新媒體時代下的高職學生思政創新研究

湖南城建職業技術學院 朱玲

在新媒體技術不斷推廣和應用的今天，人們的生活方式和工作方式已經發生了巨大的改變。當前高職院校的學生，在大量的信息影響下，思想認識呈現多元化格局，有的學生接受的正面教育較多，思想積極向上，但有的在各種負面信息的影響下，出現了一些理想信念的偏差問題。因此，新形勢下高職院校的思想政治教育面臨著新媒體廣泛傳播的新的挑戰。為了更進一步做好高職院校學生的思想教育工作，就應該深入研究新媒體技術下思政教學目前存在的問題和不足，探討新媒體形勢下創新思政教育的新特點、新形式或者新途徑等，進一步提高高職院校思政教育工作的實效性與針對性。

一、高職院校思想政治教育的主要途徑與內容

高職院校的思想政治教育，在高職院校人才培養中占據著重要地位。按照承擔大思政的部門類別來劃分，主要有教學口和學工口，教學口主要是專門從事思想政治理論課程教學與研究的二級學院，如思政部或馬克思主義學院等。近年來，隨著課程思政越來越受到重視，思政課程之外的專業課程、基礎課程、通識課程等也開始增加了思想政治的教育教學元素。所以， 從事思政課程和課程思政的教學科研部門，構成了高職院校思想政治教育的主要力量，其中，從事思政課程的二級學院無疑是高職院校思想政治教育的主體，發揮著主力軍的作用。當然，從事課程思政的專業學院也發揮著高職院校思想政治教育的重要作用。另一思政教育的重要途徑為學工口。高職院校學工口包括高職院校學生處、高職院校黨委學生工作部（與學生處為兩塊牌子，一套人馬）、團委、宣傳部以及學生社團等相關部門。高職院校思想政治教育除了課堂的教學口外，上述涉及日常管理的學工、團委、宣傳等部門，也在高職院校思想政治教育中發揮著非常重要的作用，與教學口的二級單位相輔相成，相互配合，共同促進高職院校思想政治教育成效的提高。

高職院校思想政治教育的教學口，主要是在課前、課中及課后從事思想政治理論課教學，以課堂為中心，為學生講授系統的思想政治理論課程。

講授的主要課程有1.《思想道德與法治》（共48學時，3學分。理論32學時，實踐環節16學時，一般放在第一學期）。2.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（共64學時，4學分。理論48學時，實踐環節16學時，一般放在第二學期）。3.《形勢與政策》（32學時，1學分。第一至四學期，每學期8課時，分別評定成績）。除了以上3門思想政治理論課程外，現在從事課程思政的專業學院也越來越重視思想政治教育工作。在學院教務處的指導和安排下，這些學院在思政課程之外的專業課程、基礎課程、通識課程中增加了思想政治教育教學元素。比如在高等數學、大學物理、英語、機械設計制造等一些課程中，發揮思政教育的功能，以專業課程或通識課程的知識體系為依托，將思政教育的元素巧妙融合進專業課程、基礎課程、通識課程中，讓高職院校的學生在學習專業基礎知識的同時，也能接受思政教育。對中國共產黨領導中國人民在新民主主義革命中取得的巨大成就，并建立新中國有系統的認識。對中國社會主義建設歷程、成就有更深刻與全面的認識。對中國特色社會主義進入新時代的科學內涵、偉大成就以及發展戰略有更深刻的理解。有助于高職院校學生增強四個自信，自覺做到兩個維護。這樣就達到了思想政治教育的效果。

