《化工設計基礎》課程思政元素設計與效果

霍朝飛，李 芳，魏學嶺，張榮莉，潘 夢

（安徽工程大學化學與環境工程學院，安徽蕪湖 241000）

2020年，教育部發布《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，要深入研究不同專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性和開放性[1]。課程思政建設是全面提高人才培養質量的重要任務。高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設，解決好專業教育和思政教育“兩張皮”問題。

1 《化工設計基礎》課程開展思政教學的必要性

化工設計基礎作為高等學校化學工程與工藝專業的一門專業必修課，是一門多學科交叉形成的新興工程類課程，其涉及物理化學、化工原理、化工熱力學、化工機械設備、化工制圖、化工分離、化工傳遞和化學反應工程等理論課程內容，且相關知識點聯系緊密[2]。通過本課程的學習，使學生了解化工廠設計的內容和程序，能夠依據規范和工程原理解決化工廠設計過程中遇到的實際工程問題，并利用技術經濟原理進行評價，是使大學生向工程師轉化的一個重要環節。

化工設計是化工廠建設的關鍵和靈魂，直接影響化工廠的安全生產，以至于經濟效益、環境效益和社會效益。因此，對從事化工設計的專業人才進行更為深入的政治思想道德培養和考察顯得十分必要[3]。將思政教育作為《化工設計基礎》課程教學的重要組成部分，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，注重強化學生工程倫理教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當，并貫穿整個《化工設計基礎》課程教學中是課程思政改革過程的關鍵。

2 《化工設計基礎》課程開展思政教學的設計內容

根據《化工設計基礎》課程的內容與專業定位，結合各章的知識點，課程思政元素內容發掘見表1。

表1 《化工設計基礎》課程思政教學內容設計元素

2.1 形成嚴謹細致的工作作風

化工設計是將一項化工工程從設想變成現實的建設環節。設計人員的工作作風直接關系到化工裝置能否按期“交鑰匙”，裝置能力和產品質量能否達到預期，并最終關系到項目的內部收益率和盈利能力。一旦發生差錯，輕則產品質量不達標或造成設備損害，重則發生嚴重的安全事故，對人們的生命安全造成威脅。因此，通過警示案例，開展警示教育，可以推動大學生從典型案件中吸取教訓，牢固樹立求真務實的觀念，保持嚴謹細致的工作作風。在管道布置章節，結合工程實例，講解管道施工過程中碰撞現象的起因與解決方案，強調嚴謹的工作態度和團隊協作的重要性。在化工廠設計內容與程序章節，引入天津化工設計院在瑞海公司危險貨物堆改造項目設計中，未嚴格執行化工廠設計程序，違規提供設計文件。在車間布置設計章節，錯誤地將硝酸銨和氰化鈉設計為重箱區露天堆放，以致發生“8·12”天津濱海新區爆炸事故，造成巨大的生命和財產損失。

2.2 培養環境價值觀和工程倫理意識

在塑造工程師角色的同時融入工程倫理教育是順應工程發展主流理念[4]。化工產業作為國民經濟的基礎性產業，從衣食住行到醫療教育，涉及生活的方方面面。但化工產業發展的過程衍生出的諸多問題，如資源危機、能源短缺、安全與環保關切等對人類倫理提出了挑戰。因此，引導學生如何運用倫理規范來解決化工產業發展和倫理之間的矛盾，是實現從“談化色變”到綠色化工的必由之路。在第七章安全與環保章節課程教學過程中，秉持習近平總書記“人與自然生命共同體”理念，并在此基礎上建立人與自然和諧共生的環境價值觀念，依據此觀念作為化工廠設計過程中的環境倫理原則。引導學生把公眾的健康和安全放在首位，堅持環評先行和公眾參與，依據法律法規履行設計主體責任。

2.3 樹立正確的人生觀和價值觀

課程思政建設要幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀，大學生的人生觀和價值觀建設直接影響甚至決定著國家長治久安，影響甚至決定著中華民族偉大復興和國家崛起。在第三章物料衡算章節，通過闡述能量衡算的目的和意義，由質量守恒定律進行引伸，以“付出=回報”為結合點，引導學生培養吃苦耐勞、艱苦奮斗、努力拼搏的精神[5]。在第八章資金的時間價值章節，用累積現金價值概念，使學生了解工程的巨大正面價值，堅定從事工程職業的決心和信心；利用資金的時間價值理論，揭示“校園貸”的本質和危險；同時，引導學生樹立正確的人生價值觀、勇于奮斗的職業觀和樂觀向上的人生觀，充分利用時間，用踏實學習、自強不息和勇于鉆研的精神，獲得人生、社會的更高回報。

