30萬(wàn)元一年的國(guó)際學(xué)校，老師卻什么也不教？

公立、民辦還是國(guó)際學(xué)校，擇校擇的到底是什么？教育需要全局意識(shí)，焦慮經(jīng)常來(lái)自信息不對(duì)稱，沒(méi)看到的部分往往才是關(guān)鍵。我們要經(jīng)常提醒自己破除偏見(jiàn)，尋找關(guān)鍵拼圖，爭(zhēng)取看到更全面、更客觀的教育地圖。

國(guó)際學(xué)校不能光看學(xué)費(fèi)

在沖刺目標(biāo)民辦雙語(yǔ)校的過(guò)程中，妹妹給孩子拿來(lái)“保底”的那家國(guó)際學(xué)校開學(xué)了。

關(guān)于保底的國(guó)際學(xué)校的費(fèi)用也明晰了：比如一年校服費(fèi)預(yù)交1萬(wàn)元，比如基礎(chǔ)學(xué)費(fèi)12萬(wàn)元，不包括餐飲、課外拓展、課程后的活動(dòng)等。

我咂舌，國(guó)際學(xué)校就是“高大上”啊，公立小學(xué)一年校服費(fèi)也就1000元左右。學(xué)費(fèi)還說(shuō)得過(guò)去，和北京同等國(guó)際學(xué)校相比，也就只是一半的價(jià)位。

不過(guò)，上國(guó)際學(xué)校，學(xué)費(fèi)只是所有費(fèi)用中基礎(chǔ)的一部分。

我有個(gè)朋友的孩子，上了北京順義的一家國(guó)際小學(xué)，一開始聽(tīng)說(shuō)學(xué)費(fèi)一年25萬(wàn)元，她覺(jué)得自己還能承受。但等孩子真正上了學(xué)，一會(huì)兒接到一個(gè)繳費(fèi)通知，一會(huì)兒收到一條收費(fèi)微信：校服費(fèi)6000元，班車費(fèi)6000元。課外班挺多的，馬術(shù)和高爾夫有點(diǎn)兒貴，一學(xué)期要6萬(wàn)元，朋友沒(méi)有選。她給孩子報(bào)了一個(gè)網(wǎng)球俱樂(lè)部、一個(gè)STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教育）課程，加起來(lái)也要4萬(wàn)元。夏天學(xué)校組織去美國(guó)的學(xué)校，同學(xué)們都去孩子不去也不大好，費(fèi)用又要5萬(wàn)元……和這些比起來(lái)，伙食費(fèi)和書本費(fèi)真的只能算零頭。

等到年底，朋友仔細(xì)一算嚇了一跳，一年下來(lái)總共花了50多萬(wàn)元。她對(duì)我說(shuō)：“國(guó)際學(xué)校，千萬(wàn)不能光看一年的學(xué)費(fèi)，按照學(xué)費(fèi)翻倍計(jì)算，才差不多。”

費(fèi)用不要緊，關(guān)鍵學(xué)得太少

關(guān)于費(fèi)用，妹妹沒(méi)考慮太多，她瞄準(zhǔn)的那家民辦雙語(yǔ)校，學(xué)費(fèi)雖然比起國(guó)際學(xué)校要低一些，但也低得有限，一年差不多也要6位數(shù)。

真正讓妹妹皺眉的，是來(lái)自她看中的這家國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)們反饋：學(xué)習(xí)任務(wù)太輕松了，老師管得太松了，學(xué)生們成績(jī)好的太少了。

妹妹有個(gè)朋友，孩子原先在公立小學(xué)上學(xué)，除了成績(jī)不好不愛(ài)學(xué)習(xí)，做其他事情還挺靈光的。

那個(gè)孩子的媽媽就想，在國(guó)內(nèi)上學(xué)壓力太大，在杭州中考，一半的孩子都上不了高中，只能被分流到職業(yè)學(xué)校或中專，聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)兒寒磣。還不如將來(lái)送出去，隨便上個(gè)什么學(xué)校，至少也是個(gè)國(guó)外大學(xué)的文憑，然后接老爸的班就行。

這個(gè)國(guó)際學(xué)校申請(qǐng)起來(lái)并不容易，她找了很多關(guān)系，填了很多表格，還有英語(yǔ)的表格，都是她自己幫孩子填的。

學(xué)校的確像宣傳的那樣：外教很多，也基本都是用英語(yǔ)授課。但是朋友孩子英語(yǔ)水平太差了，上課一大半都聽(tīng)不懂，就經(jīng)常走神。作業(yè)很少，孩子大多不會(huì)做，老師也沒(méi)有給予太大壓力，作業(yè)不會(huì)做也不強(qiáng)制完成。上了兩個(gè)月課，輕松是輕松，但是感覺(jué)什么都沒(méi)學(xué)到。

妹妹說(shuō)：“一年十幾萬(wàn)二十萬(wàn)元學(xué)費(fèi)都沒(méi)問(wèn)題，有問(wèn)題的是，交了這么多學(xué)費(fèi)，還沒(méi)有不要學(xué)費(fèi)的公立學(xué)校學(xué)得多。”

