談?dòng)變簣@勞動(dòng)教育生活化的策略

【摘要】辛勤勞動(dòng)與幸福生活之間有著不可分割的關(guān)系。幼兒園勞動(dòng)教育應(yīng)該與多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活融合在一起，即將幼兒園勞動(dòng)教育生活化，聚焦生活中的勞動(dòng)，確定勞動(dòng)主題，使幼兒依托生活中的勞動(dòng)，訓(xùn)練勞動(dòng)技能，孕育勞動(dòng)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;勞動(dòng)教育;生活化

【基金項(xiàng)目】本文系2021年度漳州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究“幼兒園勞動(dòng)教育生活化的實(shí)踐研究”（課題編號：ZJYKT21026）的研究成果之一。

作者簡介：田碧丹（1977—），女，福建省漳州市常山華僑經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第二中心幼兒園。

幸福生活需要辛勤勞動(dòng)，辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活。而勞動(dòng)技能的發(fā)展、勞動(dòng)品質(zhì)的形成又與勞動(dòng)教育休戚相關(guān)。幼兒時(shí)期是勞動(dòng)教育的啟蒙階段，幼兒教師應(yīng)該想方設(shè)法將勞動(dòng)教育生活化。生活化的勞動(dòng)教育，不僅能夠激發(fā)幼兒對勞動(dòng)的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)幼兒參與勞動(dòng)教育的積極性。同時(shí)，將勞動(dòng)教育生活化，也與“生活即教育”的思想不謀而合。下面筆者主要圍繞“確定勞動(dòng)主題、訓(xùn)練勞動(dòng)技能以及孕育勞動(dòng)品質(zhì)”三個(gè)方面，詳細(xì)論述將幼兒勞動(dòng)教育生活化的有效策略。

一、聚焦生活中的勞動(dòng)，確定勞動(dòng)主題

清晰、真實(shí)、鮮明的勞動(dòng)主題，是幼兒教師開展勞動(dòng)教育的起始點(diǎn)。于幼兒教師而言，應(yīng)該如何確定勞動(dòng)教育的主題呢？既然辛勤勞動(dòng)與幸福生活之間有著密不可分的聯(lián)系，那么，教師就應(yīng)該聚焦多姿多彩的生活中的勞動(dòng)，確定勞動(dòng)教育的主題。自我服務(wù)式的勞動(dòng)、集體協(xié)作式的勞動(dòng)以及社區(qū)公益式的勞動(dòng)等，都可以成為幼兒園勞動(dòng)教育的主題。

（一）自我服務(wù)式勞動(dòng)

培養(yǎng)幼兒的飲食起居自我服務(wù)能力，是幼兒園教育工作的一項(xiàng)基本內(nèi)容。擺放餐具、收拾餐具、清洗餐具、整理床鋪、擺放書籍、收拾玩具、穿衣服、系鞋帶等，是幼兒日常生活中必須要做的事情，這些都可以作為勞動(dòng)教育的主題。

圍繞這些主題，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一些異彩紛呈的勞動(dòng)教育活動(dòng)，如擺放餐具競賽活動(dòng)，比一比誰的餐具擺放得最整齊;整理床鋪比賽，賽一賽誰整理床鋪的速度快、效果好;系鞋帶比賽，比一比誰系鞋帶的速度快、花樣多;穿衣服比賽，賽一賽誰穿衣服的速度快、穿得整齊。

（二）集體協(xié)作式勞動(dòng)

有些勞動(dòng)任務(wù)，僅僅憑借一己之力是無法完成的，此時(shí)，就需要團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理分工、共同完成。在開展幼兒勞動(dòng)教育時(shí)，教師也應(yīng)該選擇一些集體協(xié)作式的勞動(dòng)主題，借此培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。與單獨(dú)勞動(dòng)相比，在集體協(xié)作式的勞動(dòng)中，幼兒與幼兒之間還可以互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

如清掃教室地面、擦拭桌椅板凳、整理教室物品等，都可以成為幼兒集體協(xié)作式勞動(dòng)的內(nèi)容。在清掃教室地面時(shí)，教師可以讓幼兒自主商量，分工合作，一些幼兒負(fù)責(zé)清掃地面，一些幼兒負(fù)責(zé)拖地，一部分幼兒負(fù)責(zé)傾倒垃圾。在擦拭桌椅板凳時(shí)，幼兒同樣也可以進(jìn)行合理分工，一部分幼兒負(fù)責(zé)搬桌椅板凳，一部分幼兒負(fù)責(zé)擦拭桌椅板凳……分工合作可以化整為零，降低幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)的難度，提升幼兒完成勞動(dòng)任務(wù)的效度。