大思政格局下高職院校的學生處、團委、宣傳部以及學生社團等相關部門，在對學生開展日常管理中，融入思想政治教育工作。上述部門開展的思想政治教育工作主要以課外活動、實踐環節為主，課堂教學為輔。主要是通過一系列日常活動與管理，貫徹思政目標。比如，在一系列管理和活動中，弘揚社會主義核心價值觀，讓以“富強民主、文明和諧、自由平等、公正法治、愛國敬業、誠信友善”為中心的社會主義核心價值觀植根于學生頭腦中。在重大紀念活動中，貫徹紅色基因教育，讓高職院校的學生賡續紅色基因，永葆紅色革命傳統。在學生日常管理中，明確要求學生遵守校紀校規、黨紀國法。通過對學生管理過程中的一些典型事例，發揮教育作用。比如對表現優異的同學，作為先進典型予以褒揚，通過頒發獲獎證書、通報表揚等方式讓典型模范起到帶頭示范作用。對違反校紀校規的學生，或者在思想道德方面存在瑕疵的學生，要通過提醒和批評教育，予以糾正。高職院校的團委、宣傳等部門也要積極配合學生處、二級學院開展思想政治教育工作。

總之，在大思政格局下的各部門要通過教學與學工單位通力合作，課堂內外緊密銜接，系統性的理論知識和鮮活豐富的實踐活動緊密結合，共同提高高職院校學生的思想政治與道德水平。

二、新媒體環境下高職學生思政教育存在的問題

新媒體環境下對高職學生思政教育提出了新的新要求。新媒體時代下高職學生思政教育的新特點包括信息面廣、傳播速度快、形式靈活多樣，信息量大、信息內容復雜等。這些特點導致學生更容易受新媒體信息的影響，接受度顯著高于傳統媒體。這就要求在新媒體已被廣泛接受的條件下，如何因勢利導，將其正面價值發揮到最大，將其負面影響減低到最低水平。為此，要求我們充分利用當代新媒體技術的各種優勢，比如發揮其信息面廣、傳播速度快、形式靈活多樣，信息量大、內容新穎生動等優勢，提升思想政治教育的生動性、實效性與接受度。同時對其潛在的負面影響，要加以防范化解，比如對其內容復雜、魚龍混雜的信息，需要加以甄別排除，對一些負面的信息要及時清除。對一些價值觀模糊、分辨不清的內容，要及時澄清等。在新媒體廣泛影響之下，面臨的突出問題需要認真分析探討。

（一）受傳統思政教育體系的影響

建國后，我國在高職院校逐漸形成了一套較為完整的思政教育體系與模式。大多數思政教師或者思政工作者沿襲傳統的授課與管理方式來開展思政教育，只是一味向學生灌輸知識，學生被動接受，教育方法單一，教學效果較差。

（二）教師隊伍的綜合素質不高

在新媒體技術廣泛應用的當下，高職院校師生均能接觸到大量信息，不再局限于課堂老師講授與教材知識了。再加上師生之間往往存在對新媒體使用的差異與偏好，一些老師與思政工作人員不習慣或者不擅長從新媒體獲取信息。而高職學生正好相反，他們對使用新媒體新技術有著濃厚的興趣，能夠及時掌握這方面的信息。這就導致思政工作者跟不上學生廣泛使用新技術的發展形勢，導致思政工作缺乏時代性、針對性與有效性。

（三）高職學生對新型教育模式不認可

大多數高職學生雖然認可新媒體環境，但是對于其創新思政教育則卻出現了不認可現象，因為高職學生本身的知識積累較為薄弱，自身的思政知識不足，就會對思政教育產生一定的排斥心理，帶著這樣的情緒，即便是新媒體環境下的思政教育，學生也會產生一定的不認同感，再加上新媒體環境的不可控性，很多負面因素影響學生，讓學生的思想產生一定的偏差。

（四）媒體環境相對比較復雜

新媒體時代，各種各樣的新媒體都呈現在人們面前，比如數字雜志、社交聊天網站、觸屏媒體、移動電視、數字電視等，這些新媒體形式都能搭乘當代移動終端的普及與移動網絡的便捷優勢，牢牢抓住了一些人特別是年輕學生的眼球。但新媒體技術下信息內容錯綜復雜，有些是正面有益的，有些則是真假難辨，這給高職院校思政教育帶來了新的挑戰。一些有害的思想和價值觀迎合學生的興趣與口味，容易誘導學生產生錯誤認識。