發(fā)出同樣疑問(wèn)的，也有北京順義和上海浦東國(guó)際學(xué)校的一些家長(zhǎng)。

北京發(fā)生了這樣一件事，一個(gè)順義家長(zhǎng)跑到校長(zhǎng)辦公室里要求給孩子退學(xué)，說(shuō)一年30萬(wàn)元學(xué)費(fèi)，老師卻什么都不教，都是讓孩子自學(xué)。

其實(shí)，這中間也有些誤會(huì)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為，上課，就得老師在課堂上講，孩子坐在下面聽(tīng)，老師每天布置幾張卷子或一些題目，孩子做完第二天交上去讓老師批改。其實(shí)，這只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

而不少國(guó)際學(xué)校在教學(xué)中，用歐美流行的探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等新式學(xué)習(xí)方法取代了傳統(tǒng)的教學(xué)。

采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：孩子到底學(xué)多了還是學(xué)少了？

探究性學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，總體來(lái)說(shuō)，是一種更偏向于自學(xué)而非教學(xué)的方法，目的在于激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)科學(xué)課里大貓的知識(shí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是怎么樣的？

老師在課堂上講課，大貓是哺乳動(dòng)物，也是肉食動(dòng)物。大貓分哪幾種，分別生活在哪里。大貓的生活習(xí)性和捕食習(xí)慣是怎樣的。最多在課堂里提些問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答。

接著就是讓學(xué)生做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試，即使把考察形式換成那種報(bào)告式考核，比如用手抄報(bào)、PPT或者演講報(bào)告等形式匯報(bào)出來(lái)，那也不屬于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

那項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，會(huì)如何學(xué)習(xí)大貓知識(shí)呢？

老師給孩子看不同大貓的照片，有獅子、老虎、獵豹、花豹、美洲豹、藪貓、猞猁等，讓同學(xué)們一起討論這些大貓的相似之處和不同之處，比如說(shuō)體形、毛色、耳朵、爪子等。然后老師展示一些大貓的棲息地，比如說(shuō)東非大草原、亞馬孫熱帶雨林、加拿大寒帶針葉林、東南亞等，讓學(xué)生根據(jù)大貓的不同特征，來(lái)猜測(cè)它們的棲息地。

學(xué)生們進(jìn)行小組討論，作出分析得出結(jié)論后，各個(gè)小組組織材料，做出PPT，匯報(bào)自己的結(jié)論。聽(tīng)完各組匯報(bào)后，老師再揭曉答案，講解其中的理由。

這還沒(méi)結(jié)束，這只是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的第一步。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，是老師提出一個(gè)提案，好比你是個(gè)研究大貓的專家，請(qǐng)你去研究哪種大貓存在瀕危的風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)和它的棲息地有什么關(guān)系，并且在評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)后，提出相應(yīng)的解決方案。

這是一個(gè)開放性的問(wèn)題，學(xué)生們成立項(xiàng)目小組，可以上網(wǎng)找資料，也可以去圖書館借閱資料，找到充足資料后進(jìn)行組內(nèi)討論，關(guān)于棲息地和大貓生存狀態(tài)，既要看過(guò)去，也要看現(xiàn)在，同時(shí)去預(yù)測(cè)未來(lái)，可以說(shuō)是自發(fā)學(xué)習(xí)了海量相關(guān)知識(shí)。然后按小組匯報(bào)，得出結(jié)論。這時(shí)，每個(gè)小組也會(huì)自然而然地提出各種主張和建議——如何保護(hù)地球資源、保持生態(tài)平衡。

這種學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中提倡的一點(diǎn)——自主學(xué)習(xí)，積極探索。孩子不僅要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要設(shè)計(jì)方案、提出假設(shè)，并加以論證，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、收集資料、論證問(wèn)題并且解決問(wèn)題的過(guò)程。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，看似老師沒(méi)有教什么，但實(shí)際上通過(guò)孩子的自學(xué)，更靈活且更深入地學(xué)到了知識(shí)，提升了思維能力。

所以，在某種程度上，家長(zhǎng)的抱怨有一半是對(duì)的，在這種新式學(xué)習(xí)方式中，或許可以說(shuō)老師教得少了，但是卻不能因此說(shuō)孩子學(xué)到的就少了。畢竟，授人以魚，不如授人以漁。

這也給我們一個(gè)啟示，未來(lái)的學(xué)習(xí)是什么樣的，到底是以學(xué)為中心，還是以教為中心？以學(xué)生為中心，還是以教師為中心？

或許，一年30萬(wàn)元的學(xué)費(fèi)，老師卻“什么都不教”的國(guó)際學(xué)校，能夠給我們帶來(lái)一些啟示。

（摘自中信出版集團(tuán)《上岸：一個(gè)海淀媽媽的重點(diǎn)學(xué)校闖關(guān)記》）