農村寄宿制小學校園欺凌現狀分析及有效對策研究

【摘要】預防校園欺凌一直是學校工作的重點。近些年校園欺凌出現了低齡化發展趨勢，尤其是在農村寄宿制小學中。農村寄宿制小學能夠有效解決留守兒童問題，促進城鄉教育均衡發展，而校園欺凌問題會影響寄宿制學校發揮應有的作用，因此研究農村寄宿制小學校園欺凌現狀分析及有效對策具有現實意義。

【關鍵詞】農村小學;校園欺凌;寄宿制;對策

作者簡介：彭誠（1975—），男，甘肅省玉門市赤金鎮學區。

校園欺凌是發生在校園內外、以學生為參與主體的一種攻擊性行為，它包括直接欺凌和間接欺凌。我國在整治校園欺凌方面出臺了一系列的政策法規，使校園欺凌問題得到了一定的遏制，但當前校園欺凌還時有發生[1]。在農村寄宿制小學中，小學生在集體生活中，因個體生活習慣差異、性格差異等的影響，容易出現各種矛盾，嚴重的就演變成校園欺凌問題。因此，我們有必要結合農村寄宿制小學的特點討論預防和解決校園欺凌的具體策略。

一、農村寄宿制小學校園欺凌現狀分析

（一）校園欺凌問題復雜化

一般而言，校園欺凌是采用某些暴力的手段對他人進行身體上的傷害，以此達到某種目的。但從寄宿制小學校園欺凌的實際來看，欺凌的手段除了實施暴力，還有言語欺凌、情感欺凌和孤立等[2]。言語欺凌主要是通過辱罵、唾罵來傷害他人，有時還有誹謗、挖苦受害者等，如在一些農村寄宿制小學中有的學生給他人起侮辱性外號，利用外號來嘲笑他人。情感欺凌是指有的學生有控制欲傾向，將自己的想法和思想強加給他人，控制他人的情感，而且多以“我是為他好”之類的說法為借口，這種欺凌具有隱蔽性。孤立是指通過拉幫結派、孤立敵對被欺凌者等方式讓被害者無法正常社交。

（二）校園欺凌問題社會化

農村寄宿制小學校園欺凌問題社會化也是客觀存在的事實。受社會因素、家庭因素和學校因素等影響，農村寄宿制小學會存在某些社會人員滲透到小學生群體中的情況，導致校園欺凌社會化，加劇校園欺凌的危害。校園欺凌社會化主要表現為和同學出現矛盾以后，學生不是第一時間通過學校和家長解決問題，而是通過某些社會渠道來解決。從現有的公開報道來看，社會人員參與校園霸凌，通常會使用更暴力的手段，嚴重危害被欺凌者的身心健康[3]。

二、農村寄宿制小學校園欺凌解決策略

（一）健全防護機制，落實領導責任

農村寄宿制小學要進一步健全防護機制，落實領導責任，為小學生健康發展建立起一道牢不可破的“護城墻”。健全防護機制要求農村寄宿制小學應將預防校園欺凌放在重點工作的位置上，通過頂層設計的方案落實領導責任制度并統籌內部資源，形成防護

合力。

首先應明確預防校園欺凌中學校領導的責任，堅持一崗雙責制度。學校應根據上級部門的要求成立校園欺凌預防小組，由校長任組長，明確各個副校長的責任，通過落實責任制度，為構建校園欺凌防護體系打好基礎[4]。其次做好校園欺凌預防方案的制訂。明確學校領導責任以后，由學校領導結合實際情況制訂校園欺凌預防方案。比如結合寄宿制學校的情況和小學生的生活實際，做好對內預防和對外預防工作。對內要做好學生的思想工作、教師的指導工作，堅持思想教育引導;對外要加強學校門衛建設，除了設置警務室，還可以建立領導輪崗制，即由校領導、班主任組成安保小組每天到門衛室進行值班，充實門衛力量，從而解決和預防校園欺凌社會化的問題。最后是做好防護機制的檢查工作。根據學校設計的校園欺凌防護方案，上級主管單位、學生家長、學校老師共同組成檢查小組，采用定期加不定期的考核方式，對學校的校園欺凌預防措施實施情況進行檢查，根據檢查結果進行評分并落實到責任人，以此推動校園欺凌預防方案的逐步完善，提高學校的管理能力。

