雙創(chuàng)背景下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

楊 果

(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新疆 阿克蘇 843000)

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐開展中對(duì)于學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力都提出了較高的要求。尤其是在現(xiàn)代社會(huì)背景下，學(xué)生的就業(yè)壓力逐步加大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展不僅是豐富高校教育體系的科學(xué)途徑，也是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的科學(xué)途徑。教師在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展過(guò)程中，需要不斷充實(shí)提升個(gè)人的綜合素質(zhì)水平、尊重學(xué)生的主體地位、注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流達(dá)到更好的實(shí)踐教育效果。

1 “雙創(chuàng)”背景的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值與要點(diǎn)

在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)邁入了一個(gè)新的階段，經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化、發(fā)展以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展路線，為個(gè)人和企業(yè)的發(fā)展提供了更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，在這種大環(huán)境下，黨和政府提出培育和打造“雙創(chuàng)”新引擎，對(duì)公共產(chǎn)品和服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)出臺(tái)一系列的利好政策。在這種利好環(huán)境下，給大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，用自己的專業(yè)知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全方面發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

1.1 價(jià)值分析

雙創(chuàng)背景在實(shí)踐中的重要價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是為學(xué)生的綜合能力提升提供便利。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作開展從學(xué)生個(gè)人的綜合能力提升有非常重要的作用。二是為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求提供支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)技術(shù)人才和復(fù)合型人才需要具備的一種思維模式和能力素質(zhì)，能夠在學(xué)校教育的階段接受這方面的思維和教育引導(dǎo)內(nèi)容，也有利于提升專業(yè)技術(shù)人員的能力素質(zhì)，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)W(xué)生的思維和整體格局都會(huì)因此而得到有效提升[1]。

1.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要點(diǎn)

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要點(diǎn)內(nèi)容，主要有以下兩個(gè)方面。一是提升個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力水平。教師要結(jié)合實(shí)際做好個(gè)人相關(guān)能力水平的提升。一方面從實(shí)際出發(fā)加強(qiáng)個(gè)人的理論知識(shí)學(xué)習(xí)力度，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵進(jìn)行充分了解，并且結(jié)合個(gè)人所教的專業(yè)課程內(nèi)容從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)參與學(xué)校組織的針對(duì)性教育培訓(xùn)工作，提升個(gè)人基于新的教育組織模式的能力水平，為更好的為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展提供服務(wù)提供幫助。二是尊重學(xué)生的主觀需求和地位。在具體的教育教學(xué)中，教師一方面要注重與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分了解學(xué)生既有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，并且結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力素質(zhì)加大引導(dǎo)教育的力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作在具體開展的過(guò)程中發(fā)揮出指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的作用[2]。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織中的問(wèn)題分析

2.1 學(xué)生缺乏主觀上的思想認(rèn)知，教學(xué)有效性不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教知傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系和模式具有典型的創(chuàng)新性特征。因此，大部分學(xué)生和教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值都缺乏有效的認(rèn)知。在這種情況下，整體的教學(xué)氛圍不夠積極向上，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)價(jià)值也缺乏全面的認(rèn)知和了解，這阻礙了這部分教育開展的有效性提升。

2.2 教學(xué)組織規(guī)劃缺乏針對(duì)性，對(duì)教學(xué)資源的利用不夠充分

不同專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在組織實(shí)施中都需要多元化的資源條件做支持。但目前一方面學(xué)校方面能夠提供的資源條件存在一定的局限性，另一方面教師在創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)組織模式時(shí)也缺乏積極性，這也會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中缺乏有效性，教學(xué)效果無(wú)法得到相應(yīng)的提升。

2.3 實(shí)踐教學(xué)力度存在不足，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步提高

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中非常核心的一部分教學(xué)組織內(nèi)容和要求。但從目前的實(shí)際出發(fā)來(lái)講，教師由于自身教學(xué)能力的局限和教學(xué)思維創(chuàng)新性的不足，導(dǎo)致其在實(shí)踐教學(xué)的組織力度上存在不足。另外，教學(xué)實(shí)踐基地在利用的充分性上也存在問(wèn)題。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

