國史、改革開放史和社會主義發展史學習教育，繼承革命傳統，傳承紅色基因。充分利用我國改革發展的偉大成就、重大歷史事件紀念活動、愛國主義教育基地、國家公祭儀式等組織開展主題教育”。2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，意見中關于“調整創新思政課課程體系”的內容之一就是在大學生中開設“黨史、國史、改革開放史、社會主義發展史”的選擇性必修課程。2020年12月，中共中央宣傳部、教育部印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，規定大學本科必修課程中的歷史教育課程“中國近現代史綱要”為3學分;大學階段選擇性必修課程，各高校結合本校實際，確保學生至少從“黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會主義發展史”中選修1門課程，并從2021年秋季入學的新生開始實施。在“05”方案中，“中國近現代史綱要”為2學分，2020年的實施方案中為3學分，高校思政課對歷史的教育較之以前加強了。2021年11月30日教育部印發《高等學校思想政治理論課建設標準（2021年本）》，“四史”教育在課程設置中被強調，規定積極創造條件開設本科生和研究生層次思想政治理論課的選修課。要重點圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史、憲法法律和中華優秀傳統文化等設定課程模塊，開設系列選擇性必修課程。

新時代大學生的思政教育重在增強學生的使命擔當，把學生培養成社會主義合格建設者和可靠接班人。新時代思政課歷史教育緊緊圍繞培養目標設置課程和教學內容，通過開設“中國近現代史綱要”，講授中國近代以來爭取民族獨立、人民解放和實現國家富強、人民幸福的歷史，幫助學生了解黨史、國史、國情，深刻領會歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的必然性。新時代的“中國近現代史綱要”教材修訂經歷了2013年修訂版、2015年修訂版、2018年修訂版和2021年修訂版。2021年版的教材一個突出的特征是注重發揮思政課育人功能。為加強對學生進行革命精神、民族氣節、英雄氣概等方面的教育，教材內容補充了新民主主義革命、社會主義建設中的英烈事跡。通過“四史”教育，教師要重點引導學生了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，認識世情、國情、黨情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，培養學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題的能力。

五、經驗與啟示

在中國共產黨成立以來的不同歷史時期，高校思政課的歷史教育內容隨時代變化而不斷變化，教學方法和手段也在不斷更新。百年來，思政課的歷史教育積累了豐富的經驗，給予我們深刻的啟示。

（一）重視歷史的學習和研究

我們黨歷來重視歷史的學習與研究，從黨成立以來，毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志、胡錦濤同志和習近平同志都對此有過重要的論述。在延安時期，歷史教育成為高校學生的必修課程。如1944年，毛澤東同志在延安大學開學典禮上強調對黨的歷史的學習，認為黨的歷史是比較偏重的課程內容之一。新中國成立后，黨和國家領導人多次強調歷史教育的重要性。毛澤東同志多次發出“學一點歷史”的號召。鄧小平同志強調，“用歷史來教育人民，教育干部，教育青年。”江澤民同志提出，“ 研究老一代革命家的生平和思想， 總結黨的歷史經驗， 宣傳黨的優良傳統， 可以長久地教育、 激勵今人和后人”。胡錦濤同志指出，“把學習中國革命史與加強理想信念教育緊密結合起來”。在新時代，習近平總書記強調，“歷史是最好的教科書。”我們黨不僅對青年學生提出了學習歷史的要求，對思政課教師也提出了歷史素養的要求。習近平總書記要求思政課教師視野要廣，要有歷史視野。正是在此精神的鼓舞和指導下，思政課教師在引導學生學習歷史知識、受歷史教育的同時也加強了自身對中外歷史的學習。正如習近平總書記要求的那樣，作為思政課教師，必須具備豐富的歷史知識。只有這樣，思政課教師才能把思政課的理論內容講得更明白、更透徹。

（二）堅持馬克思主義的根本指導

高校思政課承擔著馬克思主義教育的任務，歷史教育在馬克思主義指導下展開，是馬克思主義教育的重要組成部分。在延安時期，學校堅持馬克思主義的指導地位，積極開展馬克思主義教育，在思想政治教育中注重運用歷史教育宣傳馬列主義。新中國成立初期，為確立馬克思主義在意識形態中的領導地位，高等學校開設了“新民主主義論”。在社會主義建設時期，為了加強馬克思主義的系統性教育，高校思政課開設了“中共黨史”。在改革開放和社會主義現代化建設新時期，為了讓學生通過一系列的革命教育來認識馬列主義的正確性，1985年開設了“中國革命史”。為堅持當代馬克思主義最新成果進入學科建設、課程建設、教材建設，2005年，中共中央宣傳部、教育部要求高校思政課開展中國近現代史的教育。進入新時代，高校的歷史教育堅持馬克思主義指導地位，開展了中國近現代史和“四史”教育，讓學生認識國史、黨史和國情，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，增強使命擔當。

