社會主義核心價值觀下大學生思政教育的新思路

西雙版納職業技術學院 袁杰

一、采取多樣化教學方式，吸引學生注意力

在課堂教學過程中，個別大學思政教師往往會采取照本宣科的方式進行教學，這樣就會導致學生對于課本內容了解不夠深入，且課堂氣氛也不活躍，學生會感到枯燥無味。因此，大學思政教師需要改變傳統教學模式，通過與信息技術結合，采取多樣化的教學方式，提升思政教學過程中的趣味性、靈活性，營造輕松、愉快的課堂氛圍，幫助學生對思政課產生濃厚興趣，真正落實立德樹人教學任務。

（一）合理利用多媒體，使學生更好地理解思政知識

當前，信息技術不斷發展，多媒體技術在教學方面的應用為教師創造了新的教學方式。這種教學方式能夠通過圖片、文字、聲頻、視頻來多角度調動學生的注意力，突破了以教師口頭講解為主的傳統課堂教學形式，使學生能夠及時破解思政課堂的重難點。但與此同時，教師如果過分依賴多媒體教學，不愿意花費時間研究教材、研究學生、研究學習內容的話，那么效果就會適得其反。另外，多媒體中的畫面、音效過多，也會讓學生本該停留在課堂上的注意力轉移到多媒體上。因此，教師要結合學生的特點與教學內容，合理使用多媒體進行教學，切實達到提高思政課課堂效率的目的。比如，教師可以將學生難以理解的“經濟基礎與上層建筑之間的關系”這一知識點以動畫的形式展現出來，幫助學生厘清二者之間的聯系。

（二）運用社會時事熱點問題設計課堂導入環節

教師要意識到大學生的學習壓力，他們的社會面接觸也相對狹窄，可能對社會上的熱點問題并不能做到深入了解，有時還有些片面，這為教師講解社會熱點問題帶來了困難。為此，教師可以在設計課堂導入環節的時候將本節課所講的內容與社會熱點問題結合起來激發學生想要學習后續知識的欲望。這種方法不僅可以幫助學生理解社會熱點問題，還有利于幫助學生快速掌握知識點和正確理解熱點問題，實現校內思政理論教學與社會關注熱點融合，思政課程與課程思政融合，提升學生的政治思想覺悟。與此同時，教師還要鼓勵學生觀看每日的新聞聯播，并就其中的熱點問題鼓勵學生進行討論，發表自己的看法，這樣可以鍛煉學生的思維表達能力與表現能力。

（三）多組織社會實踐活動，培養學生樹立社會主義核心價值觀

教師要意識到思政學習不僅要教給學生課本中的知識點，還要讓學生積極融入社會，在社會當中學習課本以外的知識，感悟社會主義核心價值觀養成的必要性。教師要有意識地將思政課融入學生實際生活相關的活動中去，達到“以小見大”的大思政教育效果。因此，教師不應將思政課堂僅僅只局限于教室當中，而是帶領并鼓勵學生積極參與社會實踐活動，讓學生用實際行動踐行社會主義核心價值觀，提高其思想境界。例如，教師可以組織學生寒暑假期間去偏遠山區進行支教或者鼓勵學生參加志愿者服務活動、義務獻血等社會實踐活動。通過參加這些活動，不僅可以培養學生的社會責任感與參與意識，培養學生的奉獻精神，還可以豐富學生的閱歷，增長經驗。

二、轉變教學理念，促進學生主動學習

在課堂教學中，教師要意識到，教師只是學生建構認知結構的“梯子”，而不能簡單灌輸，教師要將課堂歸還給學生。讓課堂真正成為學生成長的天地，教師是關鍵。轉變傳統教學理念，確保學生的課堂主動權，是保證課堂質量的前提。并且，新課程標準下的思政課堂應該是一個學生積累經驗的課堂，是一個讓學生感覺到無拘無束，注重學生情感體驗的課堂，更是一個釋放學生天性，減輕壓力的快樂課堂。因此，大學思政教師應該發揮學生的課堂主體性，覺徹以人為本、學生為主體的教學理念，實行“教學評一體化”，促進學生自主學習。

（一）發揮學生課堂主體性，提高學生主動探究的能力

隨著時代的發展，大學生的思想觀念是多元化趨勢，更加具有自主性，他們渴望別人認同自己的想法。因此，大學思政教師可以根據大學生的這個特點轉變自己的教學理念，通過組織豐富的課堂活動，提高學生參與課堂的積極性。與此同時，教師在進行教學時，要注意讓學生學會自主學習，引發學生思考，提升學生透過現象看本質的能力。教師還可以將優秀中華傳統文化與思政課相關內容相結合，與各種社會實踐活動相結合，運用“啟發式”教學法來進行教學，在學生原有的認知上傳授知識。比如，教師在講授“唯物辯證法”內容時，可以提出問題：古詩詞“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”體現了什么辯證思想？學生們進行分組討論。此方法既弘揚優秀中華傳統文化，又理解了唯物辯證法，也將課堂歸還給了學生，讓學生在互相討論中感悟優秀中華傳統文化的博大精深，又完善自己頭腦中的認知體系，同時，也可以培養學生相互合作與主動探究的能力。