3.1 營(yíng)造積極的教育氛圍，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要學(xué)生具備的能力，不僅包括專業(yè)技術(shù)能力，也包括一部分思想認(rèn)知能力和基礎(chǔ)素質(zhì)，因此在教育引導(dǎo)的初期營(yíng)造一個(gè)積極向上的氛圍，有利于提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值的認(rèn)同感，使其在嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)的課程或參與實(shí)踐的過(guò)程中，具備更高的積極性，從主觀上積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織實(shí)施過(guò)程中，最終為取得良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果提供幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展過(guò)程中，良好的基礎(chǔ)氛圍營(yíng)造對(duì)于取得更好的實(shí)踐教學(xué)效果有非常積極的促進(jìn)作用[3]。教師應(yīng)當(dāng)重視良好氛圍的營(yíng)造，提升學(xué)生主觀上對(duì)于創(chuàng)業(yè)這一選擇的認(rèn)同感，同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)從客觀的角度出發(fā)，通過(guò)正確有效的引導(dǎo)促使學(xué)生對(duì)自身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的適宜性和合理性進(jìn)行分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有一個(gè)更加全面充分的了解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種可觀賞的充分了解和主觀上的信心支持是學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)這一就業(yè)路徑的重要條件。只有首先從思想認(rèn)知上達(dá)到一定的層次水平，才能確保在具體實(shí)踐的維度取得更好的效果。

3.2 分析整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，提升相關(guān)教育工作的有效性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源條件對(duì)于實(shí)踐教育的質(zhì)量所造成的影響是非常突出的，不同類型的資源條件也需要在具體應(yīng)用時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)和方向，因此要求教師和學(xué)校方面結(jié)合本校的實(shí)際情況，找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源條件應(yīng)用的方式方法，并且對(duì)一些可能缺失和不足的資源條件進(jìn)行及時(shí)的引入補(bǔ)充為教育工作的質(zhì)量提升提供基礎(chǔ)性的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源條件和創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用在教學(xué)組織中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源、以您先進(jìn)的教育教學(xué)平臺(tái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐開展提供便利條件。例如，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)良好的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從自身出發(fā)提升對(duì)行業(yè)內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的認(rèn)知和了解程度是非常關(guān)鍵的。基于此，在具體的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，針對(duì)地融入一部分來(lái)源于企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源，或者借鑒校企合作的教學(xué)引導(dǎo)模式，通過(guò)引入企業(yè)中的精英或?qū)I(yè)技術(shù)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范或講座，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步落實(shí)提供思想指導(dǎo)。另外，還可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、人才定向輸送等多個(gè)維度為企業(yè)輸送相關(guān)的人才。實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維模式和意識(shí)的全方位培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生真正通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐了解了不同類型行業(yè)的實(shí)際情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景進(jìn)行充分的了解，最終為合理有效地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，走好創(chuàng)業(yè)道路提供幫助[4]。

3.3 提升大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)踐學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的一方面能力。尤其是在雙創(chuàng)背景下，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)生從自身出發(fā)投入到自主創(chuàng)業(yè)中時(shí)所需要重視的關(guān)鍵性問(wèn)題。具體到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的路徑，學(xué)校方面可依托競(jìng)爭(zhēng)和交流的機(jī)制與目標(biāo)，通過(guò)舉辦針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目大賽，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升提供支持。在競(jìng)賽舉辦的背景下，一些高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的支撐企業(yè)也會(huì)與高校專業(yè)人才的培養(yǎng)與輸送工作實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，從而更好地幫助高校大學(xué)生借鑒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從細(xì)微處入手找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)，通過(guò)與企業(yè)或高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實(shí)現(xiàn)合作，使得學(xué)生在實(shí)踐中尋找創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主觀上的機(jī)會(huì)和途徑，提升學(xué)生整體上的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中積累了一定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參與經(jīng)驗(yàn)，其在實(shí)踐中參與創(chuàng)業(yè)的效果也會(huì)同步得到一定程度的保障。例如，教師可結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域比較熱門的人工智能技術(shù)研發(fā)和小型智能產(chǎn)品的制造這一主題引導(dǎo)學(xué)生參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，或組織主題性的設(shè)計(jì)大賽等，是學(xué)生首先基于競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)鍛煉與提升個(gè)人的思維能力和技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，為更進(jìn)一步的獨(dú)立自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供一定的參考，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的一個(gè)有效方法。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著創(chuàng)業(yè)機(jī)制的不斷發(fā)展和優(yōu)化，為社會(huì)變革提供了一個(gè)新的轉(zhuǎn)化階段，同時(shí)為大學(xué)生個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展搭建了良好的平臺(tái)，是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新價(jià)值的重要途徑。近年來(lái)，“雙創(chuàng)”政策的開始實(shí)施且不斷深化，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新模式也在不斷優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，需要社會(huì)各界都充分發(fā)揮自身職能，采用高效合理的策略，為創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供支持，促使大學(xué)生在“雙創(chuàng)”背景下，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，從而進(jìn)一步為我國(guó)的各個(gè)行業(yè)發(fā)展增添新的血液。

綜合本文的分析可知，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展需要結(jié)合不同的專業(yè)類型，從不同的角度完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了取得的更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果，更需要提升個(gè)人的實(shí)踐能力和實(shí)踐創(chuàng)新思維，為適應(yīng)雙創(chuàng)背景，獲取更加精準(zhǔn)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機(jī)和路徑提供幫助。