實(shí)踐證明，集體協(xié)作式勞動(dòng)主題，能夠極大地提升幼兒參與勞動(dòng)教育的積極性，讓幼兒在協(xié)作過程中互相學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，共同塑造勞動(dòng)品質(zhì)。

（三）社區(qū)公益式勞動(dòng)

辛勤勞動(dòng)與無私奉獻(xiàn)之間有著密切的聯(lián)系。作為社會(huì)的一員，每一位幼兒應(yīng)該積極主動(dòng)地參與一些力所能及的社區(qū)公益式的義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)。讓幼兒參與社區(qū)公益式的義務(wù)勞動(dòng)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)幼兒的主人翁意識，還可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識。因此，幼兒教師也應(yīng)該將社區(qū)公益式勞動(dòng)作為幼兒勞動(dòng)教育的一項(xiàng)主題。

例如，在幼兒教師的有序組織下，幼兒可以參加一些社區(qū)全域無垃圾整治活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒撿拾社區(qū)地面上的果皮紙屑，帶領(lǐng)幼兒擦洗社區(qū)墻面上的小廣告等。在彎腰撿起果皮紙屑和用心擦洗社區(qū)墻面小廣告的過程中，幼兒能夠更加清晰地認(rèn)識到保護(hù)社區(qū)環(huán)境，人人有責(zé)。

顯然，以社區(qū)公益式勞動(dòng)為主題，能夠在潛移默化之中培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識、環(huán)保意識、主人翁意識等。與此同時(shí)，因?yàn)橛變旱墓媸絼趧?dòng)讓社區(qū)的環(huán)境變得更加優(yōu)美了，所以他們內(nèi)心深處也能夠真切地體會(huì)到公益勞動(dòng)的樂趣，從而形成優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)。

二、依托生活中的勞動(dòng)，訓(xùn)練勞動(dòng)技能

讓幼兒掌握、運(yùn)用一些簡單的勞動(dòng)技能，是幼兒園勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)。幼兒教師也可以讓幼兒依托生活中的勞動(dòng)來訓(xùn)練、發(fā)展幼兒的勞動(dòng)技能[2]。在依托生活中的勞動(dòng)訓(xùn)練幼兒的勞動(dòng)技能時(shí)，幼兒教師可以遵循“自主實(shí)踐—指導(dǎo)點(diǎn)撥—再次實(shí)踐”這一主線。

（一）自主實(shí)踐，研習(xí)技能

幼兒是勞動(dòng)教育的主體。在勞動(dòng)教育中，幼兒教師應(yīng)該自始至終突顯幼兒的主體地位，讓幼兒真正成為勞動(dòng)的主角。因此，教師應(yīng)該為幼兒自主參與勞動(dòng)實(shí)踐和自主發(fā)展勞動(dòng)技能創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在自主參與勞動(dòng)實(shí)踐的過程中，幼兒會(huì)自主研習(xí)各種勞動(dòng)技能，從而使思維能力和勞動(dòng)能力等得到顯著提升。

如，在指導(dǎo)幼兒整理床鋪時(shí)，教師首先可以為幼兒播放一段整理床鋪的視頻，包括怎樣鋪床單，如何疊被子等。通過觀看視頻，幼兒對于鋪床單、疊被子的方法就會(huì)有一個(gè)初步的了解與認(rèn)識。緊接著，教師可以鼓勵(lì)幼兒自主實(shí)踐，即自己動(dòng)手鋪床單、疊被子。在此過程中，幼兒會(huì)不斷嘗試運(yùn)用視頻中所講解的方法，并將這些方法逐漸吸收、內(nèi)化為自己的一種技能。

當(dāng)幼兒立足勞動(dòng)實(shí)踐，研習(xí)勞動(dòng)技能時(shí)，教師應(yīng)該始終如一地做一名觀察者，觀察幼兒在勞動(dòng)過程中存在的問題，觀察幼兒掌握某些勞動(dòng)技能的情況等。之后，教師就可以參考觀察結(jié)果，更進(jìn)一步地指導(dǎo)幼兒解決勞動(dòng)過程中遇到的問題。