（二）覺徹以人為本的教學理念，做到因材施教

教師應該將自己從“師道尊嚴”的傳統思想中解放出來，要把學生看作獨立的、有特點的、充滿智慧與活力的個體，覺徹以人為本的教學理念。大學思政教師應意識到，每位高校學生都有不同的教育背景，每個學生的思想、看待事物的角度、分析問題的思維習慣都不盡相同，因此，要想提高課堂效率，切實提高學生的思想政治覺悟與思想政治水平，教師首先要對學生的思想動向以及脾氣性格有深層次的了解，然后針對每位學生采取不同的教學方式，通過面對面交流，真正幫助學生理解課本知識點與提高學生的思想境界，這樣才算是落實以人為本的教學理念。比如，教師在剛剛接觸一個班級的學生時，可以在開啟一個學期的教學工作前設計一份調查問卷讓學生填寫，充分了解學情，這樣可以避免教師在教學過程中花費大量的時間去了解學生。

（三）實行“教學評一體化”，尊重信任學生

以社會主義核心價值觀為核心，大學思政教師要積極主動地學習思政理念，及時更新自己的知識體系，教學評價方式也要及時更新。教師應該改變傳統的“以分數為唯一”的評價方式，把學生在日常課堂上的表現、出勤次數、參加志愿者活動次數以及在實際生活中踐行社會主義核心價值觀的行為等等都納入考核系統中。除此之外，教師還可以采取學生之間評價以及其他任課教師對學生評相結合的方式，綜合考慮學生的表現。并且，教師要主動與學生構建和諧關系，做到真正尊重和信任學生，維護每個學生的權利，哪怕是表現相對較差的學生，教師也要用發展的眼光來對待，對其進行賞識教育，將社會主義核心價值觀教育落到實處。

三、加強教師隊伍建設，培養優秀人才

大學思政教師要明確認識到，自己是踐行師德師風、終身學習的表率，是學生的榜樣，教師要提升自己的個人魅力，通過以身作則、言傳身教以及自身愛崗敬業的精神于無形之中感染學生。為此，教師要樹立終身學習的觀念，重視培養除專業知識之外的能力，提升自身修養與思想政治覺悟，為學生樹立學習的榜樣，提升學生綜合素質與思想道德水平。

（一）提高教師專業素質能力，幫助學生樹立正確思想觀念

一名合格的大學思政教師需要樹立終身學習的觀念，做到“教學相長”。首先，教師要充分利用課拿時間，閱讀有關思想政治的書籍，豐富自己的學科知識體系。教師要明白，只有自己擁有足夠多的知識儲備，才能教給學生足夠多的知識；其次，教師要注重自身教學能力的培養。教師可以多參加一些教學技能培訓或者教師技能大賽來增加自己的閱歷，同時也能提升自己的教學能力。比如，對于缺少授課經驗的教師來講，可以用錄像機將整節課記錄下來，課后反復觀看，總結自己的不足之處，虛心聽取同事的建議，在今后的教學過程中有意識地避免類似錯誤。

（二）培養具有家國情懷的教師隊伍，幫助學生樹立正確價值觀

自黨的十八大以來，習近平總書記高度重視家國情懷，他提出：“我國知識分子歷來有很深厚的家國情懷，有強烈的社會責任感。”對于一名思政教師，更是如此。首先，大學思政教師應該以那些在教育崗位上默默奉獻的優秀教育者為榜樣，學習他們國家至上的無私精神，學習他們甘愿為教育事業奉獻一切的博大胸懷。除此之外，教師還要將自己對于教育的熱情、對于學生的熱愛融合在一起，不忘立德樹人的歷史使命，著眼于國際視野，結合學生的現實基礎，積極探索思想政治課程的教學方法。教師應當意識到思政課是促進學生人格塑造培養社會主義核心價值觀的關鍵課程，思政教師應當勇于擔當歷史職責，厚植家國情懷，認真講好每一節課，使每一節思政課都能變成讓學生獲益匪淺的、具有寶貴價值的課程。

四、有效利用社會主義核心價值觀培育的各種資源

大學思政教師要意識到，除了課堂與社會實踐活動之外，家庭、社會也是培育大學生社會主義核心價值觀的重要場所。因此，教師要充分利用各種資源，一是可以豐富學生經歷，增長學生的見識；二是讓學生能夠接受“全面的、系統化的”思想政治教育，促使學校、家庭、社會形成教育合力，共同促進學生健康成長。

