任務型教學在初中英語教學中的應用策略分析

張澤書

（重慶市巫山縣泰昌初級中學,重慶 巫山 404707）

引言

所謂任務型教學就是借助實際教學問題達到提升學生語言水平與應用能力目標的教學方法，更適用于新課改后的初中英語教學目標。主要優勢在于能夠為學生帶來更充裕的知識應用空間，任務型教學雖然帶有一定的強制意味，但對學生綜合英語水平的提升效果明顯。初中是學生能力水平成長的重要階段，科學有效的英語教學能夠讓學生的整體英語水平出現穩步增長。

一、初中英語中任務型教學應用要點分析

（一）充分掌握教學節奏

筆者在教學中發現初中階段由于單科教學時間相對有限，英語作為語言類學科很難在固定時間范圍內同時保證實踐性與教學性。部分教師存在課堂時間安排失調，整體教學缺乏節奏的問題，難以發揮任務型教學策略的有效性。鑒于此，初中英語教師應當在日常教學中增強對教學節奏的把控，在課堂上根據知識點的重要性合理劃分課堂教學的時間，力求針對不同知識點配套展開實踐活動。除了課堂教學的節奏之外，教師還需要注重整體教學節奏，根據教材進程在學期初期合理規劃整體教學安排，確保學期內教學進程在可控范圍內。

（二）著重強化知識技巧

全局性的教學規劃是保證整個學期英語教學高效性的必要途徑，任務型教學的應用，應當以學生英語知識技巧的強化為重心，最終達成提升學生英語綜合能力的目標。為此，初中英語教師需要根據教學內容配合其他教學手段，在實踐中提高學生的知識技巧水平。鑒于初中階段學生已經有了基礎的英語能力，所以應當選擇性的降低講解的占比，并采用在實踐中講解的方法更好的提升英語教學效率和效果。

（三）科學配合其他教學策略

任務型教學并不是完成初中英語教學目標的唯一手段，依據教學需求科學配合其他教學策略，能夠實現事半功倍的效果。任務型教學模式與小組合作學習模式有良好的適配度，教師依據學生水平安排合理的學習任務，鼓勵學生自由討論、研究，在發揮任務型教學效果的基礎上提高整體教學效率與質量。

二、全面發揮任務型教學在初中英語中價值策略

（一）教師水準的針對性提升

教師是任務型教學模式的主要實施者，也是發揮該教學模式價值的關鍵因素。強化教師對任務型教學模式的理解，提高初中英語教師的教育能力與專業水平，都是進一步提高初中英語教學質量與效率的關鍵。存在一部分教師單方面能力突出，但綜合教育水平還有很大的提升空間。校方應當尤其針對這種類型教師，有目的性的制定培養計劃，促進教師任務型教學策略應用水平的增長，進而從根源上增強師資力量充分發揮任務型教學模式的影響。

（二）確保教學任務的目的性

教學任務是任務型教學模式中最關鍵的一環，清晰明確的任務能夠讓學生在完成的過程中得到充分的提升。教學任務的設計應當以對應教學內容為基礎，保留任務目標的實踐價值，這樣學生才能夠在完成任務的過程中充分實踐。初中階段的英語教學以學生綜合能力的提升為主，但該目標的實現是建立在學生對教材內容充分理解的基礎上，所以任務目標設定在貼合教學內容的基礎上，還應當合理控制難度。尤其是教學資料的應用，需要保證資料與學生已有認識息息相關。任務型教學的本質在于以任務目標為引導促進學生能力更好的提升，與學生實際生活、現有認知密不可分的教學資料與教學目標，才能降低任務型教學給學生帶來的壓迫感，更好的發揮該教學模式的價值。

（三）配合其他教學策略共同應用

對于教學工作來說，能夠得到廣泛認可的教學模式都有對應的應用價值。任務型教學模式的應用并不意味著要摒棄其他教學策略，融會貫通才能在發揮教學模式價值的基礎上更好的實現教學目標。基于課程教學內容，將任務型教學與其他教學模式共同應用，能夠在一定程度上彌補任務型教學模式的短板。例如情景教學，當出現對話型的課本內容時，教師可以在塑造教學情境的基礎上要求學生通過對話完成對應教學任務。這樣就能夠很好的消除學生對任務型教學的抵觸性，學生在對話中英語的應用水平也會得到相應的增長。與此同時，教師還應當實時觀測學生在任務完成過程中的狀態、反應，及時調整任務難度以及與之配合的教學手段，在教學過程中不斷優化教學質量，充分發揮不同教學形式的價值。

總結

總而言之，任務型教學是初中階段增加實踐教學比例提升學生英語綜合應用水平十分有效的途徑。對教師而言，任務型教學效果的發揮需要建立在教師對教學內容的充分了解以及節奏的合理把控之上，還要在實際應用過程中適當的配合其他教學手段，補足任務型教學模式的短板，更有效的實現教學目標。