（二）指導(dǎo)點(diǎn)撥，優(yōu)化技能

在幼兒自主研習(xí)勞動(dòng)方法，自主發(fā)展勞動(dòng)技能的過程中，他們必定會(huì)面臨一些勞動(dòng)困境，產(chǎn)生一些勞動(dòng)困惑，此時(shí)，教師應(yīng)該適時(shí)介入，對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，助力幼兒擺脫勞動(dòng)困境，解決勞動(dòng)困惑等。為了提升指導(dǎo)點(diǎn)撥的實(shí)效性，教師應(yīng)該有針對性地對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

例如，通過觀察幼兒擦桌子的情況，教師發(fā)現(xiàn)一些幼兒直接用干抹布擦拭桌子，尤其是在用干抹布擦拭桌面上的一些污跡時(shí)，盡管費(fèi)盡了九牛二虎之力，但是效果并不明顯。還有一些幼兒，用未擰干水的濕抹布擦拭桌子，以至于擦拭過的桌子上長時(shí)間留有水漬……鑒于此種情形，教師圍繞怎樣才能又快又好地擦桌子，對幼兒進(jìn)行了指導(dǎo)與點(diǎn)撥。首先，應(yīng)該將抹布洗干凈，并且擰干。緊接著，用濕抹布擦拭桌面，對于污跡可以用濕抹布反復(fù)擦拭，直至完全擦除。最后，利用干抹布對桌面進(jìn)行再次擦拭即可。

實(shí)踐證明，通過教師有的放矢地指導(dǎo)，幼兒能夠有效擺脫各種勞動(dòng)困境，大幅提升自身的勞動(dòng)技能。同時(shí)，教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，還能夠讓幼兒受到啟發(fā)，在今后遇到一些勞動(dòng)困難，陷入一些勞動(dòng)困境時(shí)，會(huì)自主思考解決困難的方法以及擺脫困境的路徑等。

（三）再次實(shí)踐，提升技能

當(dāng)幼兒心中的勞動(dòng)困惑撥云見日之后，幼兒教師應(yīng)該及時(shí)為幼兒創(chuàng)造一些勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在再次勞動(dòng)實(shí)踐中，更進(jìn)一步地提升自身的勞動(dòng)技能。

比如說，當(dāng)教師向幼兒點(diǎn)撥、指導(dǎo)和講解擦桌子的方法之后，教師可以趁熱打鐵、緊鑼密鼓地組織幼兒再一次參與擦桌子活動(dòng)。在再次實(shí)踐中，幼兒會(huì)嘗試運(yùn)用教師建議的擦桌子方法，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，擦桌子任務(wù)的難度明顯降低了，而擦桌子的效率也明顯提升了。

由此可見，對于幼兒來說，再次實(shí)踐并不是一次簡單的重復(fù)，而是一次全新的體驗(yàn)。通過這樣的全新體驗(yàn)，幼兒不僅可以更進(jìn)一步地體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，還能夠更為真切地感知?jiǎng)趧?dòng)與智慧之間不可分割的關(guān)系。

三、評議生活中的勞動(dòng)，孕育勞動(dòng)品質(zhì)

培養(yǎng)、孕育幼兒高尚、優(yōu)秀的勞動(dòng)品質(zhì)，是幼兒勞動(dòng)教育高層次的目標(biāo)。為了更有效地培養(yǎng)、孕育幼兒的優(yōu)秀勞動(dòng)品質(zhì)，教師應(yīng)該聚焦幼兒在勞動(dòng)過程中的實(shí)際表現(xiàn)、勞動(dòng)方法以及各種勞動(dòng)的益處等，對他們進(jìn)行有深度、有厚度、有溫度的評價(jià)。

（一）評議勞動(dòng)之表現(xiàn)

在勞動(dòng)教育過程中，不同的幼兒會(huì)有不同的表現(xiàn)，既有好的表現(xiàn)，也會(huì)有不好的表現(xiàn)。但是，由于幼兒的是非判斷能力較弱，因此他們對于哪些是好的勞動(dòng)表現(xiàn)，哪些是不好的勞動(dòng)表現(xiàn)等并不知曉。因此，教師有效、及時(shí)、適度的評價(jià)就顯得尤為重要。

例如，在收拾餐具的過程中，一些幼兒將餐具隨意擺放在水槽中，一些幼兒將餐具有序擺放在盆子里，也有一些幼兒在用餐之后根本沒有收拾自己餐具的習(xí)慣等。面對不同幼兒的不同表現(xiàn)，教師可以有針對性地展開評價(jià)。首先，教師可以將這些放置在不同地方的餐具用手機(jī)拍攝下來。之后，使用這些圖片資料制作多媒體課件。緊接著，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓幼兒觀看這些圖片，并對其進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)，幼兒就會(huì)清晰地認(rèn)識到，哪些行為是文明的，哪些行為是不文明的。

