深度組織朝鮮族學校語文閱讀教學

提高小學語文的核心素養需要具備較強的文學鑒賞力、較強的文學素養和較強的綜合素質。閱讀可以使學生的語言能力得到全面提升，學生在閱讀中能得到更多的課外知識，而在小學語文閱讀教學活動中，好的教學方法既能激發學生的語文學習興趣，又能提高課堂教學效率，培養學生的學習能力，提高其核心素養。

一、讓閱讀成為深度學習

1.設置閱讀任務

科學設置閱讀學習任務是學生深度學習的前提，這項工作必須由教師根據學生的學情，結合教學內容及教學目標來完成。首先，學習任務的設定要指向學生閱讀能力的培養。其次，學習任務的設定要符合學段學習目標和不同地區不同學生個體間的差異，有所側重。再次，閱讀學習任務的設定要把握課文特點、正確處理教材。教材中有很多值得欣賞與評價的素材，也有可以引導學生進行反思和審辯的素材，還有的可以用來培養學生的概括能力，教師可根據學情科學處理并設定閱讀學習任務。

2.指導閱讀方法

明確的學習任務是前提，教授學生科學的學習方法則是關鍵和保障。閱讀的高效學習方法是怎樣的呢？有的同學善于在閱讀過程中勾畫重點信息或好詞好句，有的同學習慣一邊讀一邊想，同時做批注。其實，閱讀過程就是思維過程，勾畫和批注都是思維結果的表現，而并不是思維的方法本身。所以，筆者認為：閱讀師范是最為便捷的方法指導。因為，有些思維方法難以用語言概括，比如想象情境、角色代入、聯系生活等，運用示范的方式則具有直觀性，可以讓學生的學習立竿見影。……