在信息技術學科中開展跨學科教學的研究

【摘要】信息技術是一門立足實際、注重創新、科學與人文相融合的課程。在當前信息技術快速發展的背景下，信息技術教學是培養學生信息素養的重要渠道。在信息技術教學中，融入其他學科知識，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的跨學科思維，提升學生的信息素養。總之，這是一種符合教學創新理念的方法。因此，文章對如何在信息技術學科中開展跨學科教學進行分析，探索其實踐路徑。

【關鍵詞】跨學科教學;信息技術;融合;應用

作者簡介：歐陽淑勤（1982—），女，福建省漳州第一中學。

隨著社會的不斷發展，跨學科教學越來越受到人們的關注，而將跨學科知識應用到信息技術教學中符合當前信息技術教學改革的要求，有利于信息技術教學的發展，也有利于其他學科教學的發展，是一種雙贏的教學模式[1]。將其他學科的知識有效地融入信息技術課程當中，還符合學生學科知識學習的特點，可以增加課堂的感染力與趣味性[2]，能使學生在愉快的氛圍下更加專心地投入信息技術的學習中去，促使學生不斷更新知識、創新知識。因此，對跨學科知識在信息技術教學的應用進行研究很有必要。

一、當前傳統信息技術教學存在的問題

（一）教學方法單一，難以激發學生的興趣

有的老師過于關注信息技術知識點的傳授，只采用講授法進行教學，沒有根據學生的學習水平和興趣特點創新教學方法，也沒有根據信息技術教學的要求開展實踐活動，導致信息技術課堂枯燥無趣，難以激發學生對信息技術知識的學習興趣。

（二）教師缺乏跨學科教學的能力

信息技術是一門綜合性很強的學科，但有的教師受限于傳統信息技術的教學，不主動學習跨學科教學方式，不了解跨學科知識，缺乏跨學科教學的經驗，因此往往無法有效解決教學中的問題。具體體現在無法與學生進行充分互動，無法回答學生提出的涉及其他學科的問題，無法拓展信息技術知識的廣度。這樣一來，教師就無法真正發揮傳統信息技術教學在培養學生綜合能力方面的作用，導致教學效果不理想[3]。

（三）沒有制訂科學的教學計劃

有的教師雖然意識到了跨學科知識在信息技術教學中的重要性，但是在教學設計中，只關注學科教學的進度，沒有對不同的學習階段設計相應的信息技術教學內容，也不注重教學內容的創新。在課堂中，教師沒有安排好各個教學環節，分清教學內容的主次，將所有的跨學科知識都放到講授環節，給學生生硬地灌輸。此外，這些教師認為要重復講解跨學科知識，學生才能理解，導致學生對跨學科知識的學習產生厭倦心理。

（四）相關的教學管理制度不完善

當前，很多學校已經逐步完善信息技術教學硬件基礎設施，為信息技術教學的開展提供了物質保障。但有的學校尚未建立與硬件設施配套的教學管理制度，因此對于這些硬件設備，教師不知道該如何使用、該何時使用、使用時該注意什么等，從而導致信息技術教學硬件基礎設施的利用率及使用效果不佳，甚至會產生閑置的現象。這樣一來，教師就無法通過使用相關硬件基礎設施提高教學質量，更別提開展跨學科知識融合教學了。

二、在信息技術學科中開展跨學科教學的意義

（一）有利于激發學生的信息技術學習興趣

教師在信息技術教學中結合跨學科知識要素進行教學，需要充分觀察學生的學習狀態，根據學生的學習水平和學習興趣設計教學內容，采用多樣的教學方式，營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生沉浸在學習中，這樣有利于激發學生的學習興趣。此外，教師將跨學科知識應用到教學中還能豐富信息技術教學內容，讓學生看到信息技術知識的魅力，從心底真正認可和喜歡上信息技術課程[4]。

（二）有利于提升學生的信息技術學習能力

將跨學科知識應用到信息技術教學中既能創新教師的教學方式，也能創新學生的學習方式。在跨學科知識應用背景下，教師要打破傳統信息技術教學的桎梏，注重對學生信息技術應用能力進行培養。為此，教師要豐富教學手段，比如采用互動教學的方式，引導學生主動提出問題、思考問題或進行合作探究，使學生在信息技術學習中充分發揮主觀能動性，并掌握自主學習、合作學習的方法。教師還要利用多媒體進行教學，使學生看到知識的形成過程，增強學生的視聽體驗，讓學生感受到跨學科知識與信息技術知識融合的魅力，深化學生對信息技術知識的了解，從而提高學生對信息技術知識的學習能力[5]。

三、在信息技術學科中開展跨學科教學的建議

（一）創新信息技術教學方法

將跨學科知識應用到信息技術教學中能夠為信息技術教學工作的開展提供更多有創新性的思路和理論。隨著跨學科知識與信息技術融合的不斷深入，信息技術教學方法也應更加豐富，以滿足學生的學習需求。教師除了用講授法給學生講解多學科知識的融合，還可適當使用問題探究法、多媒體展示法等教學方法。教師還要尊重學生的主體地位，積極引導學生充分參與學習過程[6]。比如在課堂上，教師不僅要為學生講解跨學科知識與信息技術知識的融合案例，還要引導學生開展自主學習和合作學習，使學生從多元的學習渠道中獲取豐富的學科知識。總之，教師要通過創新信息技術教學方法，使學生可以充分參與課堂，從而提高信息技術的學習質量。