（二）評議勞動(dòng)之方法

同樣的勞動(dòng)任務(wù)，運(yùn)用不同的勞動(dòng)方法，往往會(huì)取得不同的勞動(dòng)效果。為了能夠讓幼兒在勞動(dòng)過程中采取更為有趣、有序、有效的勞動(dòng)方法，教師應(yīng)該聚焦幼兒在勞動(dòng)過程中所運(yùn)用的勞動(dòng)方法，進(jìn)行細(xì)致入微、及時(shí)有效的評價(jià)。評價(jià)勞動(dòng)方法的方式，既能夠顯著提升幼兒的勞動(dòng)能力，也能夠培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品格。

例如，在系鞋帶比賽活動(dòng)中，因?yàn)橛變核褂玫南敌瑤Х椒ú煌?，所以他們系鞋帶的速度、效果也?huì)存在明顯差異。在系鞋帶競賽活動(dòng)中，教師可以用手機(jī)抓拍幼兒系鞋帶的情景。緊接著，在系鞋帶比賽活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以利用手機(jī)同屏軟件，將幼兒系鞋帶的視頻同步到交互式一體機(jī)顯示屏中，然后組織幼兒認(rèn)真觀看這些視頻。

通過觀看、觀察、對比等，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些幼兒之所以能夠在系鞋帶比賽活動(dòng)中拔得頭籌，歸根結(jié)底，是因?yàn)橄敌瑤Х椒ㄓ行实母叩椭帧Ｏ啾扔谀切┫敌瑤俣嚷挠變憾裕切┫敌瑤俣瓤斓挠變核褂玫南敌瑤Х椒ǜ鼮橛行?、更為快捷。通過觀察和評價(jià)，幼兒既可以學(xué)習(xí)到有效的勞動(dòng)方法，也可以更為清晰地認(rèn)識到勞動(dòng)方法的重要性。

（三）評議勞動(dòng)之益處

多姿多彩的勞動(dòng)之美，正是勞動(dòng)的魅力所在。但是，對于認(rèn)知能力較為淺薄的幼兒來說，他們并不能夠清晰、具體地認(rèn)識到勞動(dòng)的各種美。為此，教師可以通過評價(jià)勞動(dòng)之益處，讓幼兒全方位、多角度、深層次地感知和了解勞動(dòng)之美。

例如，在幼兒就餐結(jié)束，收拾完餐具之后，教師可以做這樣一個(gè)對比。如果讓某一個(gè)人去收拾所有人的餐具，那么，就會(huì)花費(fèi)很長一段時(shí)間，但是，如果在就餐結(jié)束之后，就餐者各自收拾各自的餐具，那么，用時(shí)就會(huì)明顯縮短。聚焦對比結(jié)果，教師可以進(jìn)一步評價(jià)，即“眾人拾柴火焰高”。在日常生活中，類似于這樣的例子不勝枚舉，如，如果家務(wù)活讓媽媽一個(gè)人干，那么，媽媽會(huì)忙得不可開交。反之，如果每一位家人都分擔(dān)一些，那么，所有人不僅可以輕松自如地完成家務(wù)勞動(dòng)，還可以在共同完成家務(wù)勞動(dòng)的過程中，增進(jìn)家人之間的情感。

結(jié)語

綜上，在開展幼兒園勞動(dòng)教育時(shí)，幼兒教師既要在精選勞動(dòng)教育主題方面多花心思，也要在訓(xùn)練幼兒勞動(dòng)技能方面巧做文章，還要在塑造幼兒勞動(dòng)品質(zhì)方面狠下工夫。以主題鮮明、任務(wù)有趣、評價(jià)有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)為抓手，教師就可以循序漸進(jìn)、卓有成效地提升幼兒的勞動(dòng)技能，塑造幼兒的勞動(dòng)品質(zhì)。同時(shí)，幼兒也能夠在有趣、有序、有效的勞動(dòng)中茁壯成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]金華星.淺談生活化勞動(dòng)的實(shí)施及教育價(jià)值[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（18）：86-87.

[2]郭沙.淺析漸進(jìn)式“勞動(dòng)教育”生活化體系建構(gòu)策略[J].考試周刊，2020（04）：9-10.