（一）有效利用學校資源，幫助學生思想認識

除了班級形成的學風以及教師自身的師德師風可以潛移默化影響學生之外，校風以及校園內舉辦的各種活動也可以提高學生的綜合素質。首先，教師要充分利用校園文化資源提高學生的道德水平。比如，學校中的宣傳欄、校報校刊、名人雕塑、宣傳標語等等都可以作為教師教育的資源。教師還可以充分利用學校舉辦的各種文娛活動來培養社會主義核心價值觀。學生在參與活動的過程中，教師要鼓勵學生積極與其他同學配合，培養學生團結協作的能力。同時，學生對待校園活動的情感態度也從側面反映了其思想政治水平。因此，教師正好可以利用此機會觀察學生的表現，幫助學生提高思想認識。

（二）有效利用社會資源，提高學生的政治思想覺悟

大學生與中小學學生最大的不同點在于其在完成大學學業之后就要步入社會，且大學校園實際上也是一個“小型社會”，大學生的思想政治覺悟與其在社會上的經歷密切相關。大學生在校園內是否接受了良好的思想政治教育就看他今后在社會中的表現，看他是否能夠順應歷史潮流為社會做出貢獻，看他是否能夠在他人遇到危險時挺身而出等等。因此，大學思政教師必須充分利用社會資源，提高學生的政治思想覺悟，把學生培養成有社會主義核心價值觀念、有理想、有節操、遵守規則、思想政治覺悟高的社會主義建設者。比如，教師在講授《中國近現代史綱要》和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的內容時，可以將課堂搬到歷史紀念館中，結合紀念館中的人物事跡、文化遺產等等進行講解，讓學生能夠深刻地體會到革命先烈的愛國主義精神，培養學生愛好和平的情懷。也可以將課堂搬到農村、企業、社區等，通過學生的親身體會，讓學生了解改革開放的巨大成就，感悟民心所向，激勵學生奮發向上的精神，培養學生的愛國情懷，深刻理解只有社會主義才能救中國和中國人民選擇中國特色社會主義發展道路的正確性。與此同時，學校還可以聘請社會上有資歷的心理醫生來幫助學生擺脫心理問題的困擾，保障學生的身心健康。

（三）有效利用家庭資源，培育學生社會主義核心價值觀

對于大學思政教師來講，我們絕對不能忽視原生家庭對人的發展的影響。對于家庭成員和睦、家庭氛圍融洽的學生來講，教師對其進行思想政治教育時難度會相對較小；而對于一些家庭重要成員缺失、家庭出現重大變故、本身遭遇不幸的學生，教師應該花費更多的時間和精力，對他們加倍關心，幫助他們樹立正確價值觀。學校還要對家長進行培訓，鼓勵家長多閱讀一些關于思想政治的書籍，明確告知家長學生思想政治教育的作用，讓家長努力為學生營造一個溫馨、幸福的家庭氛圍。比如，學校可以利用發達的互聯網，定期開展“家校互聯”活動，鼓勵學生家長積極參加，并對家長進行思想政治教育培訓，引起家長對學生思想觀念的重視。教師要與家長達成共同目的，共同促進學生健康成長。

五、嚴格遵循主導性的思想政治教學原則開展工作

與歐美資本主義國家不同，中國是社會主義國家，資本主義國家的思想政治教育原則并不適用于中國。且當前高校學生處于自媒體傳播速度極快的環境中，這給大學思政教師的教學帶了不小的影響，在此種境遇下，教師應當堅持思想政治教育的教學原則，提高課堂效果。雖然表面上看思想政治教育的教學原則與自媒體并沒有什么必然聯系，但是兩者之間關系很是密切。因為課堂上的思想政治教育與自媒體有可能完全是兩個思想陣地，所以教師必須要做好學生的思想教育工作，讓學生堅定地維護中國共產黨的領導地位，杜絕學生出現根本方向上的錯誤，幫助學生樹立正確的政治思想觀念。

六、總結

綜上所述，隨著時代與科技的發展，傳統的思政教學方式已經不能滿足教師的工作需求，也不能滿足學生的多元化發展需求。因此，教師必須要改變自己的教學思路，加強自身修養，將教學內容與學生的實際生活、教師的教學風格、思想政治學科的教學原則以及教學方法相結合，堅持思政課程與課程思政相融合、小思政與大思政相融合，幫助學生更好地理解相關知識內容，提高課堂質量，促進學生社會主義核心價值觀的形成。與此同時，教師還要善于整合所有能夠促進學生健康發展的資源，加強文化建設，全力推進思政教學理念改革。