（二）強化信息技術的運用

隨著信息技術的發展，信息技術教師應改變傳統的教學思維和教學模式，注重利用信息技術實現對跨學科教學模式的優化，展現信息技術課程的魅力，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果[7]。一是教師在開展信息技術教學的過程中應緊密結合信息技術發展的趨勢，對跨學科知識內容進行補充，為學生呈現與時俱進的信息技術與多學科知識;此外，還要運用信息技術對教學知識進行呈現，增強信息技術教學效果[8]。二是教師要注重培養學生利用信息技術搜集、學習跨學科知識的能力，引導學生對跨學科知識進行自主學習與了解，使得學生能夠更好地開展信息技術學習，增強學習效果。三是教師要注重信息技術教學的環境布置。教學環境是信息技術教學工作開展的重要條件，生動、有趣的教學環境能讓學生身臨其境，沉浸在教學活動中，更好地理解教學知識，從而達到更好的教學效果。

（三）建立相關保障機制

跨學科知識與信息技術教學的融合離不開完善的軟硬件設施的保障。當前，信息技術教學的硬件條件相對完善，但關于信息化資源的利用和管理的“軟件設施”仍不夠完善。學校只有提供相關保障機制，才能提高信息資源的利用效率，為信息技術教學的發展保駕護航。一是要整合現有的信息技術教學資源，制訂信息技術教學的實施制度和管理辦法，加強對信息技術教學工作的監督和管理;二是要注重專業師資隊伍的建設，督促教師豐富跨學科知識儲備，培養教師運用跨學科知識的能力，鼓勵教師采用先進的信息化教學手段提高教學質量，提高教師信息技術教學的水平。

四、跨學科知識在信息技術教學中的應用案例

（一）編程加工，構建數學模型

教師可以在信息技術教學中融入數學知識，從而讓學生知道如何使用計算機程序解決問題，了解計算機編程加工信息的內在機制，掌握用高級語言編程工具解決問題的基本方法，形成計算機程序設計的思維。在設計教學時，教師可以融入數學“用Excel畫出y=sin（x）的圖像”的知識，因為學生在數學課中已掌握畫三角函數圖像的方法和步驟，教師可利用此方法和步驟推導出用計算機繪制三角函數圖像的方法和流程。這樣引入課題更加自然，說明問題更加清楚，同時還能簡化算法，從而更加符合學生的學習規律。具體來說，教師可以先讓學生按照數學的方法，在Excel中采用描點法繪制函數圖像，再利用Excel的圖表向導根據已有單元格的數據繪制圖像。在此過程中，學生通過實踐、探究，將信息技術知識和數學知識進行了很好的整合，從而完成信息編程加工的學習任務，發展了邏輯思維能力和空間想象能力。

（二）文本信息結構化，直觀展現文學作品

教師可以在信息技術教學中融入語文知識，從而增加教學內容的趣味性。文本信息的結構化是信息技術教學中一個重要的學習內容，教師通過文本信息結構化處理，能幫助學生構建可視化的知識體系，切實增強知識之間的關聯。表現文本信息結構的方式有很多種，如結構圖、表格、流程圖等，都具有很明顯的直觀性，對于提高學生的閱讀邏輯思維有極大的幫助。在教學中，教師可以引入課文《林黛玉進賈府》的內容，以林黛玉進入賈府為核心事件，結合其一天的行蹤，對賈府的主要人物、環境進行介紹。教師可以對文中的信息進行加工，通過結構化、形象化的方式展現出林黛玉進賈府的路線圖及賈府人物的關系圖。通過這樣的方式，教師能讓學生更加形象地了解故事的發展脈絡，理清人物關系，加深對文本的理解，從而讓學生深刻地意識到以形象化的方式對文本信息進行結構化構建，能讓信息更加明了。更重要的是，學生也能在此過程中學習將文本信息進行結構化的方法。教師需要注意的是，在具體應用中要注意選擇信息內容豐富、較為復雜且趣味性較高的文本，這樣更有利于學生進行解讀、分析與建立結構，從而充分發揮信息技術對文本信息進行結構化的作用，讓學生在愉快的體驗中學到知識與方法。

（三）制作主題網站，倡導綠色化學及環境保護

教師可以在信息技術教學中融入化學知識，拉近信息技術與生活的距離，讓學生更好地理解信息技術知識。在信息技術學習中，學生需要理解網頁、主頁、網站等概念及其關系，還要學會網站規劃設計、制作、管理等知識，這就強調學生創造性思維能力的發展，而學生創造性思維能力的發展更多的是依靠實踐體驗。那么如何引導學生制作主題網站呢？信息技術教材多以機器人為主題，要求學生據此制作網站，然而大多數學生并沒有真正參與過機器人制造，在生活中對機器人的了解也不是很多，因此這樣的主題與學生的實際生活關聯不大，學生往往不知如何制作相關網站。對此，教師可以引入與學生生活息息相關的主題。比如學生較為熟悉環境污染的問題，教師可以結合化學學科的自然資源開發利用及環境保護知識，要求學生制作綠色化學與環境保護的主題網站。當前社會上面臨的環境問題有很多，如全球變暖、酸雨、水資源短缺、土地沙漠化等，教師可以引導學生先做好資料調查與整理工作，針對常見環境污染問題進行交流討論，探索污染源、危害及防治手段，從而制作網站，豐富網站內容。在此過程中，學生不僅能夠掌握網站的制作方法，還能了解環境問題，掌握相應的環境保護知識，增強環保意識，這樣信息技術課程的內涵也得以豐富。

【參考文獻】

[1]程巧蘭.他山之石 可以攻玉：例談跨學科知識在信息技術教學中的應用[J].中小學教學研究，2012（06）：54-56.

[2]蘇堪宇.自主學習的指導策略[J].天津市教科院學報，2007（02）：76-78.

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[7]史學銳.懸念創設：來自初中信息技術教學的課改經驗[J].基礎教育論壇，2022（12）：105-106.

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