游戲—小學數學教學的催化劑

【摘要】數學是一門極具趣味性的學科。教師應該充分挖掘數學學科的魅力，讓學生體會學習數學的樂趣。游戲作為小學數學教學的“催化劑”，得到了廣大數學教師的高度認可和廣泛應用。因此，利用游戲開展小學數學課堂教學勢在必行。文章從教學實踐出發，試論數學游戲的概念，提出數學游戲在小學數學教學中應用的可行性，淺析小學數學教學中數學游戲的重要價值與意義，探討小學數學教學中游戲的應用策略。

【關鍵詞】游戲;小學數學;課堂教學

作者簡介：李敏（1983—），女，江蘇省泰州市口岸實驗小學。

小學階段是開發學生智力、發展學生思維的重要階段，是學生為以后的數學學習打好基礎的關鍵階段。數學課程是小學課程中的重點課程，然而數學內容嚴謹，知識點較抽象，小學階段的學生較難理解。為了適應素質教育和新課程改革的要求，培養能適應未來社會發展的全面型人才，數學游戲被融入小學數學教學課堂中。小學生活潑好動，很容易覺得數學是枯燥乏味的。數學游戲作為一種學生們喜聞樂見的形式，作為寓教于樂的主要資源，作為兼具教育與娛樂作用的重要載體，在小學數學教學中占據著越來越重要的地位。因此，小學數學教師要運用創新思維，更新教學模式，利用好數學游戲，將數學理論知識與游戲有效地結合起來，為學生提供輕松的氛圍與環境，使數學課堂更生動有趣、豐富多彩，以此來培養學生的分析理解能力，激活學生的創造性思維，促進學生全面發展。

一、數學游戲的概念

數學游戲，顧名思義，就是數學課堂中一些簡單的、益智類的小游戲。數學游戲能讓學生在學習數學的過程中感受到快樂，有利于提升學生的數學思維。同時，小學數學與游戲有著一定的關聯，一方面，兩者從實質上來說，主要源于生活，無論是做游戲還是學習數學都需要從日常生活的角度出發去探索和思考[1]，如教師教學統計圖時需要借鑒生活中的例子，游戲也同樣需要撲克牌、彈珠等這些生活中的實物作為道具。另一方面，兩者都需要理性思維以及縝密的邏輯推斷能力，對小學生的智力有一定的要求。因此，游戲成為小學數學課堂教學的有效方式之一。

二、數學游戲在小學數學教學中應用的可行性

數學游戲設置的初衷是讓學生在學習數學的過程中既能掌握數學知識，又能感受到快樂，這樣的教學模式完全落實了寓教于樂的教學理念。那種“灌輸式”“填鴨式”“教師一味地講解，學生被動接受”的傳統教學模式已經不能適應現代素質教育的要求。因此，在小學數學教學中應用數學游戲是勢在必行的。

三、小學數學教學中數學游戲的重要價值與意義

（一）提高小學生對數學學習的興趣

數學對學生而言既簡單又困難。簡單是因為數學作為一門基礎性學科，學生自接觸學習起就開始學習數學的相關知識點，對數學非常熟悉，已經具備了基本的學習能力。困難是因為學生要學習的知識點的復雜程度日益提高，且其他學科的學習需求會分散學生學習數學的注意力。如果學生無法掌握學習數學的方法，那么在學習數學時壓力會更大，從而對數學學習的興趣逐漸減退。數學游戲能滿足學生的好奇心和探索欲，讓學生覺得數學課堂并不是索然無味的，是具有趣味性和挑戰性的。在小學數學教學中融入數學游戲能有效激發學生學習數學的興趣，活躍課堂氛圍，有利于調動學生學習數學的積極性和主觀能動性[2]，讓學生在具有趣味性與挑戰性的游戲中增強學習數學的動力。

（二）提升小學數學教學質量

數學學科教學主要是對數學知識的教學，這是毋庸置疑的，但教師應該在數學學科教學的每一個環節中突出數學的邏輯性和趣味性。教師利用游戲開展教學活動，能夠讓學生在學習時保持注意力的高度集中，發現自己在數學學習中存在的問題，促使學生主動思考，主動探究，以完成相應的學習目標，提高學習效率，從而提升數學教學質量。因此，教師在教學過程中應該重視對教學環節的完善，讓每一個環節都能夠順利地銜接起來，以游戲的形式，讓學生養成良好的學習習慣，輕松愉悅地開展數學學習。

（三）幫助學生理解數學知識

數學中的很多知識是比較抽象的，一些分析能力與理解能力不強的學生很難理解數學中的知識點，久而久之，很容易對數學產生厭倦，看到數學難題就望而卻步。作為一門為數不多的、偏抽象的工具性學科，數學學習需要學生運用自身的綜合能力[3]。在數學教學中融入游戲能夠創新教師的教學方式，增強學生的自主學習意識，有利于教師寓教于樂，讓學生更好地理解數學知識，從而運用數學知識解決生活中出現的各種數學問題。

四、小學數學教學中游戲的應用策略

（一）轉變教學觀念，強調學生主體地位

隨著教學理念的革新，在課堂上落實生本觀念逐漸深入人心。新時代的小學數學教師應當摒棄以往“上課即講學”的固化模式，走下講臺，與學生面對面平等對話，讓學生意識到自己在課堂上的主體地位，踴躍地表現自我，發揮主觀能動性。除了要尊重學生的學習主體地位，教師還需要改變認為小學生年齡較小，不允許小學生自主活動的情況，要加強與小學生之間的互動，在游戲活動中變學生的被動接受知識為主動學習，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情。除此之外，要想更好地適應素質教育，提升教學質量，教師要改變傳統的教學觀念，不要一提到“游戲”就嗤之以鼻，要對游戲教學有全面的了解與認識，正確看待游戲活動與數學課堂教學之間的聯系。教師要將課堂教學內容充分融入游戲活動中，改變以往傳統、單一的課堂教學模式，多給學生提供想象和創造的空間，給予學生更多思維能力鍛煉發展的機會。適當的數學游戲能緩解學生的課業壓力，有著事半功倍的效果。