2.4 涵養家國情懷，逐夢強國復興

家國情懷是國家的追求和民族的夢想，是實現中國夢的強大精神動力，是中華民族文化的瑰寶。中國特色社會主義進入新時代，應對重大挑戰、抵御重大風險、克服重大阻力、解決重大矛盾，都有賴于廣大知識青年弘揚愛國奮斗精神，不畏艱難，不怕險阻，扎根人民，奉獻國家。在《化工設計基礎》課程教學過程中，應避免空洞的說教，采取案例式、研究式、比較式等多樣化教學模式，引導學生認識自我、把握小我、實現大我，正確處理、家庭、國家的關系。在第一章化工廠設計內容與程序章節，從中國化工設計發展史談起，致敬老一輩。結合教師的親身經歷，以案例式講解“十年磨一劍，我國首套丁二烯法己二腈裝置投產”背后中國天辰研發團隊的愛國情懷。以研究式教學方式，鼓勵學生探究主旋律影視作品《大江大河》的家國敘事方式，發現其中的化工設計相關知識和家國精神。在第二章典型設備的自控方案章節，通過“中國自動化控制之父”錢學森的事跡介紹，引導學生弘揚其攻堅克難精神、創新精神以及報效祖國的愛國精神。

3 課程思政效果

通過對《化工設計基礎》課程思政元素設計與實施的迭代，在學生培養、一流課程培育和一流專業建設等層面已經取得了一定的成效。

3.1 學生層面

國無德不興，人無德不立，思政教育提高了人才培養質量的上限。從2019年3月起，《化工設計基礎》課程思政在安徽工程大學化學工程與工藝專業16/17/18級本科生中展開。隨著課程思政教育的開展，學生上課抬頭率提高，交流意愿明顯提升。通過調查問卷發現，學生畢業后樂意從事化工設計工作，并有強烈的依法執業、遵守工程倫理和工程道德意愿。同時，學生積極參加了“全國大學生化工設計競賽”，近四年共獲得了全國一等獎3項，二等獎3項，三等獎1項，課程思政效果顯著。比賽過程中，不僅提高了學習興趣以及自主學習能力，培育了嚴謹務實的科學精神，同時在大學期間也獲得了十分寶貴的工程歷練。

3.2 課程層面

課程思政引領下的一流課程建設。一流課程是建立在立德樹人根本任務基礎上的新時代高校精品課程，其核心與關鍵是課程思政[6]。具體而言，課程思政建設通過凝練課程中的思政教育元素，將思政教育元素融貫穿到《化工設計基礎》課程教學全過程，使《化工設計基礎》課程與思政教育同向同行，是擠干水分，打造一流課程的方法。首先要明確課程思政目標，然后圍繞思政目標對標各知識點，重新構建課程知識體系，在此基礎上調整教學內容、形成具體教案，最終實現思政教學過程的設計和實施。通過思政建設帶動課程建設，2020年安徽工程大學《化工設計基礎》課程先后獲批省級教學示范課、省級線上線下和社會實踐課程建設項目。

3.3 專業層面

工程教育認證背景下，《化工設計基礎》作為化學工程與工藝專業的專業核心課，課程思政教學需要配合人才培養方案重新設計。學院組織開展修訂《化工設計基礎》教學大綱，在指導思想、內容、目標維持穩定的基礎上，加入了相應的思政教育元素，挖掘思政案例，為各項專業課程的課程思政建設打了頭陣，起到了良好的示范作用。總結《化工設計基礎》課程思政教育展開的經驗，為化學工程與工藝專業思政教育體系的搭建奠定了基礎，也為推進高質量人才培養體系建設提供了參考，助力了安徽工程大學化學工程與工藝國家一流專業建設點建設。

4 結語

根據《化工設計基礎》課程特點，在授課過程中通過充分挖掘課程中所蘊含的思政元素，將工作作風、人生觀、價值觀、工程倫理、家國情懷等元素融入各知識點，使專業教學與思政教育同向同行，最終實現立德樹人的目的，并助力一流課程和國家一流專業建設。