（三）培養學生唯物史觀，抵制歷史虛無主義

高校思政課面臨歷史虛無主義的挑戰。歷史虛無主義歪曲歷史的本來面目，片面引用歷史史料，企圖改變歷史事件、歷史人物、歷史問題的科學結論。我們黨時刻關心學生唯物史觀的培養，樹立學生自覺反對歷史虛無主義的精神。1949年，毛澤東同志在《唯心歷史觀的破產》中強調，“我們是反對歷史唯心論的歷史唯物論者。”鄧小平同志堅持馬克思主義的唯物辯證法。關于如何評價人物和歷史，他指出，“要提倡全面的科學的觀點，防止片面性和感情用事”。2019年，習近平總書記強調，教師在講授中國歷史時，要注重引導學生自覺反對那些數典忘祖、妄自菲薄的歷史虛無主義和文化虛無主義。“中國近現代史綱要”以及“四史”等課程緊密結合中國近現代的歷史實際，讓學生認識到近代中國因落后而挨打，先進的中國人對國家的出路進行了早期探索。如，洪秀全領導了太平天國運動、地主階級的改革派興辦了洋務事業，康有為和梁啟超發動了戊戌變法，孫中山發動了辛亥革命，但他們都以失敗告終。自中國共產黨成立以后，中國革命的面貌煥然一新。經過28年的新民主主義革命，取得了民族獨立和人民解放，迎來了新中國的誕生;經過三大改造，建立了社會主義基本制度，隨后中國共產黨領導人民在社會主義建設時期、改革開放和社會主義現代化建設新時期、中國特色社會主義新時代都取得了偉大的成就。教師要利用近代以來中國的發展歷程，幫助學生深刻領會中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，從而提高運用唯物史觀分析和評價歷史事件、歷史人物和歷史現象的能力，警惕和反對歷史虛無主義。

（四）教學方法和手段不斷發展創新

在延安時期，抗日軍政大學的教育方法是生動活潑的，歷史教育有啟發式、研究式、討論式和社會實踐等教學方法。毛澤東同志在抗大上課是啟發式教學最好的典范。陜北公學在歷史教學上實行由少到多、由淺入深、由中國到外國、由歷史到理論的原則。高級班先上中國史，再學習外國史。陜北公學采用了自學、討論、實踐等教學方法，把思想政治理論教育與勞動實踐結合起來，使學生在實際的勞動生活中對理論有了更深刻的體會。

新中國成立后，歷史教育的教學手段和方法不斷創新。教學方法除了傳統的理論講授外，還有啟發式、互動式、體驗式、參與式，以及歷史情景劇教學、情感教學、案例教學、專題化教學、實踐教學、線上線下相結合的混合式教學方法，等等。教學手段有多媒體技術、現代信息技術、數字技術等。在教學中，學校注重理論教學與實踐教學的結合。如在課堂教學中，除了理論教學，還利用討論、視頻教學、師生互動等實踐教學活動;在校園，展開征文比賽、專家講座、歌詠比賽、圖片展覽、校史館參觀等活動進行教學實踐;在校外，參與假期社會實踐活動、社會公益活動，參觀考察紅色資源地及鄉村的建設與發展變遷。這些理論與社會實踐相結合的教學活動，較好地培養了學生的思想修養和政治素質。思政課中歷史教育課的不斷改革創新，增強了思政課的思想性、針對性、理論性和親和力，極大地提高了教學效果，實現了教育目標。

總之，在高校思政課中，中國共產黨高度重視歷史教育，通過以史鑒今，以史育人，讓學生了解國史、國情，明確了時代責任;注重教學內容、教學方法和教學手段與時俱進，有力地促進了思政教學效果的提升。高校思政課的歷史教育取得了輝煌的成就，為各個時期培養黨和人民需要的人才作出了重要貢獻。在新時代，我們要進一步加強思政課的歷史教育，發揮歷史的育人功能，為實現習近平總書記強調的“解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題”發揮更大的作用。

基金項目：國家社科基金項目“中國共產黨青年價值觀培育的百年歷程與經驗研究（1921—2021）”（項目批準號：20XKS004）;重慶市高等教育教學改革研究項目“新時代‘中國近現代史綱要’課混合式課堂教學模式實踐與探索”（項目批準號：193Z44）;重慶市高等教育教學改革研究項目“‘課程思政’視角下公安院校思想政治理論課優化建設研究與實踐”（項目批準號：193272）。

（作者李麗杰系重慶科技學院馬克思主義學院副教授、歷史學博士，符必春系重慶電子工程職業學院馬克思主義學院教授、歷史學博士）

責任編輯：陳文蘭