以“設計秋游方案”這一部分內容的教學為例，學生學習這部分知識后能夠解決生活中的問題，如外出旅游時應該如何設計旅行路線，如何安排自己的行程才能夠省時又省錢。教師在課堂上可以引導學生以小組為單位設計一個秋游方案，設計的內容包括路費、門票費用、不同景點的游玩時間等。接下來教師可以讓學生對比分析不同方案的優劣，選出自己最中意的旅游方案。開展數學游戲，將數學知識與生活實際緊密結合，能夠調動學生參與課堂的積極性。教師讓學生自主設計秋游方案，能夠讓學生與小組成員共同探討，并且運用數學思維來理性地分析問題，充分突出了學生的主體地位。

（二）在課前環節引入游戲

課堂上看似不起眼的環節的安排，其實都是教師事先設計好的，這就是教學設計。數學學科涉及很多知識點，這些知識點在學生看來是獨立的，但其實它們之間是相互聯系的。如果教師能夠讓學生將知識點聯系起來，學生就能在學習時更快掌握知識，學習起來也更加輕松，而且尋找知識點之間的聯系的過程對學生而言也是一個非常有趣好玩的過程。因此，教師在教學過程中應該重視課程內容的設計，整合知識點，構建完善的知識框架，讓學生在進行數學探究的過程中體會到數學的樂趣。教師可以在課前利用游戲進行教學導入，再進行新知識的講解，同時需要注意游戲導入的最佳時機，注重游戲活動與課堂教學的連貫性和銜接程度，合理把控游戲活動時間，在最有利的時機最大程度地激發學生的學習興趣，確保課堂教學的順利開展[4]。除此之外，教師還要制訂明確的游戲規則，做到數學游戲與教學計劃的統一。

（三）堅持因材施教原則，注重學生個體差異

學生之間存在個體差異，不同的學生有不同的特點。小學數學教師要充分了解班級里的每一名學生，注重因材施教。同時，小學生的學習基礎和能力有所不同，因此教師需要充分了解小學生的學習特點和性格特征，以多元化的教學方式替代傳統單一的教學方式，注重實施個性化教學、差異化教學，針對不同層次的學生的學習基礎制訂相應的教學方案，從而有效促進學生學習的進步和能力的提升。教師可以充分利用游戲趣味性強的特征來激發學生的學習興趣，為不同層次的學生設計不同難度的游戲，讓學生從被動接受知識轉變為主動學習知識和參與課堂。

（四）合理設計游戲內容，豐富數學游戲種類

要想做到寓教于樂，小學數學教師要合理設計游戲內容。教師要做好教學計劃，做好教學課件，把控好課堂時間，平衡好理論知識教學與數學游戲。什么時候創設情境，帶領學生進行游戲，什么時候提出問題，讓學生自主學習或者合作探究等問題，教師心里要有一桿秤。教師要根據課程的難易程度和學生的理解掌握程度設計游戲內容，豐富游戲種類，讓學生學而不厭。教師利用游戲開展教學時，游戲內容要指向數學課程的具體教學內容，兩者需要緊密聯系、有效融合，才能確保游戲教學的針對性，提高課堂教學的趣味性。同時，教師在學生掌握知識的基礎上還需要發展學生的學習思維，因此有效的活動設計顯得至關重要。除此之外，教師需要充分明確，游戲的設計是為數學教學服務的，在開展游戲的全過程中，教師需要充分做好輔助和引導工作，合理把握游戲活動的時間和教學的進度，以教學為核心，以游戲為輔助，盡可能避免出現教學環節設計得不合理，或者重視游戲而忽略課堂教學的情況發生。

比如，在教學“倍數”的時候，教師可以讓學生以接龍的方式依次說數字，教師規定一個數字，假如數字是“3”，每逢說到帶“3”的數字或者“3”的倍數如3、6、9、13時，就要用拍手代替說話。說錯的學生或者沒有反應過來的學生要背誦古詩。一輪游戲結束后，教師可以改變數字。這樣既可以讓學生了解倍數，又可以讓學生復習鞏固知識，感受到學習的快樂，一舉多得，且多元化的游戲能夠促使學生較長時間集中注意力在課堂教學過程中，消除學生對單一游戲的厭倦。諸如此類的游戲還有很多，需要教師運用創新思維，在數學教學中融入合適的數學游戲。

結語

總而言之，小學生綜合能力的培養不能一蹴而就，立即見效，而需要教師長期堅持。教師不能揠苗助長，需要樹立正確的態度和認識，秉持當代教育理念，遵循數學學科規律，從改變課堂教學方式開始，循序漸進，以游戲的形式激發學生的學習興趣，提高其學習的自主性和解決問題的能力，讓他們養成創造性解決問題的行為習慣。教師要突出學生的主體地位，在課前環節引入游戲，堅持因材施教原則，注重學生的個體差異，合理設計游戲內容，讓學生輕松愉悅地學習數學，被數學的魅力所吸引，主動學習，積極探索。

【參考文獻】

[1]吳雅妮.數學游戲在小學數學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2020（12）：32.

[2]蘇銳娟.數學游戲在小學數學教學中的應用[J].知識窗（教師版），2020（10）：23.

[3]趙艷芳.游戲化教學在小學數學教學中的應用策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2020（11）：167.

[4]趙海燕.游戲在小學數學中的應用價值[J].家長，2020（29）：169，171.