基于“智慧樹”的“化工工程制圖及CAD”混合式教學方法的研究

陳 超 賀國文 彭天英

(湖南城市學院 材料與化學工程學院，湖南 益陽 413000)

“化工工程制圖及CAD”課程是我校化學工程與工藝本科專業開設的一門重要的基礎必修課，是啟蒙學生工程意識、建立工程概念、培養空間想象能力和形象思維能力的重要途徑[1]。該課程由化工工程制圖和計算機輔助繪圖(AutoCAD)兩個部分組成。化工工程制圖主要包括制圖的基本知識、投影理論和機械制圖，內容較為枯燥，圖形表達抽象，且教學手段單一，學生的興趣偏低，部分學生缺乏空間立體感，無法完成化工工程制圖的課程任務。而AutoCAD的主要內容是AutoCAD 軟件各種命令的使用、平面圖形、組合體三視圖、零件圖和裝配圖的繪制[2]。學生存在對該門課程學習目的不明確，以應付為主，不能熟練掌握與運用的問題。因此，需要在傳統教學方法的基礎上，將現有的網絡資源的共享性與線下傳統課堂面授的特點相結合，探索新的教學方法與實踐，最大限度地釋放教與學的能量，促進課程的教學改革[3]。

1 目前“化工工程制圖及CAD”課程教學中存在的主要問題

1.1 基礎知識儲備不足、形式與內容脫節

繪制一幅完整的圖樣，需要配合相關的理論知識，比如“化工原理”和“化工工藝學”等課程知識，從根本上讓學生一邊繪圖一邊理解圖樣中各種線條的含義，從而解決學生面對教材或所參照的化工零件圖紙的各種疑惑。這樣使學生既能夠繪制正確的圖樣，也能清楚地理解圖樣所要表達的含義。將制圖知識與專業知識有效結合，做到形式與內容的統一[4]。

1.2 有限的課堂教學時間與豐富的教學內容之間的矛盾

“化工工程制圖及CAD”課程涉及繪圖知識面廣，知識點相對較多，而且還要適當增加化工相關專業知識，學生理解和掌握的難度較大。而課程總學時為48學時，其中32課堂學時，很多知識不能夠詳細地講深講透，16學時AutoCAD上機實踐課，亦不能完全滿足學生熟練操作的練習需要。

1.3 教學形式單一、師生缺乏互動

針對大班課的教學環境，該課程以“板書+多媒體播放課件”教學為主，單節課知識內容較多、信息量大，容易造成學生不能及時消化學習內容、跟不上教學節奏，從而出現學生應付或者抄作業的現象，導致教師無法根據作業情況及時發現學生存在的真實問題，無法進行針對性講解。

2 “化工工程制圖及CAD”課程的教學改革思路

引入“智慧樹”對“化工工程制圖及CAD”課程進行教學改革與實踐，從預習、觀摩名師網上課程、聽課和復習鞏固四個層面入手，建立網上資料數據庫，圍繞學生為中心，讓學生從被動式學習轉為主動預習、討論以及合作完成學習任務的學習新方式，最大可能地提高學生的學習主動性，進一步改善課堂教學環境和教學質量，讓學生跟得上節奏，聽得懂課，有興趣地動手繪圖。

3 基于“智慧樹”的教學改革

(1)分析與理順“化工工程制圖及CAD”課程的教學大綱及知識點結構內容，制作知識結構的思維導圖，總結章節知識點小結，分析案例與細化習題講解步驟，并上傳到網上資料庫中，供學生隨時查看，方便學生“溫故而知新”。

(2)在上課之前，發布即將要上課的預習課件與對應知識點的名師網上視頻，有針對性地預留幾個思考題讓學生回答，并讓學生對不懂的地方進行標注、反饋和留言，老師根據反饋的信息，調整授課的內容和重難點，更有針對性地授課。這些預習內容能夠激發學生的興趣[5]。

(3)在課堂教學過程中，通過梳理歸納課前預習中學生留言的問題引入新的知識點，并通過課堂演示與練習、學生分組討論、教師引導并答疑解惑的環節，充分調動學生的思維性和積極性，爭取達到較好的教學效果。

(4)在課后復習及作業中，通過“智慧樹”的課后每章知識點小結、課件回顧以及重難點題目解題思路等環節，學生能及時復習與鞏固。同時，教師在批改和當堂講解完習題后，可以發布習題解答動畫步驟等相關資料，讓學生對習題的分析、解答及作圖有更清楚地了解，及時反饋沒有學懂弄通的知識點，并做好總結歸納。

4 結語

“化工工程制圖及CAD”課程是一門重要的專業基礎課程，學校應該給予足夠的重視，除了增加學時之外，還應當應用線上線下混合式教學來提高學生的興趣[6]。本文介紹了“智慧樹”在“化工工程制圖及CAD”教學中的應用，學生在教學的課前、課中、課后各階段都可以通過“智慧樹”這個平臺進行知識點的學習，與老師無障礙地溝通，最大程度地提高了學生的學習效率。總之，“智慧樹”確實讓“化工工程制圖及CAD”課程教學方式多樣化，進一步改善了教學環境和教學課堂，使得化工類專業的學生可以將所學更好地應用于實踐中去。