（二）增強責任意識，重視校園欺凌問題

教師要增強預防校園欺凌的責任意識。在寄宿制農村學校里，小學生日常接觸最多的就是老師，因此教師要積極與學生溝通交流，善于發現校園欺凌的問題，并進行針對性的解決，用對學生負責任的態度為學生保駕護航[5]。

教師是預防校園欺凌的主要實施者和引導者，在具體的教育教學管理中要承擔起自己的責任。一方面要提升自身的校園欺凌問題敏感度，從思想上重視校園欺凌問題。在農村寄宿制小學中，有的教師只是按照學校的要求按部就班對學生進行管理和看護，沒有留意學生的一些特殊情況，有時就算發現了一些校園欺凌的苗頭也不重視，這樣非常不利于預防校園欺凌事件的發生。因此，教師要提高發現校園欺凌問題的能力，比如可以積極參加學校組織的相關培訓，了解寄宿制條件下學生校園欺凌的復雜性、社會性和破壞性等，提高防范意識和防范能力，在工作中及時發現校園欺凌的苗頭并加以制止[6]。另一方面要做好學生的溝通工作，及時了解校園欺凌的情況并給予受害者必要的保護。在封閉的學校里，教師是學生尋求幫助的主要對象，因此教師要多關注學生，注意學生身上是否有遭受校園欺凌的跡象。如教師發現某些學生突然情緒低落、行為異常等，就要及時與學生進一步交流，了解其是否遇到了校園欺凌問題，如果學生確實遇到了校園欺凌，教師要及時解決，要幫助其消除校園欺凌的影響，逐步找回自信，走出校園欺凌的

陰影。

（三）豐富宣傳活動，增強法制觀念

校園欺凌的主體是學生，因此學校要從根本上增強學生的法制觀念，通過宣傳教育的方式讓學生認識到校園欺凌的嚴重性，教學生學會利用合法的手段維護自身的權益，以此解決校園欺凌的問題。學校要積極利用各種資源豐富宣傳教育的活動形式，提升學生參與的積極性。

第一，學?？稍诎嗉墐炔块_展校園欺凌的宣傳教育。學校應安排班主任定期通過班會、班級板報等形式在班級內開展校園欺凌的宣傳教育工作，班級或活動板報的主題要緊緊圍繞校園欺凌的問題來制訂，具體內容由學生和班主任共同商議[7]。學校還要組織專人對班級校園欺凌宣傳教育的情況進行檢查，定期考核，以此促使班級積極進行宣傳教育。第二，學?？砷_展預防校園欺凌的宣傳活動。學校可采用征文、文藝演出等多種形式來進行宣傳，如學校每個學期可以開展一次以預防校園欺凌為主題征文活動，鼓勵學生將自己對校園欺凌的認識或對預防校園欺凌的建議寫出來，提高學生對校園欺凌的認識。第三，學?？梢岳蒙鐣Y源開展校園欺凌宣傳教育。比如學校可以以學期為單位邀請公安部門的工作人員到學校開展普法工作，介紹校園欺凌的典型特征，指導學生如何預防校園欺凌，遇到校園欺凌以后如何保護自己，如何尋求家長、老師、警察的幫助等，從而提高學生預防或解決校園欺凌的能力。

（四）凈化育人環境，形成長效機制

考慮到校園欺凌的社會化問題，在校園欺凌預防機制建立的過程中學校應積極凈化育人環境，對外減少社會不良現象對小學生的人生觀、價值觀的影響，控制社會閑散人員與小學生接觸;對內形成長效機制，將針對校園欺凌問題的一些措施制度化，變成學校的長期工作任務。這樣一來，學校才能為小學生提供良好的成長環境，助力小學生健康成長。