三、新媒體時代下的高職學生思政教育措施

（一）對高職思政教育內容進行創新

因為教材是學生和教師接觸的第一手思政教育資源，在新媒體環境下高職學生思政教育的創新，首先要考慮的就是對現有的思政教育內容進行充實和創新[1]。同時，高職院校教師要進行思維拓展和創新，讓教師自身認可高職思政教育的創新模式，并運用當代新型的教學方法開展思政教育，從而全面發揮新媒體優勢。

（二）樹立社會主義核心價值觀，貫徹思政工作理念

當前階段，我國高校思想政治工作的目標就是讓大學生樹立社會主義核心價值觀。為了達成這個目標，要深入貫徹大思政工作理念，思政課老師和專業課老師要增強主動意識，這是有效開展思想政治教育工作的前提。所以，思政教師應該主動接觸和掌握新媒體獲取信息，并甄別分析，這樣才能走在學生前面，提前掌握，提前應對。

（三）創新機制與體系

對高職思政教育的創新機制和教育體系進行進一步完善和優化，創新高職思政教育模式，并對新媒體環境下的各種教育方法適當運用，從而提高思政教育效果。

（四）加強思政隊伍建設

高職院校思政教師與思政工作者，他們的職業技能水平與師德師風水平，直接影響著思政工作的效果與目標達成。如果思政課老師和思政工作者對新技術、新手段新方法充耳不聞，甚至漠視，不愿意及時掌握，不愿意增加自己的知識儲備，那么就很難達到當前新時代黨中央對思政工作的要求，更加難以應對新媒體環境下思政工作面臨的新挑戰。

（五）建立互聯網群

隨著智能移動終端的普及，年輕群體和互聯網的聯系更加緊密，互聯網在青年學生的日常生活與學習中發揮著不可替代的重要作用。廣泛存在于社交網絡的互聯網群，各自的定位和性質也有很大的區別，如社交群、學習群、工作群等。大學生往往參與的是知識學習群。大多數學生會為了學習而在群里進行交流，這種知識學習群，可以使得知識得到快速交流傳播，極大便利了當代學生的學習和交流[3]。思政教育工作也應該充分利用學習群組，調動大學生自主學習、自主參與的學習熱情。

（六）充分運用慕課平臺

目前，大規模在線開放課程已經在高校及學生群體普及，一些優質思政課程在慕課平臺上廣受歡迎。很多高校也開始將思政課程放入慕課平臺，增加課堂教學、與學生課前、課中、課后的互動等[4]。這就比傳統的灌輸式的課堂教學有了更加明顯進步，過去的灌輸式教學只是課堂講授，慕課平臺則較好了解決了大規模班級條件下有效開展課前、課中、課后學習互動的難題，有效提升思政教育的效果。

四、結束語

高校思政教育直接關系到培養什么樣的人，為誰培養人的問題。如何在新媒體廣泛應用的背景下提高高職院校思政教育的效果，是高校教育工作者需要思考的問題。為了充分發揮學生主體作用，在新時代不斷提高高職學生思政工作的成效，需要高職院校不斷創新思政教學內容與教學模式，從師資隊伍、教育內容、教學方法與教育平臺等方面入手，適應學生的新要求，提高新時代思政工作的吸引力和有效性。

總的來講，辦好思政教育要與時俱進，充分利用好新媒體、發揮新媒體的作用，創新思政教育，提高教育效果。

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新媒體時代，是指數字化媒體盛行的年代，新媒體是指報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，新媒體（New media)概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網（CBS）技術研究所所長戈爾德馬克（P.Goldmark)率先提出的。

對于新媒體的界定，學者們可謂眾說紛紜，至今沒有定論。一些傳播學期刊上設有“新媒體”專欄，但所刊載文章的研究對象也不盡相同，有數字電視、移動電視、手機媒體、IPTV等，還有一些刊物把博客、播客等也列入新媒體專欄。那么，到底什么是新媒體？

新媒體是相對于傳統媒體而言的，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新的媒體形態，是利用數字技術、網絡技術、移動技術，通過互聯網、無線通信網、衛星等渠道以及電腦、手機、數字電視機等終端，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態和媒體形態。嚴格來說，新媒體應該稱為數字化媒體。清華大學的熊澄宇教授認為：“新媒體是一個不斷變化的概念。在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體。”