對于校園欺凌的實施者，學校要敢抓敢管，要管就管到底。對于欺凌事件，學校要徹查到底，排查相關涉事人員，如果發現有社會人員參與，更要引起重視，及時匯總相關的信息并向相關部門提交，積極配合相關部門的調查，與相關部門深入合作，共同解決校園欺凌問題。學校要制訂相關的制度，嚴懲校園欺凌實施者，形成威懾力，讓學生意識到參與校園霸凌行為會付出代價。此外，學校要做好內部長效機制的建立。學校要定期開展應對校園欺凌問題培訓活動，將此類培訓納入現有的教師培訓體系，將教師的培訓成果納入教師的考核，從制度上明確教師參與培訓的任務，讓每一位教師都具備一定的處理校園欺凌問題的能力。學校還可以將預防校園欺凌作為每個學期的必修課，每個月安排一個課時，要求教師認真設計教學內容、開展教學活動，學校定期對教學效果進行考核?？傊瑢W校要從長遠角度出發，長期地、深入地開展校園欺凌相關工作，使每一項工作都形成體系、形成制度、形成規范，從而形成長效機制，為寄宿制學生的成長搭建起良好的外部環境，讓學生切實感受到安全感。

（五）注重家校協作，增強預防效果

預防校園欺凌單純依靠學校的力量是不夠的，還要借助學生家庭的力量。學生遇到校園欺凌后有時可能不敢對老師講，而是選擇跟家長講，或被家長所察覺。在此種情況下，家長應該第一時間反饋給學校，和學校合作處理，才能更好地幫助學生解決問題。因此，學校要積極促進家校協作，爭取家長的配合與幫助。

首先，學校老師要提高學生家長的敏感度，引導學生家長正確認識校園欺凌。讓家長學會正確判斷孩子之間的關系和沖突行為，如孩子玩鬧的過程中出現一些爭執是正常的，不要上升到校園欺凌范疇，過度放大孩子的矛盾，引起不必要的誤會。但是，如果孩子的學習、生活習慣突然發生改變，或者孩子性格突然發生變化，家長就要引起重視，注意觀察孩子的行為、語言中是否有校園欺凌的苗頭，如果確實遇到校園欺凌的問題要第一時間與教師進行溝通，共同解決問題。其次，學校教師要指導學生家長學會正確解決校園欺凌問題，在自己的孩子受到校園欺凌后學會保護孩子的自尊。學生受到校園欺凌以后，有的家長會很沖動，想通過“以暴制暴”的方式來解決;有的家長覺得全是學校的過錯，會直接跑到學校大吵大鬧;有的家長甚至會責怪自己的孩子“惹是生非”。這樣的做法非但起不到效果，甚至還有可能會讓學生出現嚴重的心理問題。因此，遇到校園欺凌，家長要與教師形成合力，教師要引導家長正確對待孩子，學會引導孩子而不是一味地責罵。最后，家長在家庭教育中要引導孩子樹立起自信心，學會正確抵制校園欺凌;教師在學校中要對學生進行輔導和保護，避免學生受到校園欺凌的困擾。家長與老師共同努Y/uS86qsD16EoWO5NWI39w==力，減少校園欺凌對學生心理、行為、思想的深層次影響，才能助力學生健康發展?？傊?，想要解決校園欺凌問題，家校協作非常重要，農村寄宿制學校應結合自己的實際情況探索符合實際的方案，形成校園欺凌家校干預體系，為學生家長提供可行性的合作方案，積極爭取家長的認可與配合。

結語

農村寄宿制小學校園欺凌問題出現復雜化、社會化的傾向，對小學生的健康發展產生了實質性影響。學校領導要擔負起責任，健全護防機制;學校教師要提升責任意識，重視校園欺凌問題;學生家長要關注子女的行為表現，正確引導子女。家校協作，才能增強預防效果，為小學生的健康成長提供有利的環境。

【參考文獻】

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[7]徐濤，張天成，張福蘭.湘西州農村學校初中生校園欺凌與心理健康狀況及其相關性[J].醫學與社會，2021，34